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摘要：辩证施治虽是中医学的基本理念，但对培养学生形成较高的语文素养具有重要的借鉴意义。新课标提出：高中语文教学应把培育学生的语文素养作为重要内容之一。要达此目标，对学生也应针对问题辩证施教。本文阐述了提高语文素养的意义与方略。
关键词：语文素养；问题；提高；方略
语文是学生终生学习与发展的工具，未来的高素质人才必须具备较高语文素养，新的语文课程标准对此提出了明确的要求。而事实上我们因受应试教育的束缚，距此要求相差甚远。很多学生虽学了十多年语文，但实际语文素养很低，在未来难以适应工作的需要。语文教师必须对此进行深刻的反思，找出病因，辩证施教。本文仅对谈几点粗浅认识。
一、目前学生语文素养偏低的主要结症
根本原因在于是应试教育对语文教学的束缚。应试使我们的教学与学生的学习处于被动状态。高中一年级、二年级完成着一篇篇课文的程式化的分析、讲解，心里总在盘算，赶快把6本书教完，然后进入高三，投入总复习；而所谓总复习，又是为了应付高考。学生一头扎进某些资料的题海之中，做完了一册又一册；而临近高考的几个月，全国各地的试卷纷至沓来，于是教师忙着组织测试、阅卷、讲评。最后，惶惑地看着学生走进高考试场，心里茫然地占卜着自己施教的命运与结果。因为语文教师的头顶上空，笼罩着浓浓的应试教育的乌云，学生高考的得分是评价教师能力的硬性指标。瞄准了就会学校、学生、家长赞不绝口，瞄不准就会受到非议。教师为此忧心忡忡。而现在的高考语文试卷，已逐渐体现了素质教育应当具有的广度和深度。
由于应试的教与学，其结果是：学生的语文修养能力低下，高考语文成绩难以理想。面对着这种状况，语文教师应该问自己：作为汉民族母语的语文，我们的学生热爱她吗？能对她敏感、能体味她的神韵吗？我们究竟教给了学生哪些语言知识，揭示了哪些汉语的语言规律？我们又是如何引导学生去读懂、去体味、去欣赏古代诗文和现代科技、社科文章的呢？又是如何指导学生比较得心应手地纯熟地运用汉语的语言文字叙写自己的生活见闻，抒发自己的思想感情，解说自己懂得的知识技艺，论证自己形成的看法观点？这些问题值得语文老师静静坐下来深入地进行深刻的反思。
二、促进学生语文素养提高的基本方略
（一）要让学生对中华文化与语言具有自豪感
中文化源远流长，在世界文化中具有重要的地位。浩瀚无涯，熠熠闪发光、我们祖国的语言，历史悠久，词汇丰富，声调优美，写景状物，叙事记人，抒情议理，具有准确、缜密、简明、具体、形象、生动的优点，完全能够适应飞跃发展的社会生活的需要。学生对语文（我们的母语）学习不感兴趣，这是我们教语文者的悲哀。笔者认为：学生进入高中后，应该在初中学习了语法的基础上，大讲修辞。语法，解决语言的“通”；逻辑，解决语言的“对”；修辞，解决语言的“好”。我们为什么不无比自豪、津津乐道地把我们祖国的这种好的语言、语言的好，充分展示在学生面前，让学生懂得我们民族的语言美呢？
这要求每高中语文老师把每一篇课文都讲得生动活泼、深入浅出，激起学生学习语文的兴趣。事实证明：对语文真正感兴趣，语言素养高的学生，高考时都能取得好成绩。
（二）让课堂教学真正收到实效
这是我们课堂教学的总原则。按照这一原则，我们认为课堂上师生应有相互契合的三个动作：1. 教者带领学生读懂课文；2.教者指导学生欣赏课文；3.学生做书面练习 。
（三）注重文章的整体阅读，总结出阅读过程的“浏览—细读—鸟瞰”三部曲，以此对文章进行宏观把握和微观审视
多读，要讲究熟读、背诵，一个高中生头脑里要有几百首诗词，上百篇文章，就是不要求背诵的课文，也要记住几个自认为好的句子。记背如高山积雪，春天来到，自会白雪消融，春水溶溶。高中学生正值读诗写诗的年龄，我们鼓励学生写诗，抒發美好的诗情，锤炼诗的语言。出刊《校园青春诗选》，满足学生的发表欲。
三、加强写作训练，提高书面表达能力
（一）引导学生多写，注重实践运用
多写是提高写作能力的法宝。今天的高中，已不是解放前的私塾，亦不是大学的中文系。高中不但有数、理、化、外，而且有政、史、地、生。所以多写，应是积水成渊，贵在有恒。
（二）加强多元化训练
1. 炼字。主要是动词的准确运用；2.炼词。主要是同义词的辨析和运用；3.仿造句子。充分运用我国传统语言的特色，尤其是属对，排比。
（三）开阔学生视野，提高作文的广度与深度
1.重视文学评论的读、写。我们要求学生多读文学评论，而且最好是先读原作品，掩卷思索片刻，然后再读评论，这样逐渐缩短自己与作者的距离。文学评论往往是文质兼美的议论文，它体现了作者的探索、分析、概括的能力，体现了作者的鉴赏水平，而且有理有据，语言富有文采，读多了对学生的鉴赏能力、写作水平的提高大有裨益；2. 高三时我注重在写作上打短平快。即发现报刊上有适合学生的好时文就作为材料，提供给学生写供料作文。这种练习，既阅读了时文，又训练了写作。
