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【摘要】企办高职教育是我国高等教育的重要组成部分，专业建设的成效更是学校办学水平和办学特色的集中体现。河北能源职业技术学院通过充分利用自身特点，比较成功地实践了“校企一体”的专业教学模式，较好地实现了课程建设“校企一体”、师资队伍“校企一体”、实践教学“校企一体”。
【关键词】高职；校企一体；示范专业；专业建设；央财支持
中国分类号：G718.5
一、背景分析
河北能源职业技术学院是开滦集团举办和管理的普通高职院校，具有鲜明“校企一体、工学结合”特点的职业教育模式。学院的自动化专业在2004年被评为河北省示范专业，并在2011年得到了中央财政210万专项资金的支持。在京津冀协同发展上升为重大国家战略的大背景下，专业建设如何利用好央财专项资金，如何有效地利用与开滦集团及其他社会企业校企合作的优势，如何与产业结构升级相结合，如何服务于环渤海经济区的发展等问题成为了亟待解决的问题。
二、“校企一体”模式特色专业建设的实践
（一）“校企一体”模式体制机制建设
筹建了由学院教师、行业企业专家共同参与的专业建设指导委员会，初步形成了“校企全程双向介入、教学做一体”的人才培养模式。学院先后与开滦唐山矿业公司、荆各庄矿业公司等12家公司签订了《校企合作协议》，校企双方共同制定了《兼职教师管理办法》、《关于专业教师参加企业实践的管理规定（暂行）》等文件。企业技术人员来校兼职和学生深入企业参加顶岗实习已实现常规化，两年来，聘请企业教师来校任教2154学时，安排学生到企业参加生产实习368名，达到应参加生产实习人数的100%。
（二）三方投入，搭建企业生产和专业实训平台
实训基地由开滦集团公司、各分公司和学院三方面共同投入组建，即：学院提供企业生产和教学的场地，将普通实训室改造成公司办公与生产用房，并设计足够的工位以满足学生实习实训的要求。系部专业提供人力资源。基于校企人力资源共享原则，除从各分公司聘任专业技术人员外，从系部专业抽调教师抓实践教学管理，并分期分批安排教师到各分公司轮流实践锻炼，实施“产教互兼”，从而实现生产和教学相互促进，形成专业学生、教师、学院和社会多方受益的良性循环。
期间，建筑面积1.5万m2的实训楼主体工程已经完工，其中为本专业服务的实习、实训室21个，建筑面积1920m2； PLC应用技术实训室、电力电子及交直流调速实训室、传感器实训室等新建和改扩建工程已基本完成，购置和预计购置设备51台套，设备投资105万元。集团公司先后调拨自动化矿井仿真平台、电动机等设备12台套，价值170多万元。同时，新建和完善唐山松下产业机器有限公司、天地科技股份有限公司等校外实习实训基地6个。
（三）专兼结合，全力推进专业核心课程、技能竞赛和教学资源库建设项目
项目建设期间，完成了电气自动化技术专业人才培养方案的修订工作。在教学方式、方法上，充分利用网络资源和现代化教学手段，积极探索将企业实际生产过程、工作流程等实时传送到课堂供教学使用的实现形式，把虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等纳入课程的实践教学。
在课程考核方面，加大实践题目的比重，使考试内容与国家职业技能标准相结合，把课程考核作为技能鉴定的预演，为实现专业教学考核与技能鉴定相结合奠定了基础。
（四）产教互兼，构建专业“专兼结合”“双师”素质教师团队
先后组织教师到各分公司参加项目生产，培养教师专业实践能力。聘请公司技术人员到课堂指导学生实践，增强专业实践教学效果，培养员工教学能力，教师和员工双向互动，实施“产教互兼”，打造出一支稳定可靠、高水平的“专兼结合”“双师”素质结构教学团队。教师“双师”素质培养模式图如下图所示。
图1 教师“双师”素质培养模式。
每年初根据专业教学和企业生产任务情况，制定了教师停课参加公司生产与专业教学的计划安排，按计划安排教师到企业实践，并鼓励教师在课余到公司参加生产，确保每位教师每年到公司锻炼时间不少于2个月。
三、建设成效分析
（一）以赛促学，师生科研成果多
在教学资源库建设方面，以精品课建设为契机，全面推行了一体化教学；校企合作开发教材6部；完成校级精品课建设2门，已在教学做一体化教学中试运行；进行教学改革与实践研究立项13项，且所有课题均已结题。
