论文部分内容阅读
［摘要］随着现代教育技术的发展，多媒体越来越多地被应用到教育教学中。同样，多媒体课件对提高物理教学效率也很有裨益。本文将就如何在物理教学中正确、恰当地使用多媒体课件加以阐释。
［关键词］正确认识 制作技巧 科学使用
［中图分类号］G427［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0147－01
多媒体课件图文并茂、生动形象、容量大，能使学生在有限的时间里，获取更多的知识信息，有利于发展学生的思维广度和深度，最大限度地发挥潜能，提高教学的有效性。如果用好多媒体课件，对提高物理教学效率很有裨益。
一、正确地认识课件的作用
（一）课件有用，要用而有度
课件能生动形象地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，增进对知识的理解。但仍是辅助教学的一种手段，不能完全取代传统教学媒体，在努力开发多媒体物理课件的同时，不要过分依赖课件而忽视对传统教学媒体科学而充分地应用，一定要以学生需要为根本将课件在教学中进行应用。
（二）课件有效，要用于“刀刃”
课件要借助一定的艺术形式，但不能忽略教学的主体内容，忽视内容会造成学生注意力的分散，就会影响教学效果，失去课件使用的意义。根据学科特点和学生个性恰当地运用多媒体课件，展示学习情境，使抽象的内容具体化，静止的关系动态化，重点难点生动化，练习结构化多样化。
二、掌握基本的课件制作技巧
除文字录入要快、计算机基本操作熟练外，在课件的制作上要注意以下几点。
（一）有选择性地制成多媒体物理课件
教师要根据教学内容的所需对课件的制作有所选择，对那些一目了然的知识内容，大可不必一味费时费力地制作成课件，否则可能会适得其反。比如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示出来，反而不如教师在黑板上一边与学生交流一边写出推导过程效果好。
（二）选择合适的课件制作工具软件
教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案，要注意色彩合理搭配，文字排版美观，字体的大小，要考虑坐后排的同学能否看到，重点部分要突出，适当设置一些动画效果，避免产生视觉疲劳。现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT（用PowerPoint制作的幻灯片），它操作简单易学，是初学者好学好用的软件，可以添加表格和知识结构图，添加图形，加入声音、动画和视频，使用比较方便；Flash软件具有非常丰富的图形绘制功能，有利于发挥制作者极大的想象空间，优势比较突出，如果有一定的制作能力，它就是很不错的选择。教师根据自己的实际应用能力和教学的具体需要来选择适合的软件，从而达到事半功倍的效果。
（三）制作要在形象直观的演示上多下功夫
力争把实物展示不出的细微之处，点睛之笔表现出来，展示出身临其境的学习情境，才能发挥实效，更好地启迪思维，调动学习的积极性。每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便学生能保持最高注意力，发挥趣味性对学生的吸引力；更要与教学内容有机结合在一起，为教学画龙点睛，而不是画蛇添足。
（四）养成收集素材的习惯
广泛收集与教学内容有关的多媒体素材，要有充分的信息量，吸百家之长，根据教学对象的不同选取不同的教学媒体素材。教师可根据教学的实际情况在现有的课件上进行修改，重新调整组合，避免课件内容和教学实际发生矛盾。
三、科学使用课件
（一）课件使用要有针对性
多媒体课件是用来帮助学生理解教学的重点和难点的，因此要侧重教师难讲清楚和学生很难弄懂的知识上，例如流体压强与流速的关系等；侧重教师难以描述、学生没有感官认识的问题：例如展现宏观与微观世界：大到宇宙天体，小到分子、原子甚至夸克等；侧重课堂无法准确展现出的变化过程，多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程，而且可快可慢，随意调节；针对需要让学生观察而难以实物展示的物体摄像，并制作成多媒体课件，就能从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，使学生得到全方位地观察和认识，例如原子的结构等；有的演示实验受时间或空间的限制，学生难以看清或只能看到某一侧面，达不到应有的演示效果的，例如勻速直线运动等。
（二）充分发挥课件的有效性
课件不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，一定要与课堂教学有机地结合在一起，让它成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。
（三）知识体系完整
多媒体教学的应用改变了传统教学中教与学的关系，为学生创造了新的思考环境，利用优势所在，体现知识的连贯性。如在电生磁的课件中，直观演示奥斯特试验通电导线周围存在着磁场，再展示把导线绕成螺线管后磁场是什么样的，引导学生由浅入深进行思维的发展，营造出发展的环境。课件使用前，一定要查证资料，确保内容的科学性，做到内容表述准确，现象描述严密，解释、引申正确无误。
随着教育技术的发展，多媒体课件成为了教学中不可或缺的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”希望大家通过自己的努力，让教育技术更好地为教育教学服务。
【参考文献】
[1]方均鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法[J].中国电化教育,1999(5).
[2]麦中凡等.计算机软件技术基础[M].北京:高教出版社,2003.
