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【摘要】针对地方高校的特点,分析研究生生源组织中存在的问题,提出一些可行的提高研究生生源质量和数量的办法,最后对研究生生源组织中出现的新现象进行深入分析和讨论。
【关键词】地方高校 研究生生源
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0251-02
近几年,随着我国高等教育规模扩大,研究生招生数量也得到大幅度提高。目前在校研究生的规模已经接近世界发达国家的数量,成为了名副其实的研究生教育大国[1]。但数量和质量的矛盾却日益突出,各研究生培养单位、导师和管理人员对此均有清醒认识。他们积极探索、不断实践在新形势下如何提高研究生培养质量的新方法、新途径,取得了很好效果。但值得注意的是,由于地域教育发达程度、经费投入等不同,高校之间存在明显不平衡,这影响了我国教育整体水平进一步提高。
研究生生源是保证其培养质量的前提和保障。人们普遍认为,扩招以后,我国研究生生源整体有下降趋势[2],这种趋势在地方高校表现更为突出。原因很简单,多数重点高校地理位置优越,有国家重点学科,大师云集,经费充足,这对学生是很大的吸引,因此许多优秀本科生都立志到这些学校深造。形成鲜明对比的是地方高校没这些优势,主要生源来自本校和其他地方同类院校本科生,一方面生源质量难以保证,更突出的是招生数量和报考人数不相上下,常被动地靠研究生招生国家最低控制线公布后的调剂来完成招生计划,局面很尴尬。
以我校材料科学与工程学科为例,由于该学科本科专业就业形势较好,连续几年平均就业率稳定在80%以上,学生无就业压力,所以考研的比例不高,大约在30%左右。参加考试的同学中,部分是推荐免试,包括校内和校外,另一部分参加统一考试。其中最优秀的学生基本都被推荐或报考重点高校和研究院所,其余部分学生留在本校。这样本校研究生生源主要由中等偏上毕业生和一些地方同类院校毕业生及一些没有资格培养研究生的院校的学生和调剂生组成。可以想象,这种生源情况必然难以保证其培养质量。基于这种现状,地方高校应根据自身特点,认真分析,相应采取一些措施,积极应对,合理组织研究生生源,不断提高学校和学科整体水平,扩大影响,为研究生培养质量稳步提升奠定基础。
1 提高地方高校研究生生源质量(数量)的几点措施
研究生生源包括质量和数量两方面。若考生来源是重点高校,其整体质量肯定优于地方高校。另一方面,若没有一定报考数量,也不可能保证质量。因此,保证生源要从两方面入手,一是吸引高素质考生,二是努力增大报考数量。
1.1 加大宣传力度,增加社会影响力
地方高校办学整体实力相对较差,知名度不高,随着近几年更名热的蔓延,有的学校一味攀比,不停更名,使得原来声望很高的学校一下子失去了往日的知名度,再加上新高校组建和成立,给人们在思想上造成诸多混乱,因此做好宣传工作,非常必要。要利用各种媒体,通过各种途径,抓住各种机会,宣传学校和学科自身特点和优势,扩大自身社会影响力和学科知名度。比如通过各地校友会、历届毕业生、举办国际国内学术会议、学生实习参观以及印刷宣传资料等,尤其加大对同一层次学校毕业生的宣传力度,吸引更多更优秀的考生对本校关注。
1.2 在本校优势学科中选拔本科生,实行本-硕-博连读制度
本硕博连读制度在国内已经有高校开始尝试[3],尽管有人对这一做法有些担忧[4],但实践表明[5,6],如果操作得当,效果十分明显。
需注意的是:(1)本硕博连读学生要从二三年级中选拔,避免从一年级选拔带来的只看分数忽视综合素质和能力的弊端。(2)加强培养过程的控制与管理,实行淘汰制度,调动学生学习积极性。(3)在本校优势学科中实行本硕博连读,可有效利用学科资源,保证培养质量。(4)建立健全适合本硕博连读学生的完善的配套措施,协调教师、学生和管理者之间的关系,创造良好的教学科研氛围,提高学生质量和创新能力。
1.3 与兄弟院校联合,实行推荐免试生的互换制度
