论文部分内容阅读
摘要：本文通过文献资料法、访谈调查法、总结经验法等对区属四所农村小学课余体育训练进行调查与分析，发现目前农村小学课余训练存在观念陈旧、生源短缺等问题。为此，结合多年在农村校开展课余体育训练的经验，试图探索农村小学体育课余训练的现状与对策，为农村小学课余体育训练工作提供一些参考。
关键词：农村小学;课余体育训练;现状;对策
一、研究目的
研究小学课余体育训练的现状，试图提高课余体育训练水平。通过了解现状的基础上，结合各校开展情况进行归纳和总结，希望能对农村学校课余体育训练工作提供帮助。
二、研究方法
（一）文献资料法
笔者在调查中查阅了有关资料和文件，作为本文的研究依据。
（二）访谈调查法
对我区四所农村小学的部分教师、家长、学生进行各100名随机抽样访谈调查、统计分析。
（三）总结经验法
笔者通过调查四校课余体育训练模式，结合多年的实践经验，提出农村小学课余体育训练对策与建议。
三、结果与分析
（一）农村小学课余体育训练的现状
笔者对我区四所农村小学的教师、家长、学生各随机抽样100人进行问卷调查，是否愿意让学生训练。数据显示：教师中40名同意，60名不同意;学生中94名同意，6名不同意;家长中55名同意，45名不同意。
1.轻体育训练，重智育发展
在农村学校中，部分领导对体育课余训练的不够重视，甚至出现“重智轻体”的严重思想，唯恐训练影响到学校的教学秩序，因此不愿开展课余体育训练;再者因为课外辅导在时间上往往会发生冲突，一部分的老师认为训练比赛会影响学习，从而降低了参训同学训练的积极性，造成运动苗子成绩的提高。
2.轻栽培输送，重比赛名次
小学的训练是打好基础和输送人才的重要阶段。由于农村小学条件差，赛事又多，存在一些问题亟待改善：一是运动能力强的学生要面对各级各类赛事，占用较多的时间而影响学习，遭到老师和家长的反对;二是各级体育部门对训练流于形式或缺乏与教育教学工作相结合，有赛有队，无赛无队现象也十分普遍。
3.班主任的负面影响
部分农村学校班主任及科任老师缺乏意识，对学校课余体育训练表面上不反对，实际上并不支持，这种意识状态在潜移默化中影响着学生的积极性，在一定程度上反作用于课余体育训练。
4.家长的反对态度
农村学校中，大部分的学生生长在农村，家长只希望孩子好好学习，并不愿让孩子花时间在训练上，哪怕孩子有运动天赋也不支持;愿意让孩子参加训练的家长，也只是希望孩子增强体质少生病;有些家长认为，孩子学习成绩不理想或特别顽固调皮，才将子女送到训练队，他们希望通过训练，约束孩子的行为，提高孩子的“定性”，使他们能有一技之长。这些现象，使得有些体育天赋的孩子被“夭折”了，课余训练的生源严重缺乏与不足。
5.体育教师素养的薄弱
笔者对这四所农村校20名体育教师进行问卷调查，对课余体育训练的再研究情况：6人深入研究，4人有所研究，10人毫无研究。不难看出对训练进行研究的体育教师并不多。主要因为部分体育教师研究意识较淡薄，缺乏研究的主动性和积极性。谈及课余训练，虽说各训练队也取得了一些成绩，但教师群体内部氛围不够缺乏动力，因此，课余体育训练很难全面开展。
（二）课余体育训练对策分析
针对以上农村课余体育训练的现状，结合实际情况，笔者认为从以下四个方面着手发展学校的课余体育训练。
1.处理好“学训关系”，转变班主任与家长为正面支持