总之，提高语文素养是一项系统性的工程，自己以上所述还很肤浅，敬请同行们指正，以便我们互相帮助、互相借鉴，共同提高教学的效率与质量。
关键词：语文素养；问题；提高；方略
语文是学生终生学习与发展的工具，未来的高素质人才必须具备较高语文素养，新的语文课程标准对此提出了明确的要求。而事实上我们因受应试教育的束缚，距此要求相差甚远。很多学生虽学了十多年语文，但实际语文素养很低，在未来难以适应工作的需要。语文教师必须对此进行深刻的反思，找出病因，辩证施教。本文仅对谈几点粗浅认识。
一、目前学生语文素养偏低的主要结症
根本原因在于是应试教育对语文教学的束缚。应试使我们的教学与学生的学习处于被动状态。高中一年级、二年级完成着一篇篇课文的程式化的分析、讲解，心里总在盘算，赶快把6本书教完，然后进入高三，投入总复习；而所谓总复习，又是为了应付高考。学生一头扎进某些资料的题海之中，做完了一册又一册；而临近高考的几个月，全国各地的试卷纷至沓来，于是教师忙着组织测试、阅卷、讲评。最后，惶惑地看着学生走进高考试场，心里茫然地占卜着自己施教的命运与结果。因为语文教师的头顶上空，笼罩着浓浓的应试教育的乌云，学生高考的得分是评价教师能力的硬性指标。瞄准了就会学校、学生、家长赞不绝口，瞄不准就会受到非议。教师为此忧心忡忡。而现在的高考语文试卷，已逐渐体现了素质教育应当具有的广度和深度。
由于应试的教与学，其结果是：学生的语文修养能力低下，高考语文成绩难以理想。面对着这种状况，语文教师应该问自己：作为汉民族母语的语文，我们的学生热爱她吗？能对她敏感、能体味她的神韵吗？我们究竟教给了学生哪些语言知识，揭示了哪些汉语的语言规律？我们又是如何引导学生去读懂、去体味、去欣赏古代诗文和现代科技、社科文章的呢？又是如何指导学生比较得心应手地纯熟地运用汉语的语言文字叙写自己的生活见闻，抒发自己的思想感情，解说自己懂得的知识技艺，论证自己形成的看法观点？这些问题值得语文老师静静坐下来深入地进行深刻的反思。
二、促进学生语文素养提高的基本方略
（一）要让学生对中华文化与语言具有自豪感
中文化源远流长，在世界文化中具有重要的地位。浩瀚无涯，熠熠闪发光、我们祖国的语言，历史悠久，词汇丰富，声调优美，写景状物，叙事记人，抒情议理，具有准确、缜密、简明、具体、形象、生动的优点，完全能够适应飞跃发展的社会生活的需要。学生对语文（我们的母语）学习不感兴趣，这是我们教语文者的悲哀。笔者认为：学生进入高中后，应该在初中学习了语法的基础上，大讲修辞。语法，解决语言的“通”；逻辑，解决语言的“对”；修辞，解决语言的“好”。我们为什么不无比自豪、津津乐道地把我们祖国的这种好的语言、语言的好，充分展示在学生面前，让学生懂得我们民族的语言美呢？
这要求每高中语文老师把每一篇课文都讲得生动活泼、深入浅出，激起学生学习语文的兴趣。事实证明：对语文真正感兴趣，语言素养高的学生，高考时都能取得好成绩。
（二）让课堂教学真正收到实效
这是我们课堂教学的总原则。按照这一原则，我们认为课堂上师生应有相互契合的三个动作：1. 教者带领学生读懂课文；2.教者指导学生欣赏课文；3.学生做书面练习 。
（三）注重文章的整体阅读，总结出阅读过程的“浏览—细读—鸟瞰”三部曲，以此对文章进行宏观把握和微观审视
多读，要讲究熟读、背诵，一个高中生头脑里要有几百首诗词，上百篇文章，就是不要求背诵的课文，也要记住几个自认为好的句子。记背如高山积雪，春天来到，自会白雪消融，春水溶溶。高中学生正值读诗写诗的年龄，我们鼓励学生写诗，抒發美好的诗情，锤炼诗的语言。出刊《校园青春诗选》，满足学生的发表欲。
三、加强写作训练，提高书面表达能力
（一）引导学生多写，注重实践运用
多写是提高写作能力的法宝。今天的高中，已不是解放前的私塾，亦不是大学的中文系。高中不但有数、理、化、外，而且有政、史、地、生。所以多写，应是积水成渊，贵在有恒。
（二）加强多元化训练
1. 炼字。主要是动词的准确运用；2.炼词。主要是同义词的辨析和运用；3.仿造句子。充分运用我国传统语言的特色，尤其是属对，排比。
（三）开阔学生视野，提高作文的广度与深度
1.重视文学评论的读、写。我们要求学生多读文学评论，而且最好是先读原作品，掩卷思索片刻，然后再读评论，这样逐渐缩短自己与作者的距离。文学评论往往是文质兼美的议论文，它体现了作者的探索、分析、概括的能力，体现了作者的鉴赏水平，而且有理有据，语言富有文采，读多了对学生的鉴赏能力、写作水平的提高大有裨益；2. 高三时我注重在写作上打短平快。即发现报刊上有适合学生的好时文就作为材料，提供给学生写供料作文。这种练习，既阅读了时文，又训练了写作。
总之，提高语文素养是一项系统性的工程，自己以上所述还很肤浅，敬请同行们指正，以便我们互相帮助、互相借鉴，共同提高教学的效率与质量。