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摘要：本文重点探讨影响大学生就业的相关因素，试图探讨以实践为导向的大学生就业能力培养的方法途径，以期提高在校大学生的就业能力。
关键词：大学生；实践；就业能力
中图分类号：G64 文献标识码：A
当前大学生就业问题成为社会突出的现象，大学生就业率的高低牵动社会经济建设的方方面面，大学生通过4至5年的专业理论知识的学习走向社会时存在动手能力差，社会知识欠缺，眼光狭隘，人际交往不适等弱点，致使很多大学生就业困难，成为我国劳动力市场供求主要矛盾之一。面对这个问题，开展以实践为导向的大学生就业能力培养显得尤为重要。培养能适应社会，具有相当实践能力的人才是我们的高校教育和职业指导的目标和方向。
1、实践性就业能力培养的内涵及意义
1.1 实践性就业能力培养的内涵
据目前公认的定义大学生就业能力是指大学生通过知识的学习和综合素质的培养从而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生的就业能力一定是一个人综合能力的体现，在内容上包括学习能力、思维能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。其中，实践能力是指运用知识的能力，是就业环节中的点睛之笔，是各种能力综合应用的外化体现。以实践为导向的就业能力培养就是在大学生学习、实习、职业生涯规划的全过程始终融入以实践为导向的操作及评价体系，让学生培养实践性思维，以实践为目的，以实践为手段，以实践效果为检验自己能力的标准，不断提高自己胜任社会工作的水平。
1.2 以实践为导向的就业能力培养意义
(1)认识社会，培养职业素养。大学生在校学习期间，多数时间在课堂听课中度过，缺乏对社会的认识和理解，缺乏对社会信息的敏感，甚至某些同学对本专业的社会运用漠不关心，导致对本专业缺乏兴趣，缺乏职业素养，就业目标丧失。只有通过在实践中锻炼和探求才能培养学生的职业道德和对社会问题的敏感度，使学生的个人理想和奋斗目标更加现实化、具体化，甚至拓宽自己的就业渠道。
(2)培养学生的软实力。美国的SCANS(1991)报告认为，就业能力包括36项能力，并将它们分为两大类：基础方面和工作胜任力。其中基础方面包括基本技能、思考技能和个体特质三个部分；工作胜任力包括资源、人际交往、信息、系统和技术等五部分。
Harvey认为，具有就业能力的毕业生一般具有以下特质和能力：专业知识技能、学习意愿、自我管理技能、沟通技能、团队工作和人际关系能力。这其中除了专业技能以外的我们都可以认为是一个学生的软实力，这些能力甚至比专业技能更加重要，而这些能力是与一个人的实践锻炼息息相关。
(3)增强人际沟通能力。人际交往能力为其上第二点谈到的软实力之一，在此再单独探讨是因为人际交往和沟通的能力是一个人最重要的能力，社交技能可能是情商的其他几个要素的集中体现，是一种与他人寻求共同点、建立融洽关系的能力。社交技能不只是友善，它是一种带着目的性的友善，其目的就是引导他人按你希望的方向前进。社交技能高超的人擅长管理团队，说服力强，能够在需要时调动广泛的人脉资源。学生在学校运用社交技能多为了学习和情感交流，而与工作中的社交技能是大相径庭的。
2、大学生就业能力培养的现状
(1)重理论，轻实践。近年来，对于大学生的就业能力培养，各个学校都相当重视，成立了相关的指导机构，人员配置到位，形式多种多样。针对大学生的职业生涯规划指导电蓬勃开展，形成了一系列的制度和措施。但在培养模式上存在重理论教育轻动手能力培养，重指导轻具体实践的情况。因而，很多大学生实际操作能力差、综合应用能力差，不能学以致用，有规划也难于实施，难以适应市场需要。
(2)重培养的设计，轻总结考核研究。重学生单一技能的考评，轻综合能力的考评。在学生能力培养设计时面面俱到，但是在实施时往往只看重学生某一方面的能力，学生的就业能力除了专业技能还包含综合运用知识的能力，整合资源与文化的能力，持续学习的能力，组织管理决策能力，社交和心理调适能力，这些能力往往不能被量化考核或者流于形式考核。