学习与训练产生矛盾，这就是我们经常讨论的“学训关系”的问题。由此可见，体育教师与任课教师、家长三方面的一致思想认可很重要。首先，三者应进行有效沟通，共同制定认可的训练计划;其次，在训练过程中，学生因训练的疲劳影响学习及作业的完成等负面现象，任课教师应及时鼓励、调动学生上课的积极性，家长配合家庭作业的辅导。三者加强联系，及时沟通，三管齐下克服疲劳带来的负面影响。
2.加大投入，健全体育设施
农村学校经费少，投入到体育上的经费更是少，体育场地、器材也较简陋和缺少。因此，学校领导要充分重视体育学科的重要性，适当拨款经费，完善体育设施。同时，体育教师要依据本校特点因地制宜，充分挖掘体育课程资源，发挥农村自然资源的优势，自制一些训练器材，如：小哑铃、垫子、乒乓球台等，以满足农村训练工作的顺利开展。
3.激发学生训练乐趣，树立终身体育意识
体育教师应以积极的态度投入学校课余训练，充分发挥个人魅力与专业素养影响学生。让学生在训练中真正感受到训练带来的乐趣。同时提高训练的地位，在各类运动赛事中安排“重要人物”为学生表彰，加以宣传报道。每年的六一表彰中，把“体育之星”也列为一个表彰系列，使全校形成浓厚的体育运动氛围，从而树立学生终身体育意识。
4.提高教师专业素养，挖掘运动苗子
农村教学资源相对薄弱，故体育教师更应加强学习，提高专业素养。在训练中应科学安排運动负荷，遵循学生身体特点制定科学的训练方法。训练过程中，学生成绩的提高不是一朝一夕就能有明显“见效”，它需要一个甚至是几个持续性训练过程，因此，带队老师应理性看待每次比赛结果，潜心探索出具有农村特色的训练方法，放眼于学生的未来，以达到最好佳的训练效果。
四、结论与建议
课外体育训练只是学校体育工作的一部分，不可能全力承担体育人才培养的任务。因此，农村小学在开展课余体育训练必须关注几个问题：
1.理性看待理比赛与训练的关系。
2.正确处理体育与智育关系[1]。
3.巧妙挖掘学生的潜力。
4.严格控制运动的强度。
参考文献：
[1]易东燕.学生课余训练体制的探讨[J].天中学刊，1999.
关键词：农村小学;课余体育训练;现状;对策
一、研究目的
研究小学课余体育训练的现状，试图提高课余体育训练水平。通过了解现状的基础上，结合各校开展情况进行归纳和总结，希望能对农村学校课余体育训练工作提供帮助。
二、研究方法
（一）文献资料法
笔者在调查中查阅了有关资料和文件，作为本文的研究依据。
（二）访谈调查法
对我区四所农村小学的部分教师、家长、学生进行各100名随机抽样访谈调查、统计分析。
（三）总结经验法
笔者通过调查四校课余体育训练模式，结合多年的实践经验，提出农村小学课余体育训练对策与建议。
三、结果与分析
（一）农村小学课余体育训练的现状
笔者对我区四所农村小学的教师、家长、学生各随机抽样100人进行问卷调查，是否愿意让学生训练。数据显示：教师中40名同意，60名不同意;学生中94名同意，6名不同意;家长中55名同意，45名不同意。
1.轻体育训练，重智育发展
在农村学校中，部分领导对体育课余训练的不够重视，甚至出现“重智轻体”的严重思想，唯恐训练影响到学校的教学秩序，因此不愿开展课余体育训练;再者因为课外辅导在时间上往往会发生冲突，一部分的老师认为训练比赛会影响学习，从而降低了参训同学训练的积极性，造成运动苗子成绩的提高。
2.轻栽培输送，重比赛名次
小学的训练是打好基础和输送人才的重要阶段。由于农村小学条件差，赛事又多，存在一些问题亟待改善：一是运动能力强的学生要面对各级各类赛事，占用较多的时间而影响学习，遭到老师和家长的反对;二是各级体育部门对训练流于形式或缺乏与教育教学工作相结合，有赛有队，无赛无队现象也十分普遍。