目前,有硕士研究生培养资格的高校,都有一定数量免试推荐指标,这为优秀本科生提供了宽广的平台。但实践发现,有些优秀学生不一定愿意留在本校攻读硕士研究生学位,而是希望换个环境。另一方面本校推荐免试生的大量存在,一定程度上造成学术上的“近亲繁殖”,不利于学术交流和新观点、新思维的形成。此外,研究生推荐免试也存在一些亟待改革的弊端[7],积极推动改革,有利于良好学术和社会风气的形成。综合这些因素,作者建议可以考虑在层次相当的学校之间,签订协议,互换优秀免试研究生,这不仅解决了学生长期在一个环境形成视角疲劳的问题,同时为良好的学术环境和社会风气的营造起了积极作用,是种值得提倡的办法。
1.4 与国外院校合作培养研究生
随着改革开放的深入和扩大,许多高校国外学术交流日益频繁,这为我国高层次人才培养提供了非常有利的时机。其实近年来,国外高校也非常愿意接受中国学生。如果能采取适当措施,与国外高校合作,联合培养硕士研究生,也不失为一种“多赢局面”的研究生培养模式。学生到国外开了眼界,提升了科研能力,带来了新鲜的学术思维,增进了学校之间的学术交流。学校也得到了收获,既为国家培养合格人才,保证研究生培养质量,教师素质也得到进一步提高。同时对在校生也是一种鼓励和鞭策。
当然,其中一些具体操作问题,有待进一步研究,但思路是值得肯定的。因为一般国外高校可能要收取一定的培养费用,有些家庭不一定能完全承担,另外导师的选取,可能也有一些问题。如果国内外导师原先有合作课题,学生进入可能容易一些,否则换了导师,国内课题不好完成,导师也不一定愿意。再就是双方成绩认定和对学位论文的要求要事先有良好的共识。尽管有这些细节问题,相信经过努力可以得到圆满解决。值得高兴的是,国家教育部已经启动了国家公派研究生留学项目,将在“985”和“211工程”高校选拔5000名一流在校研究生到国外一流高校师从一流导师攻读学位,这必将为我国人才培养起到巨大推动作用。
1.5 与企业合作培养研究生
校企合作培养研究生是提高学生创新实践能力的有效手段之一。同时对地方高校尤其重要,可以解决很多困难,弥补办学方面的不足[8]。如果能在每年招生之初,公布一些有关校企合作的信息,包括企业、项目、导师、待遇等,无疑对学生是非常大的吸引。可以一定程度上激发学生的好奇心和求知欲,同时对学生就业也大有裨益。校企合作培养研究生要求学生在校完成课程学习任务,然后在企业完成论文工作。通过接触生产实际,增强学生感性认识,提高学生动手实践能力,明确科学研究目标。同时,增加了学生收入,锻炼其融入社会的能力,为就业奠定坚实基础。我们十多年坚持这一做法,取得很好效果,是值得推广的研究生培养模式。
2 研究生生源组织中值得注意的新现象
2.1“职业考研”高校的出现
近年研究生招生过程中,部分导师反映,一些硕士研究生入学时分数很高,一但进入实验,什么也不会,主动性较差,仔细分析后发现,这些学生大多来自一些没有研究生培养资格或刚升格为本科的高校,他们一入学,学校灌输的就是考研,四年大学生活就是围绕考研进行的,学校把考研率作为办学的一个重要考核指标。学生四年来只学习几门考研课程,其它课程根本不予关注,更有甚者几乎课程实验不做,或许是没有条件做,教学实践环节也往往省略掉。这样的研究生,进入实验阶段后,基础太差,动手能力没有,基本没有培养前途。因此,这种学生应该在面试过程中淘汰掉,否则会带来许多问题。
其实这样的“职业考研”高校,应该对自己有所定位,培养什么样的人才,要有清醒认识。国家提倡分层次办学,各有培养目标和针对性,不是能培养研究生博士生的就一定是好学校,要办出特色和优势才是根本,努力做到人无我有,人有我特,只有另辟蹊径,才能成功,一味跟在别人后面,永远不可能一流。美国高校有3600多所,其中研究型大学120余所,只占美国大学总数的3%,但培养了近80%的博士生;具有硕士学位授予权的学校1300所,占全美大学的1/3;其余半数以上是培养学士的,其中包括众多有特色、以提高就业技能为主的社区大学[1]。由此可见,定位准确,紧扣目标,形成特色,才有办学之出路。
2.2 本科生科研训练呼声有所增强