(3)对于学生自己来讲，往往简单的认为实践就仅仅指动手能力，忽略对于其他诸如人际协调，团队沟通，职业素养的养成等多方面实践性能力的锻炼；不重视实习，实习工作流于形式，实习期间成为了某些高校学生最悠闲的一段时间。而另外一些大学生为了增加“工作经验”，选择了一些兼职，比如家教、业务员等或者整天忙着各种各样的考试拿证。总之，社会实践缺乏与本专业的匹配。
3、以实践为导向的就业能力培养体系建立
3.1 建立理论、科研、实践相结合的系统培养模式
教育是伴随人们再生产劳动过程中传承社会实践经验而产生的，知识在传递过程中经过提炼、升华并不断在实践中得以发展，因此理论、科研、实践是紧密结合的过程，在学生的能力培养中应该以科研、实践促进理论的学习，以理论、科研带动实践的开展与实效，以理论、实践促进科研能力的提高。在具体操作过程中，要特别注意完善理论、科研、实践相结合的体制建设，允许科研院所、企业和社会单位直接参与高校的课程设计和教学改革，用科研的方法评估培养效果。
3.2 丰富培养体系
(1)重视大学生职业生涯规划的实践性指导，培养实践能力。在职业规划的设计阶段，职业生涯规划要根据自我分析及环境分析进行目标设定，制定行动。计划应对实践环节有明确的时间和内容，针对自己的能力缺陷制定相应的、可具体实施的实践计划。
在职业规划的实施阶段，以丰富的形式如：模拟招聘和模拟岗位、见习实习、技能素质大比拼等指导学生将规划付诸实践，培养多方面的能力，为学生构建强有力的社会支持系统，科学地帮助学生考察自己的实践效果。
在后期，选择专业化的评价工具对学生进行考评，在考评体系中不仅要考核其专业知识和技能，还要考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力和其他软实力等。以考核为导向，以科学有效地考核体系让学生认清方向，发现不足，否则实践和培养将流于形式，无法起到应有的作用。
(2)建立以社团、青年志愿者为依托的社会实践体系。学生社团是锻炼大学生就业能力的理想场所。如果把学校比作社会，那么社团就犹如一个个企业，社团负责人就成了一个个企业家。以此为模式就可以让学生真切的感受到社会组织的运作，真实的工作环境，让学生清晰认识到自身的社会定位和能力缺陷。社团运作和管理应该努力培养学生的开拓精神、团队协作、自主意识。大胆吸收企业运作模式，是学生社团进行社会实践的有效途径。
社会实践活动是指导大学生职业生涯规划最现实的主战场。落实青年志愿者队伍建设，建立以青年志愿服务为内容的假期社会实践、“三下乡”，城市社区服务等活动，在实践服务过程中重视服务与寻找职业方向和兴趣相结合，重视发挥自身专业技能，重视过程中科研与社会调查相结合，更为重要的是通过社会实践活动不断提升自身素质与能力，将服务与锻炼相结合，为职业工作做好准备。
(3)建立以科技文化节、创业活动为形式的实践体系。大学生科技文化创新活动是培养学生就业能力的前沿阵地，校园文化活动也是高校指导大學生职业生涯规划的最直接、最基本的方式。科技文化的方向需要跟随时代的发展，而科技文化活动本身也是一个实践性极强的过程，需要学生运用创新意识动手去创造。而创业模拟更是学生锻炼就业能力公认的有效方式，甚至可以直接促进学生的就业。
(4)重视实习，大力开展实习基地建设，建立有效地实习考评体系，不要让学生的实习流于形式。实习时学生接触企业组织单位最好的锻炼机会，可以不用承担太多实际责任，可以获得单位、同事的指点帮助，可以获得在学校不能获得的众多信息，可以发现自身需求和不足，可以说实习就是一个人以后工作的缩影，因此，作为学生本身应该重视在实习期间全面锻炼自己的能力，适应环境，对自身全面定位，为以后走上真的岗位做好准备，作为学校应该拓宽实习渠道，建立校内校外各种实习基地，注重在实习过程中全面考核和关怀帮助。
参考文献：
[1]郑晓明“就业能力”论[J]，中国青年政治学院学报，2002，21(3)：91-92
[2]Harvey.L.Definingandmeasuringemploya-bility，Qualityinhighereducation，2001 2(7)：97-109