3.班主任的负面影响
部分农村学校班主任及科任老师缺乏意识，对学校课余体育训练表面上不反对，实际上并不支持，这种意识状态在潜移默化中影响着学生的积极性，在一定程度上反作用于课余体育训练。
4.家长的反对态度
农村学校中，大部分的学生生长在农村，家长只希望孩子好好学习，并不愿让孩子花时间在训练上，哪怕孩子有运动天赋也不支持;愿意让孩子参加训练的家长，也只是希望孩子增强体质少生病;有些家长认为，孩子学习成绩不理想或特别顽固调皮，才将子女送到训练队，他们希望通过训练，约束孩子的行为，提高孩子的“定性”，使他们能有一技之长。这些现象，使得有些体育天赋的孩子被“夭折”了，课余训练的生源严重缺乏与不足。
5.体育教师素养的薄弱
笔者对这四所农村校20名体育教师进行问卷调查，对课余体育训练的再研究情况：6人深入研究，4人有所研究，10人毫无研究。不难看出对训练进行研究的体育教师并不多。主要因为部分体育教师研究意识较淡薄，缺乏研究的主动性和积极性。谈及课余训练，虽说各训练队也取得了一些成绩，但教师群体内部氛围不够缺乏动力，因此，课余体育训练很难全面开展。
（二）课余体育训练对策分析
针对以上农村课余体育训练的现状，结合实际情况，笔者认为从以下四个方面着手发展学校的课余体育训练。
1.处理好“学训关系”，转变班主任与家长为正面支持
学习与训练产生矛盾，这就是我们经常讨论的“学训关系”的问题。由此可见，体育教师与任课教师、家长三方面的一致思想认可很重要。首先，三者应进行有效沟通，共同制定认可的训练计划;其次，在训练过程中，学生因训练的疲劳影响学习及作业的完成等负面现象，任课教师应及时鼓励、调动学生上课的积极性，家长配合家庭作业的辅导。三者加强联系，及时沟通，三管齐下克服疲劳带来的负面影响。
2.加大投入，健全体育设施
农村学校经费少，投入到体育上的经费更是少，体育场地、器材也较简陋和缺少。因此，学校领导要充分重视体育学科的重要性，适当拨款经费，完善体育设施。同时，体育教师要依据本校特点因地制宜，充分挖掘体育课程资源，发挥农村自然资源的优势，自制一些训练器材，如：小哑铃、垫子、乒乓球台等，以满足农村训练工作的顺利开展。
3.激发学生训练乐趣，树立终身体育意识
体育教师应以积极的态度投入学校课余训练，充分发挥个人魅力与专业素养影响学生。让学生在训练中真正感受到训练带来的乐趣。同时提高训练的地位，在各类运动赛事中安排“重要人物”为学生表彰，加以宣传报道。每年的六一表彰中，把“体育之星”也列为一个表彰系列，使全校形成浓厚的体育运动氛围，从而树立学生终身体育意识。
4.提高教师专业素养，挖掘运动苗子
农村教学资源相对薄弱，故体育教师更应加强学习，提高专业素养。在训练中应科学安排運动负荷，遵循学生身体特点制定科学的训练方法。训练过程中，学生成绩的提高不是一朝一夕就能有明显“见效”，它需要一个甚至是几个持续性训练过程，因此，带队老师应理性看待每次比赛结果，潜心探索出具有农村特色的训练方法，放眼于学生的未来，以达到最好佳的训练效果。
四、结论与建议
课外体育训练只是学校体育工作的一部分，不可能全力承担体育人才培养的任务。因此，农村小学在开展课余体育训练必须关注几个问题：
1.理性看待理比赛与训练的关系。
2.正确处理体育与智育关系[1]。
3.巧妙挖掘学生的潜力。
4.严格控制运动的强度。
参考文献：
[1]易东燕.学生课余训练体制的探讨[J].天中学刊，1999.