近几年,接触一些本科生,普遍有一种希望能早点进入实验室进行早期训练的渴望,且与日俱增。究其原因有几点,一是这些学生学有余力,希望在课余进入实验室进行科研锻炼,增强自身动手能力,开阔眼界,二是就业压力过早地使学生们认识到实践的重要性。而在实验室工作比在校外单位锻炼更有便利条件,三是有些学生想出国学习,而国外导师都希望学生在本科阶段有科研实践经历。理由尽管凡此种种,不一而足,但学生的出发点是非常好的,是值得鼓励和提倡的,尽管有些学校目前并不能提供这方面服务。但无论如何,我们应认识到这点,并逐步落实到行动中。我们曾较早开展导师带教制,就是这一需求很好的解决方案。在二三年级中选拔优秀本科生,进入导师实验室工作,在导师指导下,选择力所能及的科研课题,探索研究。尽管不一定能得到理想的研究结果,但重视这个过程,对学生能力的培养能起到很好的促进作用。
2.3 研究生人生目标和责任感需要加强
根据统计[9],我国高等教育毛入学率已达到国际水平,本科生教育已步入大众化教育阶段,而研究生教育则是精英教育。作为精英将是国家的脊梁,就要承担国家振兴的重任。但是,事实往往令人失望。我曾问过许多参加研究生考试的学生,为什么考研？答案不尽相同,有许多人回答不知道,更多的是延续多年学习的惯性思维,将学习当成一种工作。试想这种状态下,研究生能有什么创新,质量如何提高？难怪有一些负责研究生培养的干部,持有一种悲观态度。究其原因,一是制度的使然,但更重要的是年轻人对生活的态度,缺乏激情和对社会的责任感使命感,没有科学的精神,而把科学的追求当成生活的手段,这也正是要不断加强研究生思想道德修养教育的一个重要原因。
参考文献
[1] 王大中.稳定博士生招生规模,着重提高培养质量.学位与研究生教育,2005,(2):1-2.
[2] 钟珊.关于扩招后研究生教育的思考.黑龙江教育,2006,(6):20-21.
[3] 郭少峰.北航开设本硕博连读班.第二课堂(高中版),2005,(8):70.
[4] 史桂英.本硕博连读模式须慎重.山西教育(综合版),2005,(6):45.
[5] 柳进,刘明珠,孙佰清.本硕连读培养模式的研究与实践.高等工程教育研究,1999,(1):58-60.
[6] 张小明.对硕博连读研究生培养模式的思考.高等教育研究,1996,(2):74-76.
[7] 周亦楣.研究生保送内幕.人民文摘,2007,(2):20-21.
[8] 林媛媛,董应虎,余庆东,周贤良.一般工科高校校企(所)合作培养研究生的实践与思考,2006,8(1):75-78.
[9] 杜继淑.“高教大众化”挑战教育模式.2007,(33):55.
【关键词】地方高校 研究生生源
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0251-02
近几年,随着我国高等教育规模扩大,研究生招生数量也得到大幅度提高。目前在校研究生的规模已经接近世界发达国家的数量,成为了名副其实的研究生教育大国[1]。但数量和质量的矛盾却日益突出,各研究生培养单位、导师和管理人员对此均有清醒认识。他们积极探索、不断实践在新形势下如何提高研究生培养质量的新方法、新途径,取得了很好效果。但值得注意的是,由于地域教育发达程度、经费投入等不同,高校之间存在明显不平衡,这影响了我国教育整体水平进一步提高。
研究生生源是保证其培养质量的前提和保障。人们普遍认为,扩招以后,我国研究生生源整体有下降趋势[2],这种趋势在地方高校表现更为突出。原因很简单,多数重点高校地理位置优越,有国家重点学科,大师云集,经费充足,这对学生是很大的吸引,因此许多优秀本科生都立志到这些学校深造。形成鲜明对比的是地方高校没这些优势,主要生源来自本校和其他地方同类院校本科生,一方面生源质量难以保证,更突出的是招生数量和报考人数不相上下,常被动地靠研究生招生国家最低控制线公布后的调剂来完成招生计划,局面很尴尬。
以我校材料科学与工程学科为例,由于该学科本科专业就业形势较好,连续几年平均就业率稳定在80%以上,学生无就业压力,所以考研的比例不高,大约在30%左右。参加考试的同学中,部分是推荐免试,包括校内和校外,另一部分参加统一考试。其中最优秀的学生基本都被推荐或报考重点高校和研究院所,其余部分学生留在本校。这样本校研究生生源主要由中等偏上毕业生和一些地方同类院校毕业生及一些没有资格培养研究生的院校的学生和调剂生组成。可以想象,这种生源情况必然难以保证其培养质量。基于这种现状,地方高校应根据自身特点,认真分析,相应采取一些措施,积极应对,合理组织研究生生源,不断提高学校和学科整体水平,扩大影响,为研究生培养质量稳步提升奠定基础。
