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摘 要： 语文作为高中的一门必修课程，在培养学生综合素养方面有着非常重要的作用。因此，语文老师要重视对学生综合素养的锻炼。作者结合多年教学实践，对此问题谈谈建议和认识。
关键词： 高中语文 学生素养 培养方法
新课程改革以来，要求必须摆脱传统只注重知识灌输的应试教育模式，在教学中更加关注对学生综合素养的锻炼。为此，本文对如何发挥高中语文学科优势，培养学生综合素养进行了探究。
一、通过内容拓展延伸，开阔学生视野
教材是教师教学的依据，是知识传播的载体，教学离不开教材，但我们不能做教材的“奴隶”。我们要在紧扣教学中心的基础上，巧妙地跳出课堂，实现教学内容的延伸和拓展，开阔学生的视野，丰富学生的阅历，引导学生感受语文世界的博大精深，激发学生学习语文的热情和兴趣，提高课堂教学质量和水平。例如，在学习《胡同文化》这节课时，我在实现教学目标的基础上对教学内容进行了适当的延伸，给学生讲解了“文化”的分类，丰富了学生的视野：“我们通常所说的文化主要包括两种，一种是狭义的文化，主要是指个人所获得的习惯、才能、风俗、法律、艺术、信仰和各种知识的整体。另一种则是广义的文化，而广义的文化则包含三个层面：观念文化、行为文化和实物文化，观念文化是指在一定文化形态中所表现出来的行为方式；行为文化则是通过具体的行为所显现出来的文化特征；实物文化就是我们常说的物质文化，也就是我们所能看到、感知到的具体文化实体，比如服装、饮食和建筑等。那么我们学习的《胡同文化》属于哪种文化呢？”经过延伸得来的知识会比原来的知识理解更加深刻，记忆更加牢固，不但可以开阔学生的视野，更可以激发学生的学习兴趣。再如，学习《登泰山记》这篇文章时，我巧用学生耳熟能详的名言警句进行教学内容的延伸：“王国维曾在自己的作品中写道：‘故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文学者，殆未有之。’王国维将景与人格结合在了一起，是否与这里的松树描写有异曲同工之妙呢？”在我的引导下，学生自然想到将松树与人的高尚品质结合，效果不错。再例如，学习《季氏将伐颛臾》这篇文章时，我同样对内容进行了拓展：“1988年1月，诺贝尔奖的获得者齐聚巴黎并发表了宣言，呼吁人类要回头吸取孔圣人的智慧，只有这样才能让人类继续生存下去。另外，我们回顾历史也会发现我们在新文化运动时为了轻装前进，失去了大量的国宝，其中就有孔子的态度和思想，所以，我们在批判历史时不只要去其糟粕，更要取其精华。”经过这样一段内容的延伸，不仅深化了学生对民族文化的认识和看法，使课文评价上升到了历史评价，而且培养了学生的民族自豪感和民族自信心，实现了教书育人的目标。
二、注重提高审美体验，减轻学生负担
在教学经典文本时，我们经常看到这样的现象：教师在台上讲得神采奕奕，学生在台下听得无精打采，根本没有达到理想的教学状态，教学效率得不到有效提高。经典文本具有以下两个共性：①浓缩精华；②唤起共鸣。一篇经典的文章，不仅给读者呈现了一个形象、逼真的场景，而且记录了一段生活，浓缩了一个时代，甚至跨越了时空，给人以无限的遐想和联想，充分体现了文本的生命力。在经典文本教学中，教师应注重提高学生的审美体验，将他们的审美意识融入文本中，才能促使学生与作者产生共鸣，并激发学生更高层次的审美体验。例如，李白的散文《春夜宴从弟桃花园序》就是我国古代著名的诗篇，这篇文章中到底包含怎样的魅力，以至于经历了悠久历史的考验而流传至今？这是每一位高中语文教师都应该深思的问题，也是一个具有开放性的探究问题。经典文本的价值就在于将一般上升到普遍，凝聚大部分人类的共同情感，才能充满具有跨时空的力量。只有让学生与文本进行心灵沟通，才能让学生发现文章的美好，真正减轻学生的学习负担。
