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新课程标准要求，教师应高度重视学生良好情感品质的培养，以促进学生的健康、全面发展。情感教育不仅是高中英语教学中常用的教学手段，还是英语教学活动开展的最终目的之一。情感教育的实施，能够激发学生的学习英语热情，调动学生学习英语的积极性，并能促进学生健全人格的形成，以及各种积极向上情感的发展。因此，高中英语教师必须高度重视情感教育在教学活动中的应用。
1. 高中英语教学中情感教育的特征
1.1情感教育的成功性
成功性主要在于情感教育在英语教学中应用时，应积极创造良好环境，确保各个学生都能获得学习英语的成就感，在平时的交往活动中能够获得自尊感，并因此而对自身形成相对积极的评价，从而真正接纳自我。
1.2情感教育的兴趣性
兴趣性主要在于情感教育在英语教学中的应用，能够有效激发学生们学习英语的兴趣，促使他们在兴趣的引领下积极参与英语教学活动，并通过学习不断培养和发展自身对英语的兴趣。比如从一开始的不稳定的兴趣逐步发展为相对稳定的兴趣，从一开始对英语的短时间兴趣逐步发展为长期的兴趣等。
1.3情感教育的创造性
情感教育在高中英语教学中的应用，其创造性主要表现为两个方面：第一点，情感教育不是一个固定且统一的教学模式，要求英语教师应立足于高中英语课程知识特点，针对各个班级以及各节课的具体情况，基于情感教育而进行的具有较强创造性的教育教学活动。第二点，是指情感教育对增强高中生的创造精神和创造能力等方面有非常重要的促进作用。
1.4情感教育的审美性
高中英语涉及到英语文化相关的各方面内容，其中蕴含着诸多的审美因素，相对于其他学科，英语情感教育拥有一定的审美功能。这对于教师与学生来说，英语教学活动已经不单单是英语的传授与获得的过程，还成为一个审美性较强的教育教学过程。
2. 高中英语教学中的情感教育实施策略
2.1合理创设教学情境，有效实施情感教育
在高中英语教学中，英语教师可充分利用上视频、图片以及实物等各种教学资源，积极创建良好的英语语言情境，并将单调乏味的英语课程知识融入到具有较强趣味性的教学情境中，以增强高中英语教学的趣味性与交际性，从而进一步激发高中生对英语学习的热情。
例如，在进行“The Renaissance Reading”教学过程中，教师可让学生根据自己对文艺复兴时期达芬奇、米开朗琪罗等著名人物的了解，制作一张简要的名人传记卡片，利用所学英语知识，将各个名家的生平简介及其主要作品一一列举出来。学生们在制作卡片的过程中，不仅会积极深入地了解文艺复兴时期的各个人物，还通过卡片制作锻炼了英语写作能力，并在很大程度上增强了他们的创新创造能力。
2.2充分提取课程教材中的情感因素
高中英语课程教学中的情感资源相对较为丰富，并且课程知识题材多种多样，具有思想性与时代性等诸多特点，并且很多内容与高中生的现实生活密切相关，这对学生主动寻求和体验课程内容中的各种情感因素提供了良好的条件。因此，高中英语教师，应从英语教学的具体特点出发，加强情感教育在教学活动中的运用，认真研读课程教材，提取其中所蕴含的各种情感因素，将课程教材的情感资源作用充分发挥出来，以有效培养高中生的情感品质。
例如，在进行“Developing and Developed Countries using”教学过程中，英语教师可密切联系现阶段发展中国家与发达国家的实际发展情况，通过三十年前后中国与歐美发达国家在军事、科技等方面发展水平的对比，来教育高中生应不断努力学习，为我国的社会主义现代建设贡献一份力量，为实现中国梦而不懈奋斗，从而有效培养学生们的爱国主义情感。
2.3加强积极评价，增强学生自信
在英语学习过程中，不少高中生的英语口语表达能力相对较弱。究其原因，并不在于学生没有口语表达天赋，而在于他们在进行英语口语表达时，常常因心理障碍而失去表达的勇气。面对这种情况，高中英语教师在英语教学过程中，应加强对学生的鼓励和激励，通过情感教育的隐形渗透，不断增强学生们学习英语的自信，从而有效提高高中生的英语口语表达水平。
第一点，英语教师要积极创建良好的口语教学环境，促使学生自主参与到英语口语交流与表达活动中。第二点，积极鼓励和指导口语表达能力不足的高中生进行英语表达，不用过度关注其表达内容的正确性。通过对学生英语口语表达能力的不断练习，绝大部分高中生的口头表达能力就会得到有效增强，同时还大大提高他们学习英语的自信。
例如，在进行“No Drugs Word List”教学过程中，英语教师可将学生分成若干小组，先让学生们用英语讨论自己所知毒品相关内容，然后从每个小组中挑选口语表达能力相对不足的学生，让其代表所在小组用英语表述所知毒品类型以及这些毒品的危害。在此过程中，英语教师应表扬这些学生，以增强其自信心，激励其以更大热情参与到英语口语练习中去。最后，英语教师向学生们讲述现实生活中的真实案例，并以“Yes to life，No to drugs！”结束教学活动，促使高中生们不断提高对毒品的警惕性。
3. 结语