1 提高地方高校研究生生源质量(数量)的几点措施
研究生生源包括质量和数量两方面。若考生来源是重点高校,其整体质量肯定优于地方高校。另一方面,若没有一定报考数量,也不可能保证质量。因此,保证生源要从两方面入手,一是吸引高素质考生,二是努力增大报考数量。
1.1 加大宣传力度,增加社会影响力
地方高校办学整体实力相对较差,知名度不高,随着近几年更名热的蔓延,有的学校一味攀比,不停更名,使得原来声望很高的学校一下子失去了往日的知名度,再加上新高校组建和成立,给人们在思想上造成诸多混乱,因此做好宣传工作,非常必要。要利用各种媒体,通过各种途径,抓住各种机会,宣传学校和学科自身特点和优势,扩大自身社会影响力和学科知名度。比如通过各地校友会、历届毕业生、举办国际国内学术会议、学生实习参观以及印刷宣传资料等,尤其加大对同一层次学校毕业生的宣传力度,吸引更多更优秀的考生对本校关注。
1.2 在本校优势学科中选拔本科生,实行本-硕-博连读制度
本硕博连读制度在国内已经有高校开始尝试[3],尽管有人对这一做法有些担忧[4],但实践表明[5,6],如果操作得当,效果十分明显。
需注意的是:(1)本硕博连读学生要从二三年级中选拔,避免从一年级选拔带来的只看分数忽视综合素质和能力的弊端。(2)加强培养过程的控制与管理,实行淘汰制度,调动学生学习积极性。(3)在本校优势学科中实行本硕博连读,可有效利用学科资源,保证培养质量。(4)建立健全适合本硕博连读学生的完善的配套措施,协调教师、学生和管理者之间的关系,创造良好的教学科研氛围,提高学生质量和创新能力。
1.3 与兄弟院校联合,实行推荐免试生的互换制度
目前,有硕士研究生培养资格的高校,都有一定数量免试推荐指标,这为优秀本科生提供了宽广的平台。但实践发现,有些优秀学生不一定愿意留在本校攻读硕士研究生学位,而是希望换个环境。另一方面本校推荐免试生的大量存在,一定程度上造成学术上的“近亲繁殖”,不利于学术交流和新观点、新思维的形成。此外,研究生推荐免试也存在一些亟待改革的弊端[7],积极推动改革,有利于良好学术和社会风气的形成。综合这些因素,作者建议可以考虑在层次相当的学校之间,签订协议,互换优秀免试研究生,这不仅解决了学生长期在一个环境形成视角疲劳的问题,同时为良好的学术环境和社会风气的营造起了积极作用,是种值得提倡的办法。
1.4 与国外院校合作培养研究生
随着改革开放的深入和扩大,许多高校国外学术交流日益频繁,这为我国高层次人才培养提供了非常有利的时机。其实近年来,国外高校也非常愿意接受中国学生。如果能采取适当措施,与国外高校合作,联合培养硕士研究生,也不失为一种“多赢局面”的研究生培养模式。学生到国外开了眼界,提升了科研能力,带来了新鲜的学术思维,增进了学校之间的学术交流。学校也得到了收获,既为国家培养合格人才,保证研究生培养质量,教师素质也得到进一步提高。同时对在校生也是一种鼓励和鞭策。
当然,其中一些具体操作问题,有待进一步研究,但思路是值得肯定的。因为一般国外高校可能要收取一定的培养费用,有些家庭不一定能完全承担,另外导师的选取,可能也有一些问题。如果国内外导师原先有合作课题,学生进入可能容易一些,否则换了导师,国内课题不好完成,导师也不一定愿意。再就是双方成绩认定和对学位论文的要求要事先有良好的共识。尽管有这些细节问题,相信经过努力可以得到圆满解决。值得高兴的是,国家教育部已经启动了国家公派研究生留学项目,将在“985”和“211工程”高校选拔5000名一流在校研究生到国外一流高校师从一流导师攻读学位,这必将为我国人才培养起到巨大推动作用。
1.5 与企业合作培养研究生
校企合作培养研究生是提高学生创新实践能力的有效手段之一。同时对地方高校尤其重要,可以解决很多困难,弥补办学方面的不足[8]。如果能在每年招生之初,公布一些有关校企合作的信息,包括企业、项目、导师、待遇等,无疑对学生是非常大的吸引。可以一定程度上激发学生的好奇心和求知欲,同时对学生就业也大有裨益。校企合作培养研究生要求学生在校完成课程学习任务,然后在企业完成论文工作。通过接触生产实际,增强学生感性认识,提高学生动手实践能力,明确科学研究目标。同时,增加了学生收入,锻炼其融入社会的能力,为就业奠定坚实基础。我们十多年坚持这一做法,取得很好效果,是值得推广的研究生培养模式。