在竞赛方面，先后组织学生参加了2012年全省电子信息职业技能大赛，并取得二等奖； 2014年煤炭行业“淮北矿业杯”全国煤炭职业院校高职组技能竞赛并在比赛中取得二等奖一名，三等奖两名的好成绩。
（二）服务社会，提升学院影响力
由学院牵头，系部先后组织了开滦集团服务分公司管技人员供配电项目培训班；主提升机操作工高级工、技师培训班；电机车司机培训班；煤矿生产自动化、信息化两化融合培训班；京唐港煤炭港埠有限公司维修电工培训班。培训方式全部采用集中培训的方式，培训人数累计达到665人次。
（三）就业良好，得到社会认可
学院松下电焊机有限公司提出的要求进行组织，使订单班学生具有“准企业人”和“在校学生”双重身份，学生拿到毕业证就等于同时持有了直接上岗的“绿卡”。在这种合作方式下，学生成为直接受益者，经常是学生还没毕业就被企业预定一空，而大部分毕业生每月的收入能达到3000元以上。
（四）学生优秀，知名企业“抢”人才
于鹏超是我校自动化专业2010级二年级学生，他被安排在北京华晟科技有限公司实习。由于实习期间的表现，也引起了公司领导的注意。结果，他还没有正式毕业离校，就被公司提前录用了。
有相当数量的知名企业在学生二年级的时候就提前来校招聘，如开滦集团、北车集团、三友集团、长城汽车、河北钢铁、首钢集团等响当当的大企业就已经先行到校招聘。
参考文献：
[1] 李柏林.高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践 [J] .当代教育论坛，2009，（12） .
[2]龚兴雷.“订单式”人才培养模式主体及其法律关系 [J] .职业教育研究，2008.
[3]王林.论高职专业实体化 [J] .职业教育研究，2007，（1） .
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 -2020）》 [ EB / OL ] . 中央政府门户网站， 2010 - 7 - 29 .[ 5 ]中華人民共和国教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL] .教育部门户网站，2006-11-16.
【关键词】高职；校企一体；示范专业；专业建设；央财支持
中国分类号：G718.5
一、背景分析
河北能源职业技术学院是开滦集团举办和管理的普通高职院校，具有鲜明“校企一体、工学结合”特点的职业教育模式。学院的自动化专业在2004年被评为河北省示范专业，并在2011年得到了中央财政210万专项资金的支持。在京津冀协同发展上升为重大国家战略的大背景下，专业建设如何利用好央财专项资金，如何有效地利用与开滦集团及其他社会企业校企合作的优势，如何与产业结构升级相结合，如何服务于环渤海经济区的发展等问题成为了亟待解决的问题。
二、“校企一体”模式特色专业建设的实践
（一）“校企一体”模式体制机制建设
筹建了由学院教师、行业企业专家共同参与的专业建设指导委员会，初步形成了“校企全程双向介入、教学做一体”的人才培养模式。学院先后与开滦唐山矿业公司、荆各庄矿业公司等12家公司签订了《校企合作协议》，校企双方共同制定了《兼职教师管理办法》、《关于专业教师参加企业实践的管理规定（暂行）》等文件。企业技术人员来校兼职和学生深入企业参加顶岗实习已实现常规化，两年来，聘请企业教师来校任教2154学时，安排学生到企业参加生产实习368名，达到应参加生产实习人数的100%。
（二）三方投入，搭建企业生产和专业实训平台
实训基地由开滦集团公司、各分公司和学院三方面共同投入组建，即：学院提供企业生产和教学的场地，将普通实训室改造成公司办公与生产用房，并设计足够的工位以满足学生实习实训的要求。系部专业提供人力资源。基于校企人力资源共享原则，除从各分公司聘任专业技术人员外，从系部专业抽调教师抓实践教学管理，并分期分批安排教师到各分公司轮流实践锻炼，实施“产教互兼”，从而实现生产和教学相互促进，形成专业学生、教师、学院和社会多方受益的良性循环。