总之，高中阶段是学生情感品质培养的最佳时期，在高中英语教学中实施情感教育，对提高学生自身综合素质，提升英语教学质量等方面，有着十分重要的现实意义。因此，高中英语教师应对教学活动中情感教育的特征进行充分了解和把握，有效提取课程教材中的情感因素，通过情景教学实施情感教育，并加强积极评价，增强学生自信，从而有效促进高中生情感品质的形成和发展。
（作者单位：山东省滨州市滨城区第二中学）
1. 高中英语教学中情感教育的特征
1.1情感教育的成功性
成功性主要在于情感教育在英语教学中应用时，应积极创造良好环境，确保各个学生都能获得学习英语的成就感，在平时的交往活动中能够获得自尊感，并因此而对自身形成相对积极的评价，从而真正接纳自我。
1.2情感教育的兴趣性
兴趣性主要在于情感教育在英语教学中的应用，能够有效激发学生们学习英语的兴趣，促使他们在兴趣的引领下积极参与英语教学活动，并通过学习不断培养和发展自身对英语的兴趣。比如从一开始的不稳定的兴趣逐步发展为相对稳定的兴趣，从一开始对英语的短时间兴趣逐步发展为长期的兴趣等。
1.3情感教育的创造性
情感教育在高中英语教学中的应用，其创造性主要表现为两个方面：第一点，情感教育不是一个固定且统一的教学模式，要求英语教师应立足于高中英语课程知识特点，针对各个班级以及各节课的具体情况，基于情感教育而进行的具有较强创造性的教育教学活动。第二点，是指情感教育对增强高中生的创造精神和创造能力等方面有非常重要的促进作用。
1.4情感教育的审美性
高中英语涉及到英语文化相关的各方面内容，其中蕴含着诸多的审美因素，相对于其他学科，英语情感教育拥有一定的审美功能。这对于教师与学生来说，英语教学活动已经不单单是英语的传授与获得的过程，还成为一个审美性较强的教育教学过程。
2. 高中英语教学中的情感教育实施策略
2.1合理创设教学情境，有效实施情感教育
在高中英语教学中，英语教师可充分利用上视频、图片以及实物等各种教学资源，积极创建良好的英语语言情境，并将单调乏味的英语课程知识融入到具有较强趣味性的教学情境中，以增强高中英语教学的趣味性与交际性，从而进一步激发高中生对英语学习的热情。
例如，在进行“The Renaissance Reading”教学过程中，教师可让学生根据自己对文艺复兴时期达芬奇、米开朗琪罗等著名人物的了解，制作一张简要的名人传记卡片，利用所学英语知识，将各个名家的生平简介及其主要作品一一列举出来。学生们在制作卡片的过程中，不仅会积极深入地了解文艺复兴时期的各个人物，还通过卡片制作锻炼了英语写作能力，并在很大程度上增强了他们的创新创造能力。
2.2充分提取课程教材中的情感因素
高中英语课程教学中的情感资源相对较为丰富，并且课程知识题材多种多样，具有思想性与时代性等诸多特点，并且很多内容与高中生的现实生活密切相关，这对学生主动寻求和体验课程内容中的各种情感因素提供了良好的条件。因此，高中英语教师，应从英语教学的具体特点出发，加强情感教育在教学活动中的运用，认真研读课程教材，提取其中所蕴含的各种情感因素，将课程教材的情感资源作用充分发挥出来，以有效培养高中生的情感品质。
例如，在进行“Developing and Developed Countries using”教学过程中，英语教师可密切联系现阶段发展中国家与发达国家的实际发展情况，通过三十年前后中国与歐美发达国家在军事、科技等方面发展水平的对比，来教育高中生应不断努力学习，为我国的社会主义现代建设贡献一份力量，为实现中国梦而不懈奋斗，从而有效培养学生们的爱国主义情感。
2.3加强积极评价，增强学生自信
在英语学习过程中，不少高中生的英语口语表达能力相对较弱。究其原因，并不在于学生没有口语表达天赋，而在于他们在进行英语口语表达时，常常因心理障碍而失去表达的勇气。面对这种情况，高中英语教师在英语教学过程中，应加强对学生的鼓励和激励，通过情感教育的隐形渗透，不断增强学生们学习英语的自信，从而有效提高高中生的英语口语表达水平。
第一点，英语教师要积极创建良好的口语教学环境，促使学生自主参与到英语口语交流与表达活动中。第二点，积极鼓励和指导口语表达能力不足的高中生进行英语表达，不用过度关注其表达内容的正确性。通过对学生英语口语表达能力的不断练习，绝大部分高中生的口头表达能力就会得到有效增强，同时还大大提高他们学习英语的自信。
例如，在进行“No Drugs Word List”教学过程中，英语教师可将学生分成若干小组，先让学生们用英语讨论自己所知毒品相关内容，然后从每个小组中挑选口语表达能力相对不足的学生，让其代表所在小组用英语表述所知毒品类型以及这些毒品的危害。在此过程中，英语教师应表扬这些学生，以增强其自信心，激励其以更大热情参与到英语口语练习中去。最后，英语教师向学生们讲述现实生活中的真实案例，并以“Yes to life，No to drugs！”结束教学活动，促使高中生们不断提高对毒品的警惕性。
3. 结语
总之，高中阶段是学生情感品质培养的最佳时期，在高中英语教学中实施情感教育，对提高学生自身综合素质，提升英语教学质量等方面，有着十分重要的现实意义。因此，高中英语教师应对教学活动中情感教育的特征进行充分了解和把握，有效提取课程教材中的情感因素，通过情景教学实施情感教育，并加强积极评价，增强学生自信，从而有效促进高中生情感品质的形成和发展。
（作者单位：山东省滨州市滨城区第二中学）