三、培养学生想象能力，增强教学效果
想象力是学生学习语文必不可少的一种基本素质，缺乏想象力的语文课堂就是没有灵魂的课堂，即使教师讲得再精彩也无法保证学生的学习质量，因此，在语文教学中，我们要注重培养学生的想象力，例如，教学《荷塘月色》这一课时时，在阅读与鉴赏模块中，教师要加强对描写荷塘与月色的语句的讲述，如：曲曲折折的荷塘、亭亭玉立的叶子、婀娜多姿的荷花，在月色的渲染下，显得格外迷人。通过课文语句可以看出，作者对于荷花的描写，采用的是拟人手法，其动人、羞涩的姿态是一幅幅富有美感和动感的画面，当微风袭来时，使得画面变得活灵活现、生动逼真。在作者的妙笔下，充分培养了学生无限的想象力，让学生萌生对荷花的喜爱之情，这种喜好的感觉恰好能够帮助学生深刻体会作者当时的心情，降低散文的教学难度。又如，教学《林黛玉进贾府》时，教师可以先讲解红楼梦的大意，为学生创造丰富的想象背景，其中的人物关系非常复杂，需要学生具有较弱的想象力，这样才能在掌握名著大概的基础上，对语文知识产生浓厚的情感：当林黛玉刚进贾府时，贾府正处于鼎盛时期，无处不透漏出贵族气息。教师要引导学生将自己定位成府中人物，深入体会作者对府中人物性格特点描写的细致处理，由此想象林黛玉进贾府时，在贾府如此复杂的人物关系的影响下，每一个人物的所思所想，以此提高学生对名著章节的学习能力和想象能力。
总之，在高中语文教学中，老师要充分发挥语文学科的优势，灵活采用教学方法，在让学生更好地掌握语文知识的同时，全面培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]郭铁根.刍议语文教学中学生人文素养的培养[J].江西教育，2012（33）.
[2]卫素娟.语文教学中学生人文素养的培养[J].语文教学与研究，2010（23）.
关键词： 高中语文 学生素养 培养方法
新课程改革以来，要求必须摆脱传统只注重知识灌输的应试教育模式，在教学中更加关注对学生综合素养的锻炼。为此，本文对如何发挥高中语文学科优势，培养学生综合素养进行了探究。
一、通过内容拓展延伸，开阔学生视野
教材是教师教学的依据，是知识传播的载体，教学离不开教材，但我们不能做教材的“奴隶”。我们要在紧扣教学中心的基础上，巧妙地跳出课堂，实现教学内容的延伸和拓展，开阔学生的视野，丰富学生的阅历，引导学生感受语文世界的博大精深，激发学生学习语文的热情和兴趣，提高课堂教学质量和水平。例如，在学习《胡同文化》这节课时，我在实现教学目标的基础上对教学内容进行了适当的延伸，给学生讲解了“文化”的分类，丰富了学生的视野：“我们通常所说的文化主要包括两种，一种是狭义的文化，主要是指个人所获得的习惯、才能、风俗、法律、艺术、信仰和各种知识的整体。另一种则是广义的文化，而广义的文化则包含三个层面：观念文化、行为文化和实物文化，观念文化是指在一定文化形态中所表现出来的行为方式；行为文化则是通过具体的行为所显现出来的文化特征；实物文化就是我们常说的物质文化，也就是我们所能看到、感知到的具体文化实体，比如服装、饮食和建筑等。那么我们学习的《胡同文化》属于哪种文化呢？”经过延伸得来的知识会比原来的知识理解更加深刻，记忆更加牢固，不但可以开阔学生的视野，更可以激发学生的学习兴趣。再如，学习《登泰山记》这篇文章时，我巧用学生耳熟能详的名言警句进行教学内容的延伸：“王国维曾在自己的作品中写道：‘故无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文学者，殆未有之。’