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摘要：信息技术已经成为了非常重要的教学手段之一，教师在为学生提供不同类型的教学资源的时候，就可以让学生从自己的学习感受中，进行学习计划的有效调整，教师在高中化学教学中，就需要从学生的学习指导选择中，进行学习任务的合理探究，教会在将一些教学设备进行合理化运用的时候，也可以让学生的学习能力，有一定的发展和创新的教学空间，因此，本文就信息技术辅助下的高中化学教学指导新选择，进行分析和讨论，并提出指导建议。
关键词：高中化学;信息技术;融入视听媒介;开发智能工具;整合网络资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-242
在让学生顺利的接受不同類型的教学资源的时候，教师就可以通过整体问题的分析，以此来为接入点，在促进学生进行有效学习的时候，也能够融入不同类型的教学问题，活跃课堂中的教学氛围，让学生进行课堂教学模式的合理化的评价，针对自己的内心感受，教师在整合教学资源的前提下，也需要关注学生在课堂中的学习状态，以及情绪的变化，这样才能够与学生进行有效的沟通和交流，并且让学生进行学习能力的有效的发展，教师在高中化学教学中，就需要将不同类型的实验教学活动，合理的开展到新知识内容的讲解中去，让学生的学习趣味性，能够得到一定的发展与提升，教师在进行智能教学工具，合理选择和运用的时候，也能够有效的推动学生的学习能力的发展情况，并且合理的运用不同的教学设备，巩固学生在课堂中的听课效果。
一、融入视听媒介，锻炼学生的观察能力
在将一些教学工具，运用在教学课堂中的时候，教师就可以从其中的一些教学环节的开展中，对于学生的观察学习能力，进行有效的锻炼，这样学生的学习思维，才可以从一些教学问题的探究中，得到合理化的发展，在巩固学生的学习思考的时候，也可以从中合理的引入教学资源，教师在高中化学教学中，就可以在信息技术教学策略的运用中，强化对于学生的学习指导，这样学生的观察学习能力，才会有一定的提高。
例如，在教授学生学习“改善大气环境”这一章节内容时，在从生物学的角度，进行生态环境现状分析的时候，就可以从人类活动的角度中，进行合理的探究，通过得出相应的实践活动的结论，学生就需要树立环保的生活意识，并且呼吁自己的家人，也参与到其中来，减少人类活动，对于生态环境所造成的破坏，在接入不同的视听教学媒体的时候，也需要合理的锻炼学生的观察学习能力，并且在进行教学问题探究的时候，让学生从大气环境的了解中，从降水和气温的变化中，从中将章节知识内容，进行串联理解和运用，教师在运用信息技术的教学模式下，也能够为学生选取不同的教学资源，并且合理的探究学生的学习表现，从而巩固学生的学习动态水平，让学生从自身做起，改善大气环境。
二、 开发智能评价工具，实现即时诊断
在开发不同的智能化的教学工具的时候，教师就可以实现即时的诊断，这样学生对于化学知识内容的学习兴趣，才可以得到合理化的提高，并且在促进学生学习思维能力发展的时候，也需要从中合理的延伸学生的学习范围，让学生从自己的学习任务的解读中，进行学习习惯的培养，教师在高中化学教学中，就可以在指导学生进行学习选择的时候，合理的探究学生对于知识内容的掌握程度，培养学生的环保学习意识。
例如，在教授学生学习“爱护水资源”这一章节内容时，可以先让学生进行水资源储存数量的了解，在这个学习的过程中，学生才会认知到水资源在我国是非常短缺的，教师在开发不同的教学工具的前提下，就可以实现即时的诊断，让学生的学习弱势，能够得到一定的发展与改善，在通过一些教学设备的运用，改善学生的学习环境的时候，也需要让学生从心底中，激发对于化学知识内容的探究学习欲望，学生也可以进行学习实验的合理探究，让教师在进行教学分享的时候，指出学生实验步骤的错误。
三、整合网络资源，学会用“教材教”
在整合不同的教学资源的前提下，教师也需要加速教学资源的运用效率，让学生可以接触到更多的学习内容，这样学生对于新的教学内容的思考，才会变得更加的合理，教师在高中化学教学中，也可以通过信息技术教学策略的运用，合理的探究学生的学习动态感受，并且让学生从自己的学习任务的分析解读中，培养学生的化学概念学习意识。
例如，在教授学生学习“纯碱的生产”这一章节内容时，学生在从酸碱的中和反应中，进行一些常见化学物质，生产了解的时候，就需要先观看教师所展示出的教学视频，并且让学生从自己的学习体验中，进行实验学习步骤的合理探究和设置，通过整合不同的教学资源，教师就需要让学生进行教材内容的合理划分，提高学生化学学习思维的层次性，指导学生进行有效的选择。
总而言之，学生的适应学习能力，在不同的教学问题中，都可以得到合理化的发挥和运用在， 进入到高中阶段之后，学生的学业压力就会变得更大，学习的任务也会变得越来的越多，学生需要平衡各个学科之间的学习任务，高效的分配自己的学习时间，在高中化学教学中，在信息技术的引导下，教师就可以合理的辅助不同的教学环节，并且让学生进行实践学习活动的参与，培养学生对于化学内容的运用学习意识，这样学生才可以进行教材内容的合理化的理解和运用。
参考文献
[1]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.
