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【摘 要】 随着新课改的不断深入，在初中的教学工作中，对于学生各项素质和能力的培养越来越受到老师和学生的重视，因此，对于学生传统文化的培养，让学生感受传统文化对我们当今的影响和学生身心的塑造，从而提高学生的品德修养是我们作为任课教师应该去研究的重点课题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨传统文化在初中历史中的渗透研究。
【关键字】 传统文化 初中历史 教学渗透
中国是一个有着五千多年历史的国家，也因此留下了许多宝贵的精神财富，在这基础上，对学生进行历史文化教育，以提高学生的历史文化修养，对学生民族责任感、文化素养、人格塑造都有着很大的意义。而历史作为传统文化的主体课程，在历史课程中渗透传统的文化教育，是历史教学中的重要教学目标。所以，我们作为任课教师，应该认识到传统文化对学生自身和未来发展的重要影响，在教学中运用合适的教学方法来进行传统文化的渗透，从而培养学生的各项能力。
一、深挖教材，提高学生传统文化学习兴趣
初中的学生正处于身心快速成长的阶段，在这个阶段，学生的好奇心得到了很大的激发，在某种程度上来说有助于学生对传统文化的学习。只要传统文化能够激发学生的兴趣和好奇心，那么学生就会主动地进行学习。因此，在这种情况下，我们就可以利用教材中的一些故事和趣闻，进行深入地探究，让学生从故事中感受的传统文化的魅力，以此来培养学生对传统文化的兴趣。
例如：在学习《远古的传说》这一课时，学生对神话本身就具有很強的兴趣和好奇心，因此，我们在教学过程中，可以利用学生的这一特点，通过生动有趣的神话故事来进行传统文化的渗透，比如，我们可以在课堂上向学生讲一下神农尝百草的传说：传说在很久很久以前，炎族的部落首领神农氏看到自己的族人为病痛所折磨，于是决心尝遍百草为自己的族人寻找治病的草药，在这过程中，神农氏多次因为吃了毒草而中毒，多亏了解毒茶的帮助才能够活下来，后来，他的事迹感动了天帝，天帝赠给他一条神鞭，被神鞭打过的植物有毒的显示红色，没有毒的显示绿色，在这条神鞭的帮助下，神农氏尝遍百草，但是为了寻找一种草药，最终因为误食了断肠草而身亡。通过这个故事的讲述，在激发学生对传统文化的兴趣的同时，还传达给了学生一些传统文化带来的精神，感受到先人所具备的奉献、责任、毅力等良好的品德，对学生的品德教育有很大的帮助。
二、教材拓展，培养学生传统文化情感特征
不同于其他的民族，中华民族能够在几千年来屹立不倒的原因就是相互之间情感的维系，对于这片土地和自己族人的爱戴和尊敬，是我们不断发展和强盛的根本原因。在初中的历史课程中，培养学生的民族情感，让学生热爱自己的祖国和民族是我们应尽的责任和义务。因此，在教学过程中，我们可以运用教材拓展的形式，将教材中所蕴含的情感和品德进行讲解和说明，以培养学生对传统文化的情感特征。
例如：在学习《秦末农民大起义》这一课时，我们可以根据教材中所讲述的内容进行拓展，让学生想一想，秦的灭亡根本原因是什么？陈胜、吴广起义的理由是什么？学生通过这节课的学习很容易回答出秦的灭亡原因是暴政，而陈胜吴广的起义是被迫;然后我们进行下一个话题的讨论，从这两个原因看来，这体现了我国人民的哪些特点和传统？学生通过讨论后，在课堂上分享自己的想法，然后我们给出答案：中华民族所求的是安稳，这与刻在民族骨子里的善良、宽容密不可分，但是，当民族受到的压迫已经无法让他们生存的时候，那么中华民族的另一面就会得到体现：他们勇敢、坚毅、奋不顾身，哪怕牺牲自己的性命也要将压迫者和侵略者置于死地，无论是从古代的朝代更迭，还是近代的反侵略，无一不印证着这一事实。通过这样的教育，让学生的民族情感得到有效的共鸣和提升，加强自己的民族自信心和自豪感。
三、课外活动，引导学生领略传统文化魅力
在初中的历史教学中，只运用课堂的教学来进行传统文化的渗透是远远不够的，这会显得我们的说教苍白无力，没有可信度。因此，我们需要展开课外的活动，带领学生去看一看真正的传统文化留下来的痕迹，让学生直观地感受到传统文化的魅力和古人创造的奇迹，加强学生对传统文化的理解和喜爱。
例如：我们可以组织学生去当地的博物馆观赏一些传统文化留下来的智慧结晶，比如王莽发明的类似游标卡尺的测量工具，出土于战国的水晶杯，古时木制物品的榫卯结构，诸葛亮发明的木牛流马模型、鲁班建造的云梯模型等等。通过对这些文物的观赏和其所处时代背景的了解，让学生真正地感受到古人给我们留下来的智慧和文化传承，感受传统文化的魅力。
传统文化是先人给我们留下的宝贵遗产，其中不仅包含着先人的智慧，更包含着古人的处世立场和良好品德。因此，我们作为历史教学教师，应该认识到传统文化对学生成长和发展的重要性，运用合理的教学方法，在课堂中渗透传统文化，引导学生各项良好品行的建立。
参考文献
[1] 王瑾.中学历史教学对中国传统文化的渗透[J].时代教育，2016（15）：192-192.
[2] 李高原.初中历史教学渗透中国传统文化的思考[J].未来英才，2015（10）：205-205.
