摘 要：中职学校中的“哲学与人生”课程旨在帮助学生认识自我，并结合自身情况作出选择，提高其学习积极性和自主参与度，并学会用积极的心态面对学习和生活。体验式教学通过教师精心的规划，展现出比较直观的教学方法，可以促进学生把知识对象化，使学生能够在学习中充分体会学习带来的愉悦，提高学生的学习自主性，让学生在学习过程中摆脱对教师的依赖，对提高课堂效率有重要的作用。本文致力于探究体验式教学在中职学校中“哲学与生命”课程的运用，以期进一步提高“哲学与人生”的教学质量，促进学生发展。
　　关键词：中职学校;哲学与人生;体验式教学
　　一、概念的界定
　　1.“哲学与人生”课程介绍
　　在中职学校中开展“哲学与人生”课程，目的是指导学生运用理性思维帮助其在面临人生大事时作出正确的选择，通常被安排在就业前期，属于德育范畴。人在不同时期所面临的问题也不同，中职学校的学生大多在十六岁左右，他们与普通学校学生所面临的升学压力有所不同，他们有升学和就业两种选择。而且中职学校通常都采取2+1的人才培养模式，所以中职学生在二年级下学期开始，就要面临是继续深造还是就业的选择。这时“哲学与人生”课程就可以给予学生正确指引，帮助他们认识自我，并结合自身实际情况作出选择。本课程的最终目的是引导学生拥有正确的行为，帮助其树立自信心，使他们能够正确认识自己，促进学生提高学习积极性和自主参与度，并学会用积极的心态面对学习和生活。
　　2.体验式教学的含义
　　体验式教学通常指的是在教学过程中，教师为了让学生充分理解知识内容，并通过深刻的感受与印象加深学生对所学内容的记忆而不断创设教学情境，以此促进学生把知识对象化，并通过体会与感受提高其学习自主性，让学生在学习的过程中摆脱对教师的依赖。这种学习体验通过教师精心的规划展现出来，比较直观，所以更容易被学生所接受，学生也能够在学习中充分体会学习所带来的愉悦，有效避免学生在学习过程中产生规避、消极的心理及错误的认识。体验式教学正是通过提高学生直观感受的教学方法促进学生的个性发展和学业发展，对于提高课堂效率起到重要的作用。
　　二、现行中职学校《哲学与人生》教学课堂中存在的问题
　　目前，很多中职学校都纷纷开设“哲学与人生”这门课程，这成为每一位中职学校在校生的必修课程。如前所述，这门课程的宗旨是避免学生在学习过程中产生规避和消极的心理及错误的认识，帮助学生运用理性思维选择属于自己的人生道路，树立正确的人生观念。但从目前情况来看，大部分中职学校在开设“哲学与人生”这门课时都会存在或多或少的问题。
　　1.教学方法单调导致学生注意力难以集中
　　千百年以来，我国的教学方式始终强调知识内容和结构，而教师的讲课方式也是以讲授为主，忽略了对学生领悟能力、想象能力、启发能力及思维能力的培养，始终把学生当作“机器人”，教师怎么教，学生便怎么学，而站在讲台上的教师也一遍又一遍地讲授知识点，就像是一台可以移动的“知识留声机”。而学生在这一过程中成为被动的观众，教师则对学生在学习过程中心理和感受的变化视而不见，师生之间沟通和互动极少，学生极度缺少自我体验。这就导致学生在刚开始学习时能短暂地集中注意力，但时间一长就会感到枯燥和乏味，其注意力就会涣散，无法进入学习状态。
　　2.学生厌学情绪严重，学生缺乏学习兴趣
　　学生的厌学情绪已经成为当代教育之殇，职业学校学生的厌学也成为一种非常普遍的现象。究其原因，导致学生厌学情绪的原因一方面来源于社会环境的变化、时代的变迁，给学生提供了更多的思路，他们更加注重自身感受和个性需求，继而有个别学生认为学习是一件“不平等付出”。例如：当学生看到越来越多的高学历知识分子仍然求职无门时，就会萌生学习无用这类错误的想法。另一方面，现在科学技术发展迅速，互联网发展迅猛，学生也越来越喜欢依靠网络获取各类信息，但网络给人们的生活带来便捷的同时，其里面的不良信息也会给在筛选信息和判断信息方面还有所欠缺的中职学生带来很多负面影响。例如：个别学生沉迷于网络游戏、因轻信网上不良信息而产生偏激想法，等等。久而久之就会无心学习，甚至厌烦学习。另外，当学生在入学后，如果教师教学方法没有及时革新或缺乏正确的引导，即使换了新的环境，学生的厌学情绪依然存在，甚至还有愈演愈烈的可能。这样的厌学情绪会让学生本能地抵触学习新知识，因此，在学习过程中就表现得漠不关心，所以对新的知识也不会产生强烈的求知欲，再加上教师在教学方法上的落后，导致学生缺乏学习兴趣。
