在追寻教育梦想的过程中，笔者有幸成为武汉东湖新技术开发区卓越教师班的一员。在区教育发展研究院和湖北阳光教育研究院的专家们的悉心指导下，笔者开始明白如何在阅读、思考、实践、写作四个层面完善自我，让自己成为一个教育发光体。
　　特级教师示范引路。特级教师的读书经历，让笔者知道该如何读书。他们之所以能把书教得这样津津有味，是因为他们本身对课程的知识面进行了扩展。
　　没有科学引领的实践是盲目的。精挑细选的读书单，从理论到实践，帮助我们积淀底蕴，结合教育现象溯本求源。卓越班教师们的读书交流会，让人感受到了一种思想的力量和践行的魅力，激发笔者将读书的能量转化成实践、写作的成果。
　　开展课题研究，把问题当作成长的突破口。名师就是结合当下教育改革及自己教育教学实践中的真问题，笃定地执着于一点，十几年如一日，思考，研究，实践，写作，从问题中把握教育教学的本质和规律。如宜昌天问小学的微研究，老师们在解决问题的过程中，通过内部平台、外部平台以及自建平台，经历关键事件，找到兴奋点，生成实践智慧，促进了教师的自我价值实现。
　　游学对话，直面鲜活的教学实践。在恩施实验小学，笔者看到在郭思乐“生本教育”模式下的高效课堂。教师智慧引领，扩大生活中的课程资源；高效组织，善于捕捉课堂生成，调动了学生的学习兴趣和主动性；激励学生去表达、去创造，学生呈现出昂扬向上的生命成长状态。智慧的课堂，是师生生命共同成长的能量场。
　　教育写作，车过留痕。“看、听之后一定要用文字留下。”通过解读郑学志老师教育写作的历程，笔者明白：作为教师，记录教育生活、积累经验、探索规律、解决问题，留下自己的思考和声音，这种应用性写作，就是本色写作，纪实写作。在写的过程中，能提高自己的感知力、思考力、表现力。郑老师让笔者真切地感到，教育写作其实并不难。
　　通过观摩尹应睿名师工作室，笔者了解到：教师要实现自己的教育梦想，就要一步步提升自己的教学艺术：爱学，会用，因为凡不能自我发展、自我提升、自我教育的人，也不能发展、提升、教育他人；保持教学内容处理的独特性，教学方法的独特性，语言表达的独特性，使自己在教学上有话语权；把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。一名优秀的教师，就是要从教学扎实、立德树人、示范引领等各方面实现全能发展。
　　梦在远方，路在脚下；教育无痕，修为有痕。通过卓越教师班一年的引领，笔者更清楚自己努力的方向，那就是成为一名有坚实专业功底的心理健康教师、一个有温度有智慧洞悉人性的生命导师，并发挥自己在区域中的辐射力。
　　（作者单位：武汉市光谷第一小学）