*本文系 2019年 呼和浩特市 十三五课题 《初中历史教学中优秀传统文化的拓展开发研究》（立项编号：SSWGHKT01089）的研究成果。
【关键字】 传统文化 初中历史 教学渗透
中国是一个有着五千多年历史的国家，也因此留下了许多宝贵的精神财富，在这基础上，对学生进行历史文化教育，以提高学生的历史文化修养，对学生民族责任感、文化素养、人格塑造都有着很大的意义。而历史作为传统文化的主体课程，在历史课程中渗透传统的文化教育，是历史教学中的重要教学目标。所以，我们作为任课教师，应该认识到传统文化对学生自身和未来发展的重要影响，在教学中运用合适的教学方法来进行传统文化的渗透，从而培养学生的各项能力。
一、深挖教材，提高学生传统文化学习兴趣
初中的学生正处于身心快速成长的阶段，在这个阶段，学生的好奇心得到了很大的激发，在某种程度上来说有助于学生对传统文化的学习。只要传统文化能够激发学生的兴趣和好奇心，那么学生就会主动地进行学习。因此，在这种情况下，我们就可以利用教材中的一些故事和趣闻，进行深入地探究，让学生从故事中感受的传统文化的魅力，以此来培养学生对传统文化的兴趣。
例如：在学习《远古的传说》这一课时，学生对神话本身就具有很強的兴趣和好奇心，因此，我们在教学过程中，可以利用学生的这一特点，通过生动有趣的神话故事来进行传统文化的渗透，比如，我们可以在课堂上向学生讲一下神农尝百草的传说：传说在很久很久以前，炎族的部落首领神农氏看到自己的族人为病痛所折磨，于是决心尝遍百草为自己的族人寻找治病的草药，在这过程中，神农氏多次因为吃了毒草而中毒，多亏了解毒茶的帮助才能够活下来，后来，他的事迹感动了天帝，天帝赠给他一条神鞭，被神鞭打过的植物有毒的显示红色，没有毒的显示绿色，在这条神鞭的帮助下，神农氏尝遍百草，但是为了寻找一种草药，最终因为误食了断肠草而身亡。通过这个故事的讲述，在激发学生对传统文化的兴趣的同时，还传达给了学生一些传统文化带来的精神，感受到先人所具备的奉献、责任、毅力等良好的品德，对学生的品德教育有很大的帮助。
二、教材拓展，培养学生传统文化情感特征
不同于其他的民族，中华民族能够在几千年来屹立不倒的原因就是相互之间情感的维系，对于这片土地和自己族人的爱戴和尊敬，是我们不断发展和强盛的根本原因。在初中的历史课程中，培养学生的民族情感，让学生热爱自己的祖国和民族是我们应尽的责任和义务。因此，在教学过程中，我们可以运用教材拓展的形式，将教材中所蕴含的情感和品德进行讲解和说明，以培养学生对传统文化的情感特征。
例如：在学习《秦末农民大起义》这一课时，我们可以根据教材中所讲述的内容进行拓展，让学生想一想，秦的灭亡根本原因是什么？陈胜、吴广起义的理由是什么？学生通过这节课的学习很容易回答出秦的灭亡原因是暴政，而陈胜吴广的起义是被迫;然后我们进行下一个话题的讨论，从这两个原因看来，这体现了我国人民的哪些特点和传统？学生通过讨论后，在课堂上分享自己的想法，然后我们给出答案：中华民族所求的是安稳，这与刻在民族骨子里的善良、宽容密不可分，但是，当民族受到的压迫已经无法让他们生存的时候，那么中华民族的另一面就会得到体现：他们勇敢、坚毅、奋不顾身，哪怕牺牲自己的性命也要将压迫者和侵略者置于死地，无论是从古代的朝代更迭，还是近代的反侵略，无一不印证着这一事实。通过这样的教育，让学生的民族情感得到有效的共鸣和提升，加强自己的民族自信心和自豪感。
三、课外活动，引导学生领略传统文化魅力
在初中的历史教学中，只运用课堂的教学来进行传统文化的渗透是远远不够的，这会显得我们的说教苍白无力，没有可信度。因此，我们需要展开课外的活动，带领学生去看一看真正的传统文化留下来的痕迹，让学生直观地感受到传统文化的魅力和古人创造的奇迹，加强学生对传统文化的理解和喜爱。
例如：我们可以组织学生去当地的博物馆观赏一些传统文化留下来的智慧结晶，比如王莽发明的类似游标卡尺的测量工具，出土于战国的水晶杯，古时木制物品的榫卯结构，诸葛亮发明的木牛流马模型、鲁班建造的云梯模型等等。通过对这些文物的观赏和其所处时代背景的了解，让学生真正地感受到古人给我们留下来的智慧和文化传承，感受传统文化的魅力。
传统文化是先人给我们留下的宝贵遗产，其中不仅包含着先人的智慧，更包含着古人的处世立场和良好品德。因此，我们作为历史教学教师，应该认识到传统文化对学生成长和发展的重要性，运用合理的教学方法，在课堂中渗透传统文化，引导学生各项良好品行的建立。
参考文献
[1] 王瑾.中学历史教学对中国传统文化的渗透[J].时代教育，2016（15）：192-192.
[2] 李高原.初中历史教学渗透中国传统文化的思考[J].未来英才，2015（10）：205-205.
*本文系 2019年 呼和浩特市 十三五课题 《初中历史教学中优秀传统文化的拓展开发研究》（立项编号：SSWGHKT01089）的研究成果。