　　3.学生情感消极，致使其学习参与度低下
　　在学习“哲学与人生”这门课程过程中，难免会遇到比较抽象和概括性强的知识点，这对于处在15-18岁年龄阶段的学生来说，理解和接受就相对困难一些，再加上中职学生大部分对学习存在一点既排斥又恐惧的心理，因此，学生在整个学习过程中不愿意主动参与，甚至当面对学习时，第一反应是躲避，其所表现出的情感非常消极，学习参与度低下。
　　三、将体验式教学融入“哲学与人生”课程中
　　如前所述，体验式教学可以帮助学生更加深入地理解知识内容，加深其学习印象，巩固其所学知识，同时能让学生在学习的过程中摆脱对教师的依赖，对提高课堂效率有着重要的作用。因此，探讨如何将体验式教学融入“哲学与人生”这门课，有助于提高学生的直观感受，继而起到促进学生个性发展和职业发展的作用。
　　1.利用实验演示集中学生注意力
　　一个人如果不能集中注意力、专注地做一件事情或是学习某种知识，那么他将会一事无成。科学的实验方法可以通过感觉和体验帮助学生迅速领悟知识要点，同时学生会因为关注实验结果而集中注意力，让学生在实验中掌握学习内容。通常情况下，实验仅仅被用在化学、物理、生物等学科中，但教师也可以尝试利用实验帮助学生明白人生道理，将抽象的哲学知识形象地转化成实验，在帮助学生集中注意力的同时起到良好的教育效果。 　　例如：在讲授如何让自己更加宽容、消除报复等不良心理的相关内容时，教师就可以巧妙地运用物理实验法，通过让学生感受“力的作用是相互的”，让学生明白一个道理：伤害别人就等于伤害自己。
　　2.利用角色扮演激发学生学习兴趣
　　角色扮演指的是教师根据教学内容进行巧妙的设计，让学生根据所学知识通过肢体动作和语言进行表演，充当某个特定的角色。角色扮演可以增强学生的感受和体验，帮助学生深入理解所学内容，并帮助其树立正确的人生价值观。
　　例如：在讲授“发展变化与顺境逆境”这一节课时，教师可以先让学生总结自己生活中的顺境，然后进行角色扮演，如父母升值加薪、自己学业有所进步等等。然后再总结生活中见到或者自己在经历逆境时的状态，如遭到同学或是老师的误解，或学习某项技能没有达到标准，再或者是考试失利，等等。然后让学生以小组为单位推荐一个人上前表演遇到挫折时的样子，并分别将人遇到挫折时消极面对和积极面对的两个不同状态表现出来。再以小组为单位共同探讨该如何在顺境中不骄傲，在逆境时不气馁，学会用发展的观点看待逆境，学会与挫折做斗争。这样的教学环节可以帮助学生更好地理解他人，善待他人，培养其积极向上的人生态度。
　　3.利用游戏提高学生参与度
　　学生都喜欢游戏这一精彩的文娱形式，其能够充分调动人的各个感官，让人乐在其中。心理学家经过研究表明，游戏不仅能够促进人的智力发展，同时对于人的个性和认知的发展发挥一定的作用，是促进学生身心发展相平衡的有效途径。在教学活动中如果教师能适当加入游戏环节，可以充分调动学生的学习热情，学生也会积极参与游戏，提高学生的参与度，从而寓教于乐。
　　例如：在讲授“普遍联系与人际和谐”这一节课程时，教师可以根据所学内容设计一个名字叫做“齐头并进”的游戏，让整个一组的学生的脚都踩在一条木板上然后前行，看哪组先到。通过这样的游戏可以帮助学生明白在合作时必须大家团结一致才能获得胜利，也从侧面加深了学生对建立和谐人际关系的渴望。
　　四、结语
　　体验式教学在中职“哲学与人生”课堂中的运用方法还有很多，例如：故事体验法、比赛体验法，等等，都可以提高课堂有效性，让学生在体验中深化对世界及人生的认识。另外，教师不要把学生看作是学习机器人任由自己摆布，而应该根据学生的特点和实际情况，将体验式教学与多种教学方式相结合，同时积极开辟新的教学方式和方法，以此促进学生自主参与到学习活动中，起到增加学生学习兴趣、提高其自我发展能力的作用。
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　　作者简介：郑杨（1972—  ），女，广东广州人，就职于广东省石油化工职业技术学校，研究方向：德育教学、教学管理、校园文化建设等。