2 研究生生源组织中值得注意的新现象
2.1“职业考研”高校的出现
近年研究生招生过程中,部分导师反映,一些硕士研究生入学时分数很高,一但进入实验,什么也不会,主动性较差,仔细分析后发现,这些学生大多来自一些没有研究生培养资格或刚升格为本科的高校,他们一入学,学校灌输的就是考研,四年大学生活就是围绕考研进行的,学校把考研率作为办学的一个重要考核指标。学生四年来只学习几门考研课程,其它课程根本不予关注,更有甚者几乎课程实验不做,或许是没有条件做,教学实践环节也往往省略掉。这样的研究生,进入实验阶段后,基础太差,动手能力没有,基本没有培养前途。因此,这种学生应该在面试过程中淘汰掉,否则会带来许多问题。
其实这样的“职业考研”高校,应该对自己有所定位,培养什么样的人才,要有清醒认识。国家提倡分层次办学,各有培养目标和针对性,不是能培养研究生博士生的就一定是好学校,要办出特色和优势才是根本,努力做到人无我有,人有我特,只有另辟蹊径,才能成功,一味跟在别人后面,永远不可能一流。美国高校有3600多所,其中研究型大学120余所,只占美国大学总数的3%,但培养了近80%的博士生;具有硕士学位授予权的学校1300所,占全美大学的1/3;其余半数以上是培养学士的,其中包括众多有特色、以提高就业技能为主的社区大学[1]。由此可见,定位准确,紧扣目标,形成特色,才有办学之出路。
2.2 本科生科研训练呼声有所增强
近几年,接触一些本科生,普遍有一种希望能早点进入实验室进行早期训练的渴望,且与日俱增。究其原因有几点,一是这些学生学有余力,希望在课余进入实验室进行科研锻炼,增强自身动手能力,开阔眼界,二是就业压力过早地使学生们认识到实践的重要性。而在实验室工作比在校外单位锻炼更有便利条件,三是有些学生想出国学习,而国外导师都希望学生在本科阶段有科研实践经历。理由尽管凡此种种,不一而足,但学生的出发点是非常好的,是值得鼓励和提倡的,尽管有些学校目前并不能提供这方面服务。但无论如何,我们应认识到这点,并逐步落实到行动中。我们曾较早开展导师带教制,就是这一需求很好的解决方案。在二三年级中选拔优秀本科生,进入导师实验室工作,在导师指导下,选择力所能及的科研课题,探索研究。尽管不一定能得到理想的研究结果,但重视这个过程,对学生能力的培养能起到很好的促进作用。
2.3 研究生人生目标和责任感需要加强
根据统计[9],我国高等教育毛入学率已达到国际水平,本科生教育已步入大众化教育阶段,而研究生教育则是精英教育。作为精英将是国家的脊梁,就要承担国家振兴的重任。但是,事实往往令人失望。我曾问过许多参加研究生考试的学生,为什么考研？答案不尽相同,有许多人回答不知道,更多的是延续多年学习的惯性思维,将学习当成一种工作。试想这种状态下,研究生能有什么创新,质量如何提高？难怪有一些负责研究生培养的干部,持有一种悲观态度。究其原因,一是制度的使然,但更重要的是年轻人对生活的态度,缺乏激情和对社会的责任感使命感,没有科学的精神,而把科学的追求当成生活的手段,这也正是要不断加强研究生思想道德修养教育的一个重要原因。
参考文献
[1] 王大中.稳定博士生招生规模,着重提高培养质量.学位与研究生教育,2005,(2):1-2.
[2] 钟珊.关于扩招后研究生教育的思考.黑龙江教育,2006,(6):20-21.
[3] 郭少峰.北航开设本硕博连读班.第二课堂(高中版),2005,(8):70.
[4] 史桂英.本硕博连读模式须慎重.山西教育(综合版),2005,(6):45.
[5] 柳进,刘明珠,孙佰清.本硕连读培养模式的研究与实践.高等工程教育研究,1999,(1):58-60.
[6] 张小明.对硕博连读研究生培养模式的思考.高等教育研究,1996,(2):74-76.
[7] 周亦楣.研究生保送内幕.人民文摘,2007,(2):20-21.
[8] 林媛媛,董应虎,余庆东,周贤良.一般工科高校校企(所)合作培养研究生的实践与思考,2006,8(1):75-78.
[9] 杜继淑.“高教大众化”挑战教育模式.2007,(33):55.