王国维将景与人格结合在了一起，是否与这里的松树描写有异曲同工之妙呢？”在我的引导下，学生自然想到将松树与人的高尚品质结合，效果不错。再例如，学习《季氏将伐颛臾》这篇文章时，我同样对内容进行了拓展：“1988年1月，诺贝尔奖的获得者齐聚巴黎并发表了宣言，呼吁人类要回头吸取孔圣人的智慧，只有这样才能让人类继续生存下去。另外，我们回顾历史也会发现我们在新文化运动时为了轻装前进，失去了大量的国宝，其中就有孔子的态度和思想，所以，我们在批判历史时不只要去其糟粕，更要取其精华。”经过这样一段内容的延伸，不仅深化了学生对民族文化的认识和看法，使课文评价上升到了历史评价，而且培养了学生的民族自豪感和民族自信心，实现了教书育人的目标。
二、注重提高审美体验，减轻学生负担
在教学经典文本时，我们经常看到这样的现象：教师在台上讲得神采奕奕，学生在台下听得无精打采，根本没有达到理想的教学状态，教学效率得不到有效提高。经典文本具有以下两个共性：①浓缩精华；②唤起共鸣。一篇经典的文章，不仅给读者呈现了一个形象、逼真的场景，而且记录了一段生活，浓缩了一个时代，甚至跨越了时空，给人以无限的遐想和联想，充分体现了文本的生命力。在经典文本教学中，教师应注重提高学生的审美体验，将他们的审美意识融入文本中，才能促使学生与作者产生共鸣，并激发学生更高层次的审美体验。例如，李白的散文《春夜宴从弟桃花园序》就是我国古代著名的诗篇，这篇文章中到底包含怎样的魅力，以至于经历了悠久历史的考验而流传至今？这是每一位高中语文教师都应该深思的问题，也是一个具有开放性的探究问题。经典文本的价值就在于将一般上升到普遍，凝聚大部分人类的共同情感，才能充满具有跨时空的力量。只有让学生与文本进行心灵沟通，才能让学生发现文章的美好，真正减轻学生的学习负担。
三、培养学生想象能力，增强教学效果
想象力是学生学习语文必不可少的一种基本素质，缺乏想象力的语文课堂就是没有灵魂的课堂，即使教师讲得再精彩也无法保证学生的学习质量，因此，在语文教学中，我们要注重培养学生的想象力，例如，教学《荷塘月色》这一课时时，在阅读与鉴赏模块中，教师要加强对描写荷塘与月色的语句的讲述，如：曲曲折折的荷塘、亭亭玉立的叶子、婀娜多姿的荷花，在月色的渲染下，显得格外迷人。通过课文语句可以看出，作者对于荷花的描写，采用的是拟人手法，其动人、羞涩的姿态是一幅幅富有美感和动感的画面，当微风袭来时，使得画面变得活灵活现、生动逼真。在作者的妙笔下，充分培养了学生无限的想象力，让学生萌生对荷花的喜爱之情，这种喜好的感觉恰好能够帮助学生深刻体会作者当时的心情，降低散文的教学难度。又如，教学《林黛玉进贾府》时，教师可以先讲解红楼梦的大意，为学生创造丰富的想象背景，其中的人物关系非常复杂，需要学生具有较弱的想象力，这样才能在掌握名著大概的基础上，对语文知识产生浓厚的情感：当林黛玉刚进贾府时，贾府正处于鼎盛时期，无处不透漏出贵族气息。教师要引导学生将自己定位成府中人物，深入体会作者对府中人物性格特点描写的细致处理，由此想象林黛玉进贾府时，在贾府如此复杂的人物关系的影响下，每一个人物的所思所想，以此提高学生对名著章节的学习能力和想象能力。
总之，在高中语文教学中，老师要充分发挥语文学科的优势，灵活采用教学方法，在让学生更好地掌握语文知识的同时，全面培养学生的语文素养。
参考文献：
[1]郭铁根.刍议语文教学中学生人文素养的培养[J].江西教育，2012（33）.
[2]卫素娟.语文教学中学生人文素养的培养[J].语文教学与研究，2010（23）.