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摘要：在初中议论文写作起步阶段，教师必须要引导学生构建形成系统合理的协作思路，以此提高议论文写作教学有效性，为学生的后续发展奠定良好的基础。现如今，教学改革工作不断落实，语文教学工作进入全新的阶段，对议论文写作教学活动的重视程度不断提高，但从实际效果来看，并不理想，尤其是初中议论文写作教学。基于此，本文从初中议论文写作教学活动发展现状入手，全面分析如何在起步阶段展开高效率、高质量的议论文写作教学工作，找到切实可行的教学方法，优化教学流程，帮助学生夯实议论文写作基础，为学生的后续发展存储能量。
关键词：初中语文;议论文写作;起步阶段;教学过程
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
议论文写作是初中语文教学中的重点内容，但从目前来看，议论文写作教学活动的开展并不顺利，学生的议论文写作能力还需要得到更进一步的提高，教师要对传统的教育教学方式进行改革，找到更加贴合实际的教学指导策略，为学生的未来教育教学活动奠定良好基础。进入初中后，学生初次接触议论文写作，一时之间无法从记叙文议论文写作思维中跳脱出来，导致议论文写作质量下降，如果在起步阶段无法保证教学效果和教学质量，那么会对学生未来的议论文写作学习甚至语文学习产生极大的负面影响。
一、初中语文议论文写作教学工作开展现状
初中既是议论文写作学习的起步阶段，在这一时期，要加强对学生的写作思维训练、逻辑结构训练，同时引导学生强化写作素材积累，让学生能够在起步阶段养成良好的写作习惯和写作意识，从而更好的投入到下一阶段的写作学习中。从当前议论文写作教学情况来看，具体表现在以下几个方面：学生的议论文写作缺少生活性、人文性，议论文写作内容“假大空”，生活中的所见所闻没有和议论文写作内容联系在一些，议论文写作综合质量较差，缺少真情实感。不仅如此，学生在议论文写作过程中缺少自己的写作风格，没有形成自己的写作思路和科学的写作习惯，导致文章千篇一律、同质化严重，教师无法为学生提供针对性的指导和帮助，更遑论提高学生的议论文写作质量。
二、初中语文议论文写作教学四步法提高策略分析
（一）审题立意教学
写什么、如何写是议论文写作过程中的关键性环节，只有奠定了正确的议论文写作方向，才能够从根本上避免跑题、偏题等问题。尤其是在起步阶段，学生必须要学会在面对写作材料的第一时间准确无误的找到最佳论点，议论文写作内容和题目之间联系是最为关键，在进行议论文写作时先要确定论点，而后进行拟题。在起步阶段，教师要有意识引导学生根据材料深入挖掘、剖析材料的本质内容，进而形成自己的观点。比如：教师可以给学生提出不同的材料，让学生进行分类处理，通过这种方式训练学生更好挖掘材料之间整体和局部、偶然和必然之间的观点联系性，并且找到这种分类的正确例证。长期系统的进行论点训练，能够更好的帮助学生找准文章核心，开拓学生思维，让学生学会从多角度、多方面进行论点剖析，明确材料立意，进而找到全新的表达角度，完成议论文写作。
（二）逻辑结构教学
在起步阶段，教师还要有意识的引导学生掌握议论文写作结构，形成眼睛的议论文写作逻辑，在此基础上，学生可以更加顺利的对议论文写作内容进行充实，这也是议论文写作中最为关键的一环，直接决定了议论文写作的整体质量。在实际调查过程中发现，很多学生在议论文写作存在素材堆砌、论点表述不清等问题，另外还有一部分学生在写作时盲目的复制议论文的传统结构，看似欧欧几清晰，但实际上内部逻辑混乱，进而导致整个文章看起来空洞没有内核。这需要教师在起步阶段引导学生进行读写结合训练，让学生在阅读文章的过程中，理清阅读文章的大纲，进而在阅读写作材料时，形成自己的论点和提纲，在阅读中汲取不同的文章结构，从而对自己的文章进行创新，在储备知识的同时，打造出不同结构模式的议论文，。议论文写作的基础是素材的積累，想要从根本上提高学生的议论文写作能力，就要不断的积累素材。写作素材的积累不能在局限于好词佳句上，要进一步扩展到议论文写作逻辑框架、思维角度等方面，以此为下一阶段的议论文写作奠定基础。