[3]刘璐.科学合理地进行多媒体教学[M].新课改教育研究.江苏教育出版社,2007年,第4期.
［关键词］正确认识 制作技巧 科学使用
［中图分类号］G427［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0147－01
多媒体课件图文并茂、生动形象、容量大，能使学生在有限的时间里，获取更多的知识信息，有利于发展学生的思维广度和深度，最大限度地发挥潜能，提高教学的有效性。如果用好多媒体课件，对提高物理教学效率很有裨益。
一、正确地认识课件的作用
（一）课件有用，要用而有度
课件能生动形象地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，增进对知识的理解。但仍是辅助教学的一种手段，不能完全取代传统教学媒体，在努力开发多媒体物理课件的同时，不要过分依赖课件而忽视对传统教学媒体科学而充分地应用，一定要以学生需要为根本将课件在教学中进行应用。
（二）课件有效，要用于“刀刃”
课件要借助一定的艺术形式，但不能忽略教学的主体内容，忽视内容会造成学生注意力的分散，就会影响教学效果，失去课件使用的意义。根据学科特点和学生个性恰当地运用多媒体课件，展示学习情境，使抽象的内容具体化，静止的关系动态化，重点难点生动化，练习结构化多样化。
二、掌握基本的课件制作技巧
除文字录入要快、计算机基本操作熟练外，在课件的制作上要注意以下几点。
（一）有选择性地制成多媒体物理课件
教师要根据教学内容的所需对课件的制作有所选择，对那些一目了然的知识内容，大可不必一味费时费力地制作成课件，否则可能会适得其反。比如，将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上显示出来，反而不如教师在黑板上一边与学生交流一边写出推导过程效果好。
（二）选择合适的课件制作工具软件
教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案，要注意色彩合理搭配，文字排版美观，字体的大小，要考虑坐后排的同学能否看到，重点部分要突出，适当设置一些动画效果，避免产生视觉疲劳。现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT（用PowerPoint制作的幻灯片），它操作简单易学，是初学者好学好用的软件，可以添加表格和知识结构图，添加图形，加入声音、动画和视频，使用比较方便；Flash软件具有非常丰富的图形绘制功能，有利于发挥制作者极大的想象空间，优势比较突出，如果有一定的制作能力，它就是很不错的选择。教师根据自己的实际应用能力和教学的具体需要来选择适合的软件，从而达到事半功倍的效果。
（三）制作要在形象直观的演示上多下功夫
力争把实物展示不出的细微之处，点睛之笔表现出来，展示出身临其境的学习情境，才能发挥实效，更好地启迪思维，调动学习的积极性。每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便学生能保持最高注意力，发挥趣味性对学生的吸引力；更要与教学内容有机结合在一起，为教学画龙点睛，而不是画蛇添足。
（四）养成收集素材的习惯
广泛收集与教学内容有关的多媒体素材，要有充分的信息量，吸百家之长，根据教学对象的不同选取不同的教学媒体素材。教师可根据教学的实际情况在现有的课件上进行修改，重新调整组合，避免课件内容和教学实际发生矛盾。
三、科学使用课件
（一）课件使用要有针对性
多媒体课件是用来帮助学生理解教学的重点和难点的，因此要侧重教师难讲清楚和学生很难弄懂的知识上，例如流体压强与流速的关系等；侧重教师难以描述、学生没有感官认识的问题：例如展现宏观与微观世界：大到宇宙天体，小到分子、原子甚至夸克等；侧重课堂无法准确展现出的变化过程，多媒体课件的动画效果不仅可以形象地向学生演示事物发展变化的全过程，而且可快可慢，随意调节；针对需要让学生观察而难以实物展示的物体摄像，并制作成多媒体课件，就能从各个角度展示三维立体图形，并配上文字说明，使学生得到全方位地观察和认识，例如原子的结构等；有的演示实验受时间或空间的限制，学生难以看清或只能看到某一侧面，达不到应有的演示效果的，例如勻速直线运动等。
（二）充分发挥课件的有效性
课件不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，一定要与课堂教学有机地结合在一起，让它成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。
（三）知识体系完整
多媒体教学的应用改变了传统教学中教与学的关系，为学生创造了新的思考环境，利用优势所在，体现知识的连贯性。如在电生磁的课件中，直观演示奥斯特试验通电导线周围存在着磁场，再展示把导线绕成螺线管后磁场是什么样的，引导学生由浅入深进行思维的发展，营造出发展的环境。课件使用前，一定要查证资料，确保内容的科学性，做到内容表述准确，现象描述严密，解释、引申正确无误。
随着教育技术的发展，多媒体课件成为了教学中不可或缺的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”希望大家通过自己的努力，让教育技术更好地为教育教学服务。
【参考文献】
[1]方均鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法[J].中国电化教育,1999(5).
[2]麦中凡等.计算机软件技术基础[M].北京:高教出版社,2003.
[3]刘璐.科学合理地进行多媒体教学[M].新课改教育研究.江苏教育出版社,2007年,第4期.