期间，建筑面积1.5万m2的实训楼主体工程已经完工，其中为本专业服务的实习、实训室21个，建筑面积1920m2； PLC应用技术实训室、电力电子及交直流调速实训室、传感器实训室等新建和改扩建工程已基本完成，购置和预计购置设备51台套，设备投资105万元。集团公司先后调拨自动化矿井仿真平台、电动机等设备12台套，价值170多万元。同时，新建和完善唐山松下产业机器有限公司、天地科技股份有限公司等校外实习实训基地6个。
（三）专兼结合，全力推进专业核心课程、技能竞赛和教学资源库建设项目
项目建设期间，完成了电气自动化技术专业人才培养方案的修订工作。在教学方式、方法上，充分利用网络资源和现代化教学手段，积极探索将企业实际生产过程、工作流程等实时传送到课堂供教学使用的实现形式，把虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产等纳入课程的实践教学。
在课程考核方面，加大实践题目的比重，使考试内容与国家职业技能标准相结合，把课程考核作为技能鉴定的预演，为实现专业教学考核与技能鉴定相结合奠定了基础。
（四）产教互兼，构建专业“专兼结合”“双师”素质教师团队
先后组织教师到各分公司参加项目生产，培养教师专业实践能力。聘请公司技术人员到课堂指导学生实践，增强专业实践教学效果，培养员工教学能力，教师和员工双向互动，实施“产教互兼”，打造出一支稳定可靠、高水平的“专兼结合”“双师”素质结构教学团队。教师“双师”素质培养模式图如下图所示。
图1 教师“双师”素质培养模式。
每年初根据专业教学和企业生产任务情况，制定了教师停课参加公司生产与专业教学的计划安排，按计划安排教师到企业实践，并鼓励教师在课余到公司参加生产，确保每位教师每年到公司锻炼时间不少于2个月。
三、建设成效分析
（一）以赛促学，师生科研成果多
在教学资源库建设方面，以精品课建设为契机，全面推行了一体化教学；校企合作开发教材6部；完成校级精品课建设2门，已在教学做一体化教学中试运行；进行教学改革与实践研究立项13项，且所有课题均已结题。
在竞赛方面，先后组织学生参加了2012年全省电子信息职业技能大赛，并取得二等奖； 2014年煤炭行业“淮北矿业杯”全国煤炭职业院校高职组技能竞赛并在比赛中取得二等奖一名，三等奖两名的好成绩。
（二）服务社会，提升学院影响力
由学院牵头，系部先后组织了开滦集团服务分公司管技人员供配电项目培训班；主提升机操作工高级工、技师培训班；电机车司机培训班；煤矿生产自动化、信息化两化融合培训班；京唐港煤炭港埠有限公司维修电工培训班。培训方式全部采用集中培训的方式，培训人数累计达到665人次。
（三）就业良好，得到社会认可
学院松下电焊机有限公司提出的要求进行组织，使订单班学生具有“准企业人”和“在校学生”双重身份，学生拿到毕业证就等于同时持有了直接上岗的“绿卡”。在这种合作方式下，学生成为直接受益者，经常是学生还没毕业就被企业预定一空，而大部分毕业生每月的收入能达到3000元以上。
（四）学生优秀，知名企业“抢”人才
于鹏超是我校自动化专业2010级二年级学生，他被安排在北京华晟科技有限公司实习。由于实习期间的表现，也引起了公司领导的注意。结果，他还没有正式毕业离校，就被公司提前录用了。
有相当数量的知名企业在学生二年级的时候就提前来校招聘，如开滦集团、北车集团、三友集团、长城汽车、河北钢铁、首钢集团等响当当的大企业就已经先行到校招聘。
参考文献：
[1] 李柏林.高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践 [J] .当代教育论坛，2009，（12） .
[2]龚兴雷.“订单式”人才培养模式主体及其法律关系 [J] .职业教育研究，2008.
[3]王林.论高职专业实体化 [J] .职业教育研究，2007，（1） .
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 -2020）》 [ EB / OL ] . 中央政府门户网站， 2010 - 7 - 29 .[ 5 ]中華人民共和国教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL] .教育部门户网站，2006-11-16.