1979年，魏书生老师开始搞班级管理自动化的实验，引导学生增强自我教育能力，引导班干部管理班级，班里的好多事务性工作都由班干部去做了。他的大部分时间主要忙于全校学生的思想教育和纪律管理。可以说，实验初见成效，班级凝聚力明显增强，学生的学习成绩提高也较快，纪律也越来越好，得到了同学们的支持和欢迎。
　　尽管班级管理自动化实验的效果很好，但个别专家却指责道:“这符合凯洛夫的‘三中心’吗？这么搞还要老师干什么？”
　　起初，魏老师感到委屈，甚至针锋相对，用批判来反对批判：“凯洛夫是苏联人，没有教育实践经验，写完了《教育学》之后才当了一年中学校长。为什么他写的书，过了这么多年，我们中国人还非要奉若神明不可呢？”
　　可以说，魏老师为了使自己的批判有理有据，用了不少的时间，浪费了不少的精力。但良知提醒善于反省的他，必须要根治凡事好批判的毛病，因为这种毛病有很多危害。
　　凡事好批判的毛病，能养成吹毛求疵的坏习惯。人无完人，金无足赤。倘若从鸡蛋里挑骨头的角度去挑毛病，当然也不是挑不到。但这样挑的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。
　　凡事好批判的毛病，能使人变得孤独。世界像一面镜子，你对别人笑，别人才对你笑。你总对别人指手画脚，别人怎么能对你和颜悦色呢？总以批判的眼光看待周围的人与事，必然会离心离德，形成一个封闭孤独的自我。
　　凡事好批判的毛病，容易使人学坏。久在河边站，哪能不湿鞋。一个脑袋里装满了别人缺点和错误的人，自己怎么能有许多优点和长处呢？
　　凡事好批判的毛病，会失去向人学习的机会。忙着去寻找别人的缺点和错误，自然无暇顾及别人的优点和长处，自然就失去了向别人学习的机会。
　　凡事好批判的毛病，使人浪费生命。严肃的批判家首先应该是建设者，批判只是与人为善、不得已而为之的事情。如果以批判为职业，除了留下批人的文章外，很难留下像样的东西。对别人的害处且不论，这样做岂不是白白浪费了自己的生命？
　　魏老师对一味批判的弊端认识越深刻，就越不断地叮嘱自己，要以多学习、少批判的眼光去面对人生，面对社会，面对世界。
　　魏老师喜欢这样想：对周围的同志们，就是要想方设法学习他们的长处。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的长处。即使对那些短处很多，错误很多，大家都瞧不起的人，他也叮嘱自己，少看人家的短处，多看人家的长处，这样于人于己都有利。没看到别人有短处，自己并不会失去什么。没看到人家的长处，没学到人家的长处，自己就失去了提高的机会。
　　魏老师总是引导学生要多学习、少批判。他说，大家互学长处，长处就会越来越多，关系就会越来越融洽，班级就会越来越好管理。用学习和吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，就会使人变得强大，变得乐观，变得胸怀开阔。