基于逆向教学设计的“观念建构”教学

——以“氧化剂和还原剂”的教学为例

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一、问题的提出

毕华林基于化学基本观念，围绕明确基本观念、形成基本理解、转化驱动问题、设计学习情境和探究活动、反思评价促进观念建构五个步骤搭建观念建构的教学框架。这与化学核心素养形成的内在要求具有一致性。

《普通高中化学课程标准（2017年版）》倡导“教学评一体化”的教学设计，美国学者威金斯（Grant Wiggins）和迈克泰（Jay McTighe）提出“评价优先”的逆向教学设计（Backward Design）模式，逆向教学设计即从学生理解的角度思考教学，以学生预期的学习结果为教学起点，“以终为始”逆向思考，寻找学生理解的评估证据，逐步逆推到教学体验活动，可见，逆向教学设计模式以“教学评一体化”理念为支撑，促进化学学科核心素养的形成。