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【摘要】在英语口语教学中出现错误是学生学习英语过程中必然出现的，也是交际能力发展的过程，所以教师在发现学生出现口语错误的过程中不能发现错误就纠正，也不能出现放任自流的现象。而是应当要选择恰当的教学方法，进行适当的纠错。本文就此类问题进行了简要探讨，并提出几点个人看法。
【关键词】纠错策略 初中英语 口语教学
前言：教师在进行口语教学中，不能发现学生出现错误时，就立即进行纠正，也不能对学生的错误放任不管，而是应当要结合教学目标与学生发生错误的严重程度进行科学的纠正错误或者适当的延缓纠错，并在纠错的过程中，教师要结合学生犯错的原因，采用灵活的纠错方法，提高学生的学习效率。
一、存在的问题
1.教师的主观意识上存在问题。在实际的英语教学中，很多教师对于英语语言的正确性还存在不足之处。大部分的教师习惯通过语法与语调来作为评价的标准。当学生出现用语错误时，也就是说不符合英国人与美国人的表达方式时，就很难引起教师的重视。虽然学生在语法的形式上可能相符，发音也比较准确，但是在词汇的使用上，却并不合乎标准，这样学生的英语表达形式也是不符合规范的。但是，在教师自身却并没有认识到这一问题，所以在进行英语口语教学中，就无法全面的找出学生存在的问题。另外在新课改的标准下，初中的口语教学要以实现交际为主，而对于一些并不妨碍交际的错误，可以不进行纠正。如果教师长久的重视英语的语言形式上的准确度，会对学生的实际交流产生影响，甚至会打击学生的自信心，让学生对于用英语交流产生抵触心理。另外在教学中，很多教师虽然树立了学生表达准确性的思想理念，但是在实际中，教师却并没有将这一理念运用到教学中。
2.教师纠错的方式让学生很难接受。经过调查可以看出，教师在进行纠错过程中所采用的纠错形式让学生很难接受。在实际教学中，教师在课堂上对学生进行纠错过于频繁，且纠错的方法比较严格，教师想让学生做到在语言形式上没有一点错误，但是却不知道这样的纠错方式却让学生学习英语的兴趣大打折扣，情愿在口语课堂中保持沉默，也不愿意进行口语锻炼，更别说是用英语口语课堂来提高自己的英语水平了。学生获取语言知识通常是通过课堂来获取的，最终形成自己的语言技巧。但是在我国的英语课堂中，普遍存在学生“哑巴”的现象。
3.在教师的理性认识上过于宽容，在感性认识上过于严格。在新课改的影响下，很多教师在教学理念上已经存在了容忍错误的观点。在教师的脑海里存在对于学生进行口语练习时产生的一些小问题可以不用进行全部纠正，而是应当有选择的进行纠正。但是在实际教学中，教师却并没有将这一理念运用到教学中。
4.纠错主体上师生之间存在差异。在传统的教学理念上，学生犯错都是由教师进行纠正的。但是在现在的教学中，纠错主体上已经开始发生变化，同学与集体，甚至是自我之间都可以成为纠错主体。所以，教师在进行纠错时会选择一些其他方面的纠错主体，表面上看学生更容易接受其他人对自己的纠错。但是在实际中，学生更依赖于教师进行纠错，这也就说明了教师在学生之间有着不可替代的地位。虽然教师在进行口语教学中会采用多种交际手段，但是在实际效果上却并不明显，这也造成了学生学习英语的效率不高的现象。
二、纠错策略
1.结合实际情况，进行具体分析。教师要科学的分析英语教学中出现错误的原因，注意培养学生的语言能力与口语实践中的敏感度，将语言与文化进行融合。在实际教学中可以适当开展一些社会与文化学的课程，并定期开办一些讲座，引导学生多读一些文学作品。
2.在口语教学中要做好语言的流利与准确工作。在学生练习语言的开始阶段，教师要帮助学生练习语言准确度。对于这类的错误，教师要及时进行纠正，而在语言学习的中后期，只要学生出现的错误不影响交流的内容与目的，就可以不进行立即纠正，这样能够避免打乱学生的思绪，给学生的心里产生负担，进而扼杀了学生学习的积极性。但是针对这一类问题，也并不是不让进行纠正，而是将一些错误记录下来，在事后帮助学生进行纠正，并列为重点问题。
3.教师也要意识到语言错误学习英语中的自然组成。学生语言方面的错误在学习英语过程中是十分重要的基础。学生对于学习英语口语不应该存在厌烦与畏惧的心理。教师也要在教学中维护学生的自尊心，增强学生的自信，多多鼓励学生，并采用幽默的教学方法来进行英语口语教学。
4.采用多种教学手段，来进行纠错。教师在分析英语口语产生错误以后，还应当要采用多样化的教学手段来进行英语口语教学。适当的采用暗示的方法，让学生进行自我纠正，让学生学会在纠错中学习，从而加深对错误的认识，并从中发现规律，才能在以后的学习中避免发生错误。
结语：在英语课堂口语教学中，纠错策略是能够让学生提高英语水平，增强交流能力的有效方法，同时也是英语教学中的重要组成。在运用上，教师也要根据学生错误的类型、水平与能力等情况，采用适合的纠正策略，才能够有效提高学生的英语表达能力。
参考文献：
[1]辛悦.错误分析及英语口语教学中的纠错策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（08）：126-128.
