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摘要：初中数学是一门对学生的逻辑思维能力和想象力要求很严格的学科，通过数学的学习帮助学生认识世界、了解世界。但是很多学生表示数学是他们“生命中无法承受之重”，这是什么原因导致的呢？经过调查分析，传统的数学教学课堂过于重视学生的分数成绩，教学模式严格按照教材上进行，忽视了学生的学习需求，长此以往学生对数学产生厌烦情绪，随着新课改的推进实施，打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂成为“主流”，新课堂的开展也使得教师与学生的沟通更加亲密。
关键词：初中数学;师生互动;问题
传统的“填鸭式”教学课堂，教师在讲台上挥汗如雨的传授知识，学生则坐在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学模式依然落伍，不适用于现代学生的教学。传统的教学观念中忽视了师生之间的交流，教师不能及时掌握学生的学习情况，所以阻碍了高效数学课堂的建立，本文将针对在初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探究。
1 初中數学课堂教学中师生互动存在的问题
通过对目前的数学课堂调查，关于师生在课堂上互动的情况分析有以下这几种情况，课堂互动的形式过于单调，发展到现在还是以教师和学生之间互动为主，很少有组织学生之间有规划的交流和沟通。其次就是互动的内容，因为传统的教学课堂基本上是以教师“为尊”，所以这些互动都是教师为主体进行变相的知识点教授，长此以往学生在这样的课堂环境下只能草草应付，毕竟教师不会过多地在意学生的想法，教师在思想深处还是过于“守旧”，觉得教材和经验才是“王道”，学生产生的意见和学习想法都是通过教材衍生出来的，如果有跟教材不符相悖的想法也肯定是学生学习不够透彻，学生因为是学习者所以一旦有意见不一致那么一定是学生错了。最后就是互动的深度尚浅，互动的内容多以“认知互动”为主，就是学习的知识点为主，教师在课堂上跟学生的交流的基本上都是教材上的内容，缺少和学生关于生活、感情上的互动，我们的数学和生活其实是密切相连的，教师过于将知识书面化，缺少和实际生活的互动，所以学生理解起来更为抽象也不容易接受。
2 初中数学课堂教学中师生互动存在问题的解决策略
2.1 运用游戏教学法激发学生对数学的学习兴趣
游戏教学法可以帮助教师激发学生对数学的学习兴趣，兴趣与学生而言是非常重要的，脱离了兴趣的学习必然无法使学生更好地运用，这样的而学习生活对于学生而言就只是单纯的学习，但是我们教授给学生数学知识，并不是为了让学生考出好成绩获得高分数的，我们的重点是希望学生能够熟练地将在课堂上学习的数学知识运用到实际生活中出现的问题，并且可以游刃有余的解决。学生可以通过学习数学学会如何思考，帮助学生学会一种解决问题的思路。例如在人教版初中七年级数学教材中《有理数》的学习，教学目标要求学生通过生活实例了解学习有理数的必要性理解并掌握数轴、相反数、绝对值以及有理数的相关概念。教师结合生活实例可以选择组织学生进行“角色扮演”，通过师生共同参与的“商贩、老板、超市”等激励学生学习数学的兴趣，让学生在这节别开生面的数学课堂中真正体验到，书本上的数学知识并不只是存在于教材中而是来源于生活并且服务于生活。
2.2 运用翻转课堂加强学生在课堂上的主体地位
新时代的教学课堂应该是以学生为主体教师为主导的课堂新模式，数学教师应该尊重学生在课堂上的主体地位，进行教学活动时要充分考虑到学生的学习的学习需求，及时总结学生反馈的信息了解学生的学习动态，翻转课堂是重新调整了课堂内外的学习方式，让学生原本需要在课堂内学习的知识提前在课下通过教学视频或者网络技术进行自学，而原本的教学课堂则变成了学生和教师、同学进行讨论交流的课堂，这样的教学模式以学生为主，教师则退居“二线”变成在一边辅助的“角色”，例如在人教版数学教材中《数轴》的学习中教师提前根据教学目标要求的内容进行作业布置，在课堂上教师通过总结学生遇到的问题进行统一讲解，最终让每一位学生掌握数轴三要素并能正确画出数轴。
2.3 运用任务教学法提高学生对数学的自主学习能力
任务教学法是指在开展数学教学活动时始终围绕既定的教学任务展开，将每一节数学课堂都变得目的明确、内容实在，将传统的数学教学课堂变成“学生中心 从做中学”的教学模式，教育的中心也由原本的教师和教材变成学生，通过任务教学法的课堂提高学生的自主学习能力。例如在教材中《绝对值》的学习中，教师就可以根据教学目标制定教学任务，课堂的学习开展围绕着通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，教师教学始终引导学生在活动中学习。
3 总结
数学教师要改变以往在数学课堂上存在的互动问题，影响课堂互动的因素要加以改正，从而打造高效的数学教学课堂。
参考文献：
[1] 周学义，易定斌，蒋晓明，等.加强互动教学，提高数学课堂教学效率[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].2017.