[3]李向阳，用科学发展观指导大学生职业生涯规划[J]扬州大学学报，2007，11(5)：76-79
关键词：大学生；实践；就业能力
中图分类号：G64 文献标识码：A
当前大学生就业问题成为社会突出的现象，大学生就业率的高低牵动社会经济建设的方方面面，大学生通过4至5年的专业理论知识的学习走向社会时存在动手能力差，社会知识欠缺，眼光狭隘，人际交往不适等弱点，致使很多大学生就业困难，成为我国劳动力市场供求主要矛盾之一。面对这个问题，开展以实践为导向的大学生就业能力培养显得尤为重要。培养能适应社会，具有相当实践能力的人才是我们的高校教育和职业指导的目标和方向。
1、实践性就业能力培养的内涵及意义
1.1 实践性就业能力培养的内涵
据目前公认的定义大学生就业能力是指大学生通过知识的学习和综合素质的培养从而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。大学生的就业能力一定是一个人综合能力的体现，在内容上包括学习能力、思维能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。其中，实践能力是指运用知识的能力，是就业环节中的点睛之笔，是各种能力综合应用的外化体现。以实践为导向的就业能力培养就是在大学生学习、实习、职业生涯规划的全过程始终融入以实践为导向的操作及评价体系，让学生培养实践性思维，以实践为目的，以实践为手段，以实践效果为检验自己能力的标准，不断提高自己胜任社会工作的水平。
1.2 以实践为导向的就业能力培养意义
(1)认识社会，培养职业素养。大学生在校学习期间，多数时间在课堂听课中度过，缺乏对社会的认识和理解，缺乏对社会信息的敏感，甚至某些同学对本专业的社会运用漠不关心，导致对本专业缺乏兴趣，缺乏职业素养，就业目标丧失。只有通过在实践中锻炼和探求才能培养学生的职业道德和对社会问题的敏感度，使学生的个人理想和奋斗目标更加现实化、具体化，甚至拓宽自己的就业渠道。
(2)培养学生的软实力。美国的SCANS(1991)报告认为，就业能力包括36项能力，并将它们分为两大类：基础方面和工作胜任力。其中基础方面包括基本技能、思考技能和个体特质三个部分；工作胜任力包括资源、人际交往、信息、系统和技术等五部分。
Harvey认为，具有就业能力的毕业生一般具有以下特质和能力：专业知识技能、学习意愿、自我管理技能、沟通技能、团队工作和人际关系能力。这其中除了专业技能以外的我们都可以认为是一个学生的软实力，这些能力甚至比专业技能更加重要，而这些能力是与一个人的实践锻炼息息相关。
(3)增强人际沟通能力。人际交往能力为其上第二点谈到的软实力之一，在此再单独探讨是因为人际交往和沟通的能力是一个人最重要的能力，社交技能可能是情商的其他几个要素的集中体现，是一种与他人寻求共同点、建立融洽关系的能力。社交技能不只是友善，它是一种带着目的性的友善，其目的就是引导他人按你希望的方向前进。社交技能高超的人擅长管理团队，说服力强，能够在需要时调动广泛的人脉资源。学生在学校运用社交技能多为了学习和情感交流，而与工作中的社交技能是大相径庭的。
2、大学生就业能力培养的现状
(1)重理论，轻实践。近年来，对于大学生的就业能力培养，各个学校都相当重视，成立了相关的指导机构，人员配置到位，形式多种多样。针对大学生的职业生涯规划指导电蓬勃开展，形成了一系列的制度和措施。但在培养模式上存在重理论教育轻动手能力培养，重指导轻具体实践的情况。因而，很多大学生实际操作能力差、综合应用能力差，不能学以致用，有规划也难于实施，难以适应市场需要。
(2)重培养的设计，轻总结考核研究。重学生单一技能的考评，轻综合能力的考评。在学生能力培养设计时面面俱到，但是在实施时往往只看重学生某一方面的能力，学生的就业能力除了专业技能还包含综合运用知识的能力，整合资源与文化的能力，持续学习的能力，组织管理决策能力，社交和心理调适能力，这些能力往往不能被量化考核或者流于形式考核。