[2]李红娟.英语教学中的纠错策略——兼论建立英语学习的自信心[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（01）：89-89.
【关键词】纠错策略 初中英语 口语教学
前言：教师在进行口语教学中，不能发现学生出现错误时，就立即进行纠正，也不能对学生的错误放任不管，而是应当要结合教学目标与学生发生错误的严重程度进行科学的纠正错误或者适当的延缓纠错，并在纠错的过程中，教师要结合学生犯错的原因，采用灵活的纠错方法，提高学生的学习效率。
一、存在的问题
1.教师的主观意识上存在问题。在实际的英语教学中，很多教师对于英语语言的正确性还存在不足之处。大部分的教师习惯通过语法与语调来作为评价的标准。当学生出现用语错误时，也就是说不符合英国人与美国人的表达方式时，就很难引起教师的重视。虽然学生在语法的形式上可能相符，发音也比较准确，但是在词汇的使用上，却并不合乎标准，这样学生的英语表达形式也是不符合规范的。但是，在教师自身却并没有认识到这一问题，所以在进行英语口语教学中，就无法全面的找出学生存在的问题。另外在新课改的标准下，初中的口语教学要以实现交际为主，而对于一些并不妨碍交际的错误，可以不进行纠正。如果教师长久的重视英语的语言形式上的准确度，会对学生的实际交流产生影响，甚至会打击学生的自信心，让学生对于用英语交流产生抵触心理。另外在教学中，很多教师虽然树立了学生表达准确性的思想理念，但是在实际中，教师却并没有将这一理念运用到教学中。
2.教师纠错的方式让学生很难接受。经过调查可以看出，教师在进行纠错过程中所采用的纠错形式让学生很难接受。在实际教学中，教师在课堂上对学生进行纠错过于频繁，且纠错的方法比较严格，教师想让学生做到在语言形式上没有一点错误，但是却不知道这样的纠错方式却让学生学习英语的兴趣大打折扣，情愿在口语课堂中保持沉默，也不愿意进行口语锻炼，更别说是用英语口语课堂来提高自己的英语水平了。学生获取语言知识通常是通过课堂来获取的，最终形成自己的语言技巧。但是在我国的英语课堂中，普遍存在学生“哑巴”的现象。
3.在教师的理性认识上过于宽容，在感性认识上过于严格。在新课改的影响下，很多教师在教学理念上已经存在了容忍错误的观点。在教师的脑海里存在对于学生进行口语练习时产生的一些小问题可以不用进行全部纠正，而是应当有选择的进行纠正。但是在实际教学中，教师却并没有将这一理念运用到教学中。
4.纠错主体上师生之间存在差异。在传统的教学理念上，学生犯错都是由教师进行纠正的。但是在现在的教学中，纠错主体上已经开始发生变化，同学与集体，甚至是自我之间都可以成为纠错主体。所以，教师在进行纠错时会选择一些其他方面的纠错主体，表面上看学生更容易接受其他人对自己的纠错。但是在实际中，学生更依赖于教师进行纠错，这也就说明了教师在学生之间有着不可替代的地位。虽然教师在进行口语教学中会采用多种交际手段，但是在实际效果上却并不明显，这也造成了学生学习英语的效率不高的现象。
二、纠错策略
1.结合实际情况，进行具体分析。教师要科学的分析英语教学中出现错误的原因，注意培养学生的语言能力与口语实践中的敏感度，将语言与文化进行融合。在实际教学中可以适当开展一些社会与文化学的课程，并定期开办一些讲座，引导学生多读一些文学作品。
2.在口语教学中要做好语言的流利与准确工作。在学生练习语言的开始阶段，教师要帮助学生练习语言准确度。对于这类的错误，教师要及时进行纠正，而在语言学习的中后期，只要学生出现的错误不影响交流的内容与目的，就可以不进行立即纠正，这样能够避免打乱学生的思绪，给学生的心里产生负担，进而扼杀了学生学习的积极性。但是针对这一类问题，也并不是不让进行纠正，而是将一些错误记录下来，在事后帮助学生进行纠正，并列为重点问题。
3.教师也要意识到语言错误学习英语中的自然组成。学生语言方面的错误在学习英语过程中是十分重要的基础。学生对于学习英语口语不应该存在厌烦与畏惧的心理。教师也要在教学中维护学生的自尊心，增强学生的自信，多多鼓励学生，并采用幽默的教学方法来进行英语口语教学。
4.采用多种教学手段，来进行纠错。教师在分析英语口语产生错误以后，还应当要采用多样化的教学手段来进行英语口语教学。适当的采用暗示的方法，让学生进行自我纠正，让学生学会在纠错中学习，从而加深对错误的认识，并从中发现规律，才能在以后的学习中避免发生错误。
结语：在英语课堂口语教学中，纠错策略是能够让学生提高英语水平，增强交流能力的有效方法，同时也是英语教学中的重要组成。在运用上，教师也要根据学生错误的类型、水平与能力等情况，采用适合的纠正策略，才能够有效提高学生的英语表达能力。
参考文献：
[1]辛悦.错误分析及英语口语教学中的纠错策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（08）：126-128.
[2]李红娟.英语教学中的纠错策略——兼论建立英语学习的自信心[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（01）：89-89.