[2] 侯永新.课堂教学中师生对话艺术[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
（作者单位：四川省德阳市中江县富兴镇会棚学校）
关键词：初中数学;师生互动;问题
传统的“填鸭式”教学课堂，教师在讲台上挥汗如雨的传授知识，学生则坐在课桌前奋笔疾书的记录，这样的教学模式依然落伍，不适用于现代学生的教学。传统的教学观念中忽视了师生之间的交流，教师不能及时掌握学生的学习情况，所以阻碍了高效数学课堂的建立，本文将针对在初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略进行探究。
1 初中數学课堂教学中师生互动存在的问题
通过对目前的数学课堂调查，关于师生在课堂上互动的情况分析有以下这几种情况，课堂互动的形式过于单调，发展到现在还是以教师和学生之间互动为主，很少有组织学生之间有规划的交流和沟通。其次就是互动的内容，因为传统的教学课堂基本上是以教师“为尊”，所以这些互动都是教师为主体进行变相的知识点教授，长此以往学生在这样的课堂环境下只能草草应付，毕竟教师不会过多地在意学生的想法，教师在思想深处还是过于“守旧”，觉得教材和经验才是“王道”，学生产生的意见和学习想法都是通过教材衍生出来的，如果有跟教材不符相悖的想法也肯定是学生学习不够透彻，学生因为是学习者所以一旦有意见不一致那么一定是学生错了。最后就是互动的深度尚浅，互动的内容多以“认知互动”为主，就是学习的知识点为主，教师在课堂上跟学生的交流的基本上都是教材上的内容，缺少和学生关于生活、感情上的互动，我们的数学和生活其实是密切相连的，教师过于将知识书面化，缺少和实际生活的互动，所以学生理解起来更为抽象也不容易接受。
2 初中数学课堂教学中师生互动存在问题的解决策略
2.1 运用游戏教学法激发学生对数学的学习兴趣
游戏教学法可以帮助教师激发学生对数学的学习兴趣，兴趣与学生而言是非常重要的，脱离了兴趣的学习必然无法使学生更好地运用，这样的而学习生活对于学生而言就只是单纯的学习，但是我们教授给学生数学知识，并不是为了让学生考出好成绩获得高分数的，我们的重点是希望学生能够熟练地将在课堂上学习的数学知识运用到实际生活中出现的问题，并且可以游刃有余的解决。学生可以通过学习数学学会如何思考，帮助学生学会一种解决问题的思路。例如在人教版初中七年级数学教材中《有理数》的学习，教学目标要求学生通过生活实例了解学习有理数的必要性理解并掌握数轴、相反数、绝对值以及有理数的相关概念。教师结合生活实例可以选择组织学生进行“角色扮演”，通过师生共同参与的“商贩、老板、超市”等激励学生学习数学的兴趣，让学生在这节别开生面的数学课堂中真正体验到，书本上的数学知识并不只是存在于教材中而是来源于生活并且服务于生活。
2.2 运用翻转课堂加强学生在课堂上的主体地位
新时代的教学课堂应该是以学生为主体教师为主导的课堂新模式，数学教师应该尊重学生在课堂上的主体地位，进行教学活动时要充分考虑到学生的学习的学习需求，及时总结学生反馈的信息了解学生的学习动态，翻转课堂是重新调整了课堂内外的学习方式，让学生原本需要在课堂内学习的知识提前在课下通过教学视频或者网络技术进行自学，而原本的教学课堂则变成了学生和教师、同学进行讨论交流的课堂，这样的教学模式以学生为主，教师则退居“二线”变成在一边辅助的“角色”，例如在人教版数学教材中《数轴》的学习中教师提前根据教学目标要求的内容进行作业布置，在课堂上教师通过总结学生遇到的问题进行统一讲解，最终让每一位学生掌握数轴三要素并能正确画出数轴。
2.3 运用任务教学法提高学生对数学的自主学习能力
任务教学法是指在开展数学教学活动时始终围绕既定的教学任务展开，将每一节数学课堂都变得目的明确、内容实在，将传统的数学教学课堂变成“学生中心 从做中学”的教学模式，教育的中心也由原本的教师和教材变成学生，通过任务教学法的课堂提高学生的自主学习能力。例如在教材中《绝对值》的学习中，教师就可以根据教学目标制定教学任务，课堂的学习开展围绕着通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，教师教学始终引导学生在活动中学习。
3 总结
数学教师要改变以往在数学课堂上存在的互动问题，影响课堂互动的因素要加以改正，从而打造高效的数学教学课堂。
参考文献：
[1] 周学义，易定斌，蒋晓明，等.加强互动教学，提高数学课堂教学效率[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）[C].2017.
[2] 侯永新.课堂教学中师生对话艺术[A].2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2018.
（作者单位：四川省德阳市中江县富兴镇会棚学校）