【摘要】在初中数学教学实践中，依托于新课程的要求，教师应该积极有效地变革数学教学方法，科学采用思维导图的方式来推进数学教学活动的开展。可以说，思维导图的应用具有非常关键的作用，能够将数学内容直观而全面地呈现给学生，有效提升学生的数学学习兴趣以及知识迁移应用能力，更能够有效激发学生的想象力以及思维能力。基于此，本文详细分析了初中数学思维导图应用策略。

【关键词】初中数学;思维导图;应用策略

引言

思维导图是一种以树状结构为基础的思维具象化工具，其以一个中心出发，能将不同的知识点结合在一起，在增进学生对知识的理解，提高学生学习效率。数学是初中的重要学科，在学生的知识体系中占据着重要的地位，相比其他学科，数学一方面难度相对较高，另一方面其知识之间有着明显的联系和递进性。这更加需要教师利用思维导图更好地培养学生数学素养和能力。

1初中数学思维导图应用中存在的问题

1.1应用不够深入和精细

在思维导图的应用过程中，教师可以说起着主导作用。若教师缺乏对思维导图的重视和认知，缺乏对思维导图的科学把握，自然影响和制约着这一教学方式的整体应用实效。当前阶段，在初中数学教学中，思维导图的应用不够深入和高效。部分教师错误地认为思维导图学习是学生的自发行为，并没有给予正确的引导和规范。同时，在应用思维导图的过程中，部分教师存在形式主义问题，盲目追求知识图谱的充实以及华丽的外在，缺乏对知识内在关联性的有效把控。还有部分教师在思维导图的应用过程中，停留在总结概括的阶段，往往是在引导学生学习完章节内容后，才利用思维导图来进行知识的总结以及概括，缺乏对思维导图形成过程的有效分析[1]。

1.2缺乏对学生主体地位的认知

伴随着《新课程标准》的全面实施，在初中数学教学实践中，教师有必要切实突出学生的主体性地位，不断优化学生的主体思维。但当前阶段，在思维导图的应用环节中，教师缺乏对学生主体地位的认知，没有将学生摆在学习的关键、中心位置，也没有给予学生必要且精细化的教学引导。在思维导图的绘制过程中，更多的是教师带领着学生进行知识迁移以及有效拓展补充，并未真正突出学生的主体性地位，也没有给予学生正确的引导。部分学生缺乏对思维导图的合理把关，也不会使用思维导图来进行预习以及复习等[2]。

2初中数学思维导图的应用策略

2.1借助思维导图激发学生的学习兴趣

传统的课堂教学方式从根本上讲，它忽视了学科知识网络化、全面化，使得大部分学生只是片面的学会的知识点，不连贯、不系统，严重扼杀学生的积极性和创新精神。教师如果将思维导图应用到教学中，可以以一种图像化的方式激发生的学习兴趣，思维导图可以很直观明了的展现出知识点，可以让学生的思路清晰，而且图文并茂很有趣味性，学习起来不会那么的枯燥无趣，因而，通过思维导图可以更好的培养学生学习的兴趣。对于初中生而言，思维导图是采取一种逻辑思维的方式去引导学生学习数学知识点，可以将具有复杂、抽象的图形通过更加直观的形式展示在学生面前，教师要积极主动的参与到教学活动中，思维导图还可以通过电脑以及手绘的方式进行，让学生根据课堂上所理解的内容来进行绘制，发挥自己的想象力和创造力，只要能够表达出意图即可。在绘制思维导图的过程中要选择不同的颜色、线条、符号等等关键的元素进行设计。这种教学方式具有很强的趣味性，可以很好调动学生的积极性，让学生带着浓厚的兴趣参与到学习中去，也可以更加深刻地理解到那些比较抽象化的定义，以思维导图的方式掌握数学课堂上所学习的内容，加强学生的记忆力。

2.2突出学生主体地位，精准把握关键词

在初中数学思维导图的应用实践中，学生才是关键性的主体。教师应该充分且全面地突出学生的主体性地位，给予学生科学、正确的教学引导以及示范，鼓励以及指导学生精准把握关键词汇，并且借助这些关键词汇来进行知识图谱的高效化绘制。一方面，在思维导图的应用过程中，教师应该注重突出学生的主体地位。比如，教师在“函数”教学中可以创设思维导图，为学生提供相关的关键词，并指导学生来回答关键词所关联的函数概念、知识或者相关的公式等，通过这样高效化的师生互动以及课堂合作，保障思维导图的应用实效，全面激活学生的学习思维。另一方面，在思维导图的应用中，教师还应该有效把握学生之间的认知差异。可以说，不同数学素养的学生在知识学习的过程中，势必会存在不同的强弱方向。如果教师采用统一化的教学进度或者教学步骤，必然会影响某一部分学生的高效学习。基于此，教师可以创设任务情境，鼓励以及指导学生结合自身的数学知识体系来自行构建思维导图。待学生完成好思维导图的建构工作后，教师再进行集中化的课堂展示。通过这样一种高效且互动化的教学模式，能够引导学生之间进行知识共享，从而查漏补缺，相互促进及提升，这更有助于提升学生的整体数学思维能力[3]。

2.3运用思维导图做学习笔记

学生在课堂学习中，课堂笔记尤为重要。在传统课堂笔记中，基本上都是对教师的板书进行复制。且很多学生在课堂上将大量的时间都浪费到记笔记上，没有时间进行思考，只是采用简单的数字符号进行标注，埋没关键词对于数学知识重点不突出，不利于学生的记忆。传统的笔记相当于描写风景的大篇幅文字，顏色单一，知识架构零散，文字的形式呈现凌乱，不利于以后整理归纳。而思维导图记笔记中心主体明确，可以让学生深刻的理解，由于思维导图是以图形、文本、线条的方式呈现，更符合学生的认知，并且思维导图注重逻辑，知识点之间的联系，防止误入细节的陷阱。思维导图是学生在课堂上依据教师讲解和自己的情况设计的，在熟悉的工具和符号下，学生能够很快联想到中各个内容。

结束语

总而言之，在初中数学教学实践中，思维导图是一种科学且高效化的教学方法。为切实有效地提升学生的思维能力，不断夯实学生的数学学习基础，教师可以指导学生掌握科学高效的思维导图应用方法。

参考文献

[1]庄秀英.探讨思维导图在初中数学教学中的应用[J].理科爱好者（教育教学），2019（05）：105-106.

[2]丁宗宝.思维导图在初中数学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2019（09）：2+5.

[3]祝学荣.思维导图在初中数学中的应用探究[J].读写算，2019（22）：72.