[2]曲晓萍，钟喜魁.高中化学课程数字化资源的开发与利用[J].课程.教材.教法，2016，36（09）：68-72.
关键词：高中化学;信息技术;融入视听媒介;开发智能工具;整合网络资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-242
在让学生顺利的接受不同類型的教学资源的时候，教师就可以通过整体问题的分析，以此来为接入点，在促进学生进行有效学习的时候，也能够融入不同类型的教学问题，活跃课堂中的教学氛围，让学生进行课堂教学模式的合理化的评价，针对自己的内心感受，教师在整合教学资源的前提下，也需要关注学生在课堂中的学习状态，以及情绪的变化，这样才能够与学生进行有效的沟通和交流，并且让学生进行学习能力的有效的发展，教师在高中化学教学中，就需要将不同类型的实验教学活动，合理的开展到新知识内容的讲解中去，让学生的学习趣味性，能够得到一定的发展与提升，教师在进行智能教学工具，合理选择和运用的时候，也能够有效的推动学生的学习能力的发展情况，并且合理的运用不同的教学设备，巩固学生在课堂中的听课效果。
一、融入视听媒介，锻炼学生的观察能力
在将一些教学工具，运用在教学课堂中的时候，教师就可以从其中的一些教学环节的开展中，对于学生的观察学习能力，进行有效的锻炼，这样学生的学习思维，才可以从一些教学问题的探究中，得到合理化的发展，在巩固学生的学习思考的时候，也可以从中合理的引入教学资源，教师在高中化学教学中，就可以在信息技术教学策略的运用中，强化对于学生的学习指导，这样学生的观察学习能力，才会有一定的提高。
例如，在教授学生学习“改善大气环境”这一章节内容时，在从生物学的角度，进行生态环境现状分析的时候，就可以从人类活动的角度中，进行合理的探究，通过得出相应的实践活动的结论，学生就需要树立环保的生活意识，并且呼吁自己的家人，也参与到其中来，减少人类活动，对于生态环境所造成的破坏，在接入不同的视听教学媒体的时候，也需要合理的锻炼学生的观察学习能力，并且在进行教学问题探究的时候，让学生从大气环境的了解中，从降水和气温的变化中，从中将章节知识内容，进行串联理解和运用，教师在运用信息技术的教学模式下，也能够为学生选取不同的教学资源，并且合理的探究学生的学习表现，从而巩固学生的学习动态水平，让学生从自身做起，改善大气环境。
二、 开发智能评价工具，实现即时诊断
在开发不同的智能化的教学工具的时候，教师就可以实现即时的诊断，这样学生对于化学知识内容的学习兴趣，才可以得到合理化的提高，并且在促进学生学习思维能力发展的时候，也需要从中合理的延伸学生的学习范围，让学生从自己的学习任务的解读中，进行学习习惯的培养，教师在高中化学教学中，就可以在指导学生进行学习选择的时候，合理的探究学生对于知识内容的掌握程度，培养学生的环保学习意识。
例如，在教授学生学习“爱护水资源”这一章节内容时，可以先让学生进行水资源储存数量的了解，在这个学习的过程中，学生才会认知到水资源在我国是非常短缺的，教师在开发不同的教学工具的前提下，就可以实现即时的诊断，让学生的学习弱势，能够得到一定的发展与改善，在通过一些教学设备的运用，改善学生的学习环境的时候，也需要让学生从心底中，激发对于化学知识内容的探究学习欲望，学生也可以进行学习实验的合理探究，让教师在进行教学分享的时候，指出学生实验步骤的错误。
三、整合网络资源，学会用“教材教”
在整合不同的教学资源的前提下，教师也需要加速教学资源的运用效率，让学生可以接触到更多的学习内容，这样学生对于新的教学内容的思考，才会变得更加的合理，教师在高中化学教学中，也可以通过信息技术教学策略的运用，合理的探究学生的学习动态感受，并且让学生从自己的学习任务的分析解读中，培养学生的化学概念学习意识。
例如，在教授学生学习“纯碱的生产”这一章节内容时，学生在从酸碱的中和反应中，进行一些常见化学物质，生产了解的时候，就需要先观看教师所展示出的教学视频，并且让学生从自己的学习体验中，进行实验学习步骤的合理探究和设置，通过整合不同的教学资源，教师就需要让学生进行教材内容的合理划分，提高学生化学学习思维的层次性，指导学生进行有效的选择。
总而言之，学生的适应学习能力，在不同的教学问题中，都可以得到合理化的发挥和运用在， 进入到高中阶段之后，学生的学业压力就会变得更大，学习的任务也会变得越来的越多，学生需要平衡各个学科之间的学习任务，高效的分配自己的学习时间，在高中化学教学中，在信息技术的引导下，教师就可以合理的辅助不同的教学环节，并且让学生进行实践学习活动的参与，培养学生对于化学内容的运用学习意识，这样学生才可以进行教材内容的合理化的理解和运用。
参考文献
[1]陈虹波.信息技术在高中化学实验教学中的应用和思考[J].中国教育技术装备，2017（15）：149-150.
[2]曲晓萍，钟喜魁.高中化学课程数字化资源的开发与利用[J].课程.教材.教法，2016，36（09）：68-72.