在语文教学中,教师可以结合不同单元的实际特点,积极挖掘本单元中的教学资源,过程中灵活应用多样化的方法和措施,吸引学生进入到情境中,以此感受文本主题中的内涵和语文魅力.通过对“全课程”语文大单元教学的设计与实施措施进行分析,结合大单元教学含义以及特点,提出相应参考建议,以此促进语文教学顺利开展.
统编教材在五年级下册编排了中国古典名著单元,将其与人教版教材同主题单元、统编版六年级下册外国文学名著单元比较发现,统编教材的编排独具匠心,可运用分步推进、“回目”助读、联读延伸三大策略,引导学生初步学习阅读古典名著的方法,激发阅读古典名著的兴趣,感受经典文学的魅力.
近年来,随着教学改革的深入推进,各种教学理念指引着课堂变革.确立“学生中心”的思想,实现课堂教学的翻转,落实“为学而教”的行为才是培养学生“核心素养”的必由之路.以《拍手歌》教学为例,谈谈如何创设情境,激发学生的识字兴趣,教会学生归类识字、写字的方法,从而践行“教学合一”思想,提高学生素养.
板块一:读一读,感受语言的形象rn(一)感受“怎样的树林”rn师:今天我们学习第23课.rn(生齐读课题:《父亲、树林和鸟》)rn师:课文里写了树林,是怎样的树林?读——rn生:雾蒙蒙的树林.rn师:就像今天的天气,看不清楚,有点神秘.读——rn生:雾蒙蒙的树林.rn师:还是怎样的树林?rn生:幽深的雾蒙蒙的树林.rn师:幽深的、雾蒙蒙的,加上这样的词,让我们能想象出是怎样的树林,再读——rn生:幽深的雾蒙蒙的树林.rn师:树林里还有草木气息,怎样的草木气息?rn生:苦苦的草木气息.