关键词：小学数学教学;动手操作;能力培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0150-01
现代化教育中，理论和实践是密不可分的。动手操作能力是通过对脑、眼、手多个器官的协调能力的体现。鉴于小学生的身体发展，培养学生动手操作能力，也是学习小学数学知识有效的措施。数学老师要根据小学生的特点和认知规律，结合教学内容准备相应的教学材料，提高学生动手能力能够促进逻辑思维的发展与进步，同时也有利于学生对数学教学内容直观的掌控。更有效提升小学课堂的教学质量。
1.强化教学观念
动手操作能力的培养离不开老师的引导。在课堂教学中，老师在学生操作的过程中起到督促作用，组织学生进行实践操作。小学是培养学生能力的关键阶段。对小学一年级的学生而言，是接触数学的初步阶段，二年级的学生对学习数学有了进一步的认知。对于二年级的学生而言，老师可以口头传达要求，让学生自由的操作。在操作过程中，获得理论知识，深入理解数学老师讲课的内容。俗话说，好孩子是夸出来的，老师应以赏识的目光来评价鼓励学生，让学生在实际操作中增加自信。老师可以组织小组学习的模式来完成实际操作。小组分工明确，减少了课堂操作的时间，又增加了小组的合作意识，而小组的沟通和操作结合又能提高学生们的社交能力。例如，在学习《数一数与乘法》第一节有多少块糖的课时中，鉴于学生已经对数字比较熟悉，笔者创设了分糖果的情境，让同学实际操作，领悟课堂教学的重点。以课堂材料来分配，每两人一组，一组20颗糖果。老师先引导学生们每人数1颗糖果，那么结局是小组中每人手里10颗糖果，分别数10次。老师还可以引导小组同学每次数2颗糖果，那么每人数5次，手里还是10颗糖果。以此类推，在老师的引导下，鼓励学生实际操作来完成分糖果，利用分糖果，让同学有兴趣的探索，更积极的参与课堂实践，并在实际操作中理解数字计算的概念，对学习乘法奠定基础。
2.实际操作课堂教学内容
在教学过程中，良好的学习氛围是不可缺少的，在新课改的要求下，教学方式发生了很大的转变，动手操作能力能积极的调动学生们的学习兴趣，在学习过程中，就能充分调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，老师可以让学生自己动手展开拼拼图，摆小棒等操作，实践去发现新事物的奇特，形成实践中不断发现知识学习意义。例如，在《有多少点子》这一课时中，根据课本中淘气和笑笑玩的点子游戏，老师可以在黑板上画出点子图，让同学们更直观的观看，根据内容，淘气盖住了一部分点子，老师也可以盖住相同数量的点子，那么问题来了，老师可以问同学们：“你们知道露出来的部分还剩下多少点子吗？”
同学们回答：6个。可是你们是怎样算出来的呢？同学们回答2+2+2=6.老师继续问：还有谁知道其他的计算方法吗？另外一个同学回答2×3=6或者3×2=6。这时老师要讲解乘法公式的知识点，刚才我们是横着看的，每行有2个，有3行，那我们可以列出加减算式2+2+2=6，乘法算式是2×3=6或者3×2=6。那同学们除了横着看还有哪些方法呢？同学回答：竖着看。老师可以加以表扬你真聪明，那你来说说你的想法？同学模仿老师的格式，接着说竖着看每列3个，有2列。加法算式是3+3=6.乘法算式是3×2=6或者2×3=6。在老师的带领下，实际操作完成了课堂教学内容，也使学生们在兴趣中学会了数学的知识点，在课余时间，老师可以让同学们自己操作在练习一次，加深对乘法概念的意义，也能激发学生们的动手能力。
3.课后拓展，实际操作
学生动手操作能力的培养不只表现与课堂教学中，在課后也能有所体现。动手创作可以激发学生们的兴趣，还能帮助理解图形，加深对知识的概念。在进行《长方形与正方形》的学习中，老师可以指导学生们用卡纸剪出正方形，在制作的过程中加深对正方形的理解，更直观的认识其结构。在学习知识的基础上，开拓思维，还能提高学生们的创新意识。
总而言之，随着新课改的逐渐深入，对于小学数学的教学方式也有了新的要求。培养学生们动手操作的能力可以说是现代化教学发展的基础，它不但能够培养学生们实践能力，还能促使他们的创新意识有效提升。因此，教师应创设相对应的教学课堂氛围，对学生有意识的动手操作加以引导。使学生们更直观的对比较抽象的数学内容进行理解。与此同时，教师还应结合新课改的要求，不能单一的、无目的性的操作课堂教学内容，应加强对教学方法的完善，不会让学生感觉厌烦，切实提升小学生的动手能力，培养其数学的素养。
参考文献
[1]戚文静.小学数学教学中如何训练学生的动手操作能力 [J].数学大世界（中旬版），2016（10）
[2]陈双林.动手操作实践感知—小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].考试周刊，2018（10）