（三）写作反思教学
在起步阶段，最为重要的就是自我反思、总结评价活动，教师必须要在这一阶段让学生养成良好的写作习惯，在写作完成后进行反思，不断的总结经验。反思总结是提高写作能力的最优手段，可以帮助学生更加准确的把握住自身的问题，并且不断的进行优化，找到正确的写作方法。初中语文议论文写作教学中，很多教师在起步阶段仅对学生进行简单的评价，甚至没有评价，写作结果没有系统的分析，导致学生无法积累写作经验，在真正系统的展开写作任务时，依然存在诸多写作问题和毛病。教师要在起步阶段有针对性的锻炼学生的自主评价能力，除了常规的议论文写作评价之外，借助自我评价、自我分析的方式，根据评价指标制定出具体的调查问卷，让学生通过填写调查问卷的方式，形成自我反思，并且对自身情况形成更加全面的认识，引导学生关注自身的议论文写作发展的过程，对写作过程进行量化和质性评价。并且认识到自己的短板和议论文写作中存在的问题。与此同时，让学生对自己在议论文写作产生的想法、行为进行速记，为最后的总结反思提供参考，进而认识到思维逻辑上的漏洞。
总结：综上所述，很多初中生对语文议论文写作活动存在抵触，找不到正确的议论文写作能力提高方法，议论文写作不仅在语文考试中占据较大的比重，也是学生未来成长中无法规避的一个环节。教师要在议论文写作教学过程中从不同的议论文写作环节入手，展开相应的教育教学手段，确保学生议论文写作能力得到提高，并且养成良好的良好的议论文写作习惯和正确的议论文写作思维。在此基础上，借助多元化的评价和批改，帮助学生优化议论文写作思路和议论文写作细节，让学生的议论文写作能力得到真正的提高，为学生的后续发展奠定基础。
参考文献
[1]许海霞.初中议论文写作起步阶段教学过程和方法探究[J].新作文（语文教学研究），2019（6）.
[2]赵敏.初中议论文写作教学中的读写结合问题研究[J].2021（2019-12）：56-56.
[3]赵敏.初中议论文写作教学中的读写结合问题研究[J].甘肃教育，2019（12）：1.
关键词：初中语文;议论文写作;起步阶段;教学过程
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
议论文写作是初中语文教学中的重点内容，但从目前来看，议论文写作教学活动的开展并不顺利，学生的议论文写作能力还需要得到更进一步的提高，教师要对传统的教育教学方式进行改革，找到更加贴合实际的教学指导策略，为学生的未来教育教学活动奠定良好基础。进入初中后，学生初次接触议论文写作，一时之间无法从记叙文议论文写作思维中跳脱出来，导致议论文写作质量下降，如果在起步阶段无法保证教学效果和教学质量，那么会对学生未来的议论文写作学习甚至语文学习产生极大的负面影响。
一、初中语文议论文写作教学工作开展现状
初中既是议论文写作学习的起步阶段，在这一时期，要加强对学生的写作思维训练、逻辑结构训练，同时引导学生强化写作素材积累，让学生能够在起步阶段养成良好的写作习惯和写作意识，从而更好的投入到下一阶段的写作学习中。从当前议论文写作教学情况来看，具体表现在以下几个方面：学生的议论文写作缺少生活性、人文性，议论文写作内容“假大空”，生活中的所见所闻没有和议论文写作内容联系在一些，议论文写作综合质量较差，缺少真情实感。不仅如此，学生在议论文写作过程中缺少自己的写作风格，没有形成自己的写作思路和科学的写作习惯，导致文章千篇一律、同质化严重，教师无法为学生提供针对性的指导和帮助，更遑论提高学生的议论文写作质量。
二、初中语文议论文写作教学四步法提高策略分析
（一）审题立意教学