(3)对于学生自己来讲，往往简单的认为实践就仅仅指动手能力，忽略对于其他诸如人际协调，团队沟通，职业素养的养成等多方面实践性能力的锻炼；不重视实习，实习工作流于形式，实习期间成为了某些高校学生最悠闲的一段时间。而另外一些大学生为了增加“工作经验”，选择了一些兼职，比如家教、业务员等或者整天忙着各种各样的考试拿证。总之，社会实践缺乏与本专业的匹配。
3、以实践为导向的就业能力培养体系建立
3.1 建立理论、科研、实践相结合的系统培养模式
教育是伴随人们再生产劳动过程中传承社会实践经验而产生的，知识在传递过程中经过提炼、升华并不断在实践中得以发展，因此理论、科研、实践是紧密结合的过程，在学生的能力培养中应该以科研、实践促进理论的学习，以理论、科研带动实践的开展与实效，以理论、实践促进科研能力的提高。在具体操作过程中，要特别注意完善理论、科研、实践相结合的体制建设，允许科研院所、企业和社会单位直接参与高校的课程设计和教学改革，用科研的方法评估培养效果。
3.2 丰富培养体系
(1)重视大学生职业生涯规划的实践性指导，培养实践能力。在职业规划的设计阶段，职业生涯规划要根据自我分析及环境分析进行目标设定，制定行动。计划应对实践环节有明确的时间和内容，针对自己的能力缺陷制定相应的、可具体实施的实践计划。
在职业规划的实施阶段，以丰富的形式如：模拟招聘和模拟岗位、见习实习、技能素质大比拼等指导学生将规划付诸实践，培养多方面的能力，为学生构建强有力的社会支持系统，科学地帮助学生考察自己的实践效果。
在后期，选择专业化的评价工具对学生进行考评，在考评体系中不仅要考核其专业知识和技能，还要考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力和其他软实力等。以考核为导向，以科学有效地考核体系让学生认清方向，发现不足，否则实践和培养将流于形式，无法起到应有的作用。
(2)建立以社团、青年志愿者为依托的社会实践体系。学生社团是锻炼大学生就业能力的理想场所。如果把学校比作社会，那么社团就犹如一个个企业，社团负责人就成了一个个企业家。以此为模式就可以让学生真切的感受到社会组织的运作，真实的工作环境，让学生清晰认识到自身的社会定位和能力缺陷。社团运作和管理应该努力培养学生的开拓精神、团队协作、自主意识。大胆吸收企业运作模式，是学生社团进行社会实践的有效途径。
社会实践活动是指导大学生职业生涯规划最现实的主战场。落实青年志愿者队伍建设，建立以青年志愿服务为内容的假期社会实践、“三下乡”，城市社区服务等活动，在实践服务过程中重视服务与寻找职业方向和兴趣相结合，重视发挥自身专业技能，重视过程中科研与社会调查相结合，更为重要的是通过社会实践活动不断提升自身素质与能力，将服务与锻炼相结合，为职业工作做好准备。
(3)建立以科技文化节、创业活动为形式的实践体系。大学生科技文化创新活动是培养学生就业能力的前沿阵地，校园文化活动也是高校指导大學生职业生涯规划的最直接、最基本的方式。科技文化的方向需要跟随时代的发展，而科技文化活动本身也是一个实践性极强的过程，需要学生运用创新意识动手去创造。而创业模拟更是学生锻炼就业能力公认的有效方式，甚至可以直接促进学生的就业。
(4)重视实习，大力开展实习基地建设，建立有效地实习考评体系，不要让学生的实习流于形式。实习时学生接触企业组织单位最好的锻炼机会，可以不用承担太多实际责任，可以获得单位、同事的指点帮助，可以获得在学校不能获得的众多信息，可以发现自身需求和不足，可以说实习就是一个人以后工作的缩影，因此，作为学生本身应该重视在实习期间全面锻炼自己的能力，适应环境，对自身全面定位，为以后走上真的岗位做好准备，作为学校应该拓宽实习渠道，建立校内校外各种实习基地，注重在实习过程中全面考核和关怀帮助。
参考文献：
[1]郑晓明“就业能力”论[J]，中国青年政治学院学报，2002，21(3)：91-92
[2]Harvey.L.Definingandmeasuringemploya-bility，Qualityinhighereducation，2001 2(7)：97-109
[3]李向阳，用科学发展观指导大学生职业生涯规划[J]扬州大学学报，2007，11(5)：76-79