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【关键词】 中职学校;课堂教学;效率;对策
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0096—01
近些年来，随着初中毕业生人数的减少，中职生的入学门槛不断降低，学生整体素质普遍下降。学生基础差，自律性差，接受能力差，学习自信心不足，学习兴趣缺乏。如何改变这种现状，并努力提高课堂教学效率，已成为摆在中职教师面前的一项重要课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、中职学生普遍存在的问题
1.厌学情绪重，对学习成绩不够重视。中职学生学习成绩普遍较差，学习主动性、积极性不强，上课不认真听讲，做与课堂无关的事，比如玩手机、借机上厕所等;课后也不认真复习完成作业，抄袭作业情况常有发生。甚至有时无故旷课，严重影响学业的完成。
2.自控能力较差。大多数中职学生课堂自控能力较差，很容易受周围同学的影响，无法整节课保持较好的专注度。有些学生在教师的教育批评下能意识到错误，也明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
3.带着社会不良青年的邪气进校园。有些中职学生受社会不良青年行为的影响，出现染发、抽烟等不良行为，有时还会因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手。
二、提升中职学校课堂教学效率的建议
1. 转变教师的教育教学观念。在新课程理念下，教师应改变传统的教学旧观念，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。教师应明确教育不应该仅仅是让学生学会书本上的知识，更重要的是要让学生获得获取知识的方法与能力。因此，教师不仅要传授知识，还要引导学生认识问题和发现问题，训练学生获取新知识的方法和能力。据此，教学中应努力营造学生学习的良好氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生勇于探索的创新能力，让学生拿到自主获取知识的“金钥匙”。一位优秀的教师不仅要上好一节课，更重要的是怎样充分应用啟发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更有用的东西，即如何获得新知识的方法教给学生，发展学生的智力，开拓学生思维。因此，要在有限的时间里让学生学到更多的知识，我们必须更新教育观念，充分认识到创新能力和自学能力培养的重要性。
2.培养自学能力，提高教学效率。中职教学模式应该从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂，来激活课堂教学。在中职教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养。自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤主动地学习知识、培养技能、提高水平的能力。教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生进行自学。二是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂效率就有了保证。三是指导学生归纳知识，开发学生学习潜能。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力。
3.发挥德育课程、心理健康课程和职业生涯规划课程的引导作用。《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”但据调查显示，中职院校的德育课不受学校和学生的重视，德育课缺乏创新，课堂内容理论性太强，无法充分发挥应有的作用，为此，学校和任课老师应该转变思想，重视对德育教师队伍的建设和课程的改革，能安排更多的德育课和德育活动，培养学生的德育素质。同时，心理健康课程对学生整体素质的提高也有很大作用，因为中职学生学习成绩较差有很多种原因，如自卑心理、家庭变故打击等，造成心理较为脆弱，这就需要适当的心理辅导，找到一把打开心锁的钥匙，重新找回快乐自信的自己。中职学生除开设心理健康课外，还可以定时聘请资深心理专家学者开设讲座等活动，帮助学生培养健康的心理状态，来应对自己学习和生活中的困惑;同样职业生涯规划课对于即将步入社会的中职生也至关重要，有句名言叫：“方向比努力更重要。”职业规划课就是帮助学生树立自己的职业目标，如果学生能在职业规划科任老师的引导下树立正确的职业目标，学生也就不再迷茫，有了“盼头”，也更有动力朝着目标去努力前进。
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）23—0096—01
近些年来，随着初中毕业生人数的减少，中职生的入学门槛不断降低，学生整体素质普遍下降。学生基础差，自律性差，接受能力差，学习自信心不足，学习兴趣缺乏。如何改变这种现状，并努力提高课堂教学效率，已成为摆在中职教师面前的一项重要课题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、中职学生普遍存在的问题
1.厌学情绪重，对学习成绩不够重视。中职学生学习成绩普遍较差，学习主动性、积极性不强，上课不认真听讲，做与课堂无关的事，比如玩手机、借机上厕所等;课后也不认真复习完成作业，抄袭作业情况常有发生。甚至有时无故旷课，严重影响学业的完成。
2.自控能力较差。大多数中职学生课堂自控能力较差，很容易受周围同学的影响，无法整节课保持较好的专注度。有些学生在教师的教育批评下能意识到错误，也明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
3.带着社会不良青年的邪气进校园。有些中职学生受社会不良青年行为的影响，出现染发、抽烟等不良行为，有时还会因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手。
二、提升中职学校课堂教学效率的建议
1. 转变教师的教育教学观念。在新课程理念下，教师应改变传统的教学旧观念，树立以培养学生主动获取知识与发展能力为目标的现代教育教学观念。教师应明确教育不应该仅仅是让学生学会书本上的知识，更重要的是要让学生获得获取知识的方法与能力。因此，教师不仅要传授知识，还要引导学生认识问题和发现问题，训练学生获取新知识的方法和能力。据此，教学中应努力营造学生学习的良好氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，培养学生勇于探索的创新能力，让学生拿到自主获取知识的“金钥匙”。一位优秀的教师不仅要上好一节课，更重要的是怎样充分应用啟发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更有用的东西，即如何获得新知识的方法教给学生，发展学生的智力，开拓学生思维。因此，要在有限的时间里让学生学到更多的知识，我们必须更新教育观念，充分认识到创新能力和自学能力培养的重要性。
2.培养自学能力，提高教学效率。中职教学模式应该从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂，来激活课堂教学。在中职教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养。自学能力是指学生有目的、有计划、有步骤主动地学习知识、培养技能、提高水平的能力。教师可采取如下做法：一是指导学生制订学习计划和目标。有了学习目标，再按计划进行学习，合理分配学习时间，才可能使学生进行自学。二是指导学生预习。每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性地解决。预习做好了，课堂效率就有了保证。三是指导学生归纳知识，开发学生学习潜能。教师要及时组织学生复习自己所学的知识内容，克服遗忘问题。要使学生“学会”，而且要“会学”，逐步形成自学能力。
3.发挥德育课程、心理健康课程和职业生涯规划课程的引导作用。《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”但据调查显示，中职院校的德育课不受学校和学生的重视，德育课缺乏创新，课堂内容理论性太强，无法充分发挥应有的作用，为此，学校和任课老师应该转变思想，重视对德育教师队伍的建设和课程的改革，能安排更多的德育课和德育活动，培养学生的德育素质。同时，心理健康课程对学生整体素质的提高也有很大作用，因为中职学生学习成绩较差有很多种原因，如自卑心理、家庭变故打击等，造成心理较为脆弱，这就需要适当的心理辅导，找到一把打开心锁的钥匙，重新找回快乐自信的自己。中职学生除开设心理健康课外，还可以定时聘请资深心理专家学者开设讲座等活动，帮助学生培养健康的心理状态，来应对自己学习和生活中的困惑;同样职业生涯规划课对于即将步入社会的中职生也至关重要，有句名言叫：“方向比努力更重要。”职业规划课就是帮助学生树立自己的职业目标，如果学生能在职业规划科任老师的引导下树立正确的职业目标，学生也就不再迷茫，有了“盼头”，也更有动力朝着目标去努力前进。