写什么、如何写是议论文写作过程中的关键性环节，只有奠定了正确的议论文写作方向，才能够从根本上避免跑题、偏题等问题。尤其是在起步阶段，学生必须要学会在面对写作材料的第一时间准确无误的找到最佳论点，议论文写作内容和题目之间联系是最为关键，在进行议论文写作时先要确定论点，而后进行拟题。在起步阶段，教师要有意识引导学生根据材料深入挖掘、剖析材料的本质内容，进而形成自己的观点。比如：教师可以给学生提出不同的材料，让学生进行分类处理，通过这种方式训练学生更好挖掘材料之间整体和局部、偶然和必然之间的观点联系性，并且找到这种分类的正确例证。长期系统的进行论点训练，能够更好的帮助学生找准文章核心，开拓学生思维，让学生学会从多角度、多方面进行论点剖析，明确材料立意，进而找到全新的表达角度，完成议论文写作。
（二）逻辑结构教学
在起步阶段，教师还要有意识的引导学生掌握议论文写作结构，形成眼睛的议论文写作逻辑，在此基础上，学生可以更加顺利的对议论文写作内容进行充实，这也是议论文写作中最为关键的一环，直接决定了议论文写作的整体质量。在实际调查过程中发现，很多学生在议论文写作存在素材堆砌、论点表述不清等问题，另外还有一部分学生在写作时盲目的复制议论文的传统结构，看似欧欧几清晰，但实际上内部逻辑混乱，进而导致整个文章看起来空洞没有内核。这需要教师在起步阶段引导学生进行读写结合训练，让学生在阅读文章的过程中，理清阅读文章的大纲，进而在阅读写作材料时，形成自己的论点和提纲，在阅读中汲取不同的文章结构，从而对自己的文章进行创新，在储备知识的同时，打造出不同结构模式的议论文，。议论文写作的基础是素材的積累，想要从根本上提高学生的议论文写作能力，就要不断的积累素材。写作素材的积累不能在局限于好词佳句上，要进一步扩展到议论文写作逻辑框架、思维角度等方面，以此为下一阶段的议论文写作奠定基础。
（三）写作反思教学
在起步阶段，最为重要的就是自我反思、总结评价活动，教师必须要在这一阶段让学生养成良好的写作习惯，在写作完成后进行反思，不断的总结经验。反思总结是提高写作能力的最优手段，可以帮助学生更加准确的把握住自身的问题，并且不断的进行优化，找到正确的写作方法。初中语文议论文写作教学中，很多教师在起步阶段仅对学生进行简单的评价，甚至没有评价，写作结果没有系统的分析，导致学生无法积累写作经验，在真正系统的展开写作任务时，依然存在诸多写作问题和毛病。教师要在起步阶段有针对性的锻炼学生的自主评价能力，除了常规的议论文写作评价之外，借助自我评价、自我分析的方式，根据评价指标制定出具体的调查问卷，让学生通过填写调查问卷的方式，形成自我反思，并且对自身情况形成更加全面的认识，引导学生关注自身的议论文写作发展的过程，对写作过程进行量化和质性评价。并且认识到自己的短板和议论文写作中存在的问题。与此同时，让学生对自己在议论文写作产生的想法、行为进行速记，为最后的总结反思提供参考，进而认识到思维逻辑上的漏洞。
总结：综上所述，很多初中生对语文议论文写作活动存在抵触，找不到正确的议论文写作能力提高方法，议论文写作不仅在语文考试中占据较大的比重，也是学生未来成长中无法规避的一个环节。教师要在议论文写作教学过程中从不同的议论文写作环节入手，展开相应的教育教学手段，确保学生议论文写作能力得到提高，并且养成良好的良好的议论文写作习惯和正确的议论文写作思维。在此基础上，借助多元化的评价和批改，帮助学生优化议论文写作思路和议论文写作细节，让学生的议论文写作能力得到真正的提高，为学生的后续发展奠定基础。
参考文献
[1]许海霞.初中议论文写作起步阶段教学过程和方法探究[J].新作文（语文教学研究），2019（6）.
[2]赵敏.初中议论文写作教学中的读写结合问题研究[J].2021（2019-12）：56-56.
[3]赵敏.初中议论文写作教学中的读写结合问题研究[J].甘肃教育，2019（12）：1.