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摘 要：声乐教学是当代教育事业的重要组成部分，伴随着人们艺术审美水准的不断提高，声乐教学也有了新的改革要求。声乐艺术是世界艺术文化的标志性内容，在声乐教学中，教育人员必须具备前沿的目光，加强对启发式教学法的合理应用，促进声乐教学的深化发展。本文从启发式教学法在声乐教学中的积极影响入手，对该教学法的具体应用进行深入研究。
关键词：启发式教学法;声乐教学;影响;应用
声乐教学是培养学生艺术审美能力与创造能力的基础，也是学生掌握声乐技巧的基本途径。声乐教学的目的就在于培养学生的艺术情感与天赋，启发学生的艺术创造能力。[1]因此，在声乐教学中，教育人员必须重视对学生艺术心灵的启迪，而不只是单纯地进行理论知识灌输。启发式教学的出现为声乐教学的改革创造了新的契机，通过对学生的实际学习情况与学习需求进行了解，并在此基础上，结合当下的声乐教学目标与教学内容，制定出以启发学生为主的多样化的教学方法，促进学生声乐学习主动性、积极性的切实提高，全面激发学生的艺术思维与创造性思维。
1 启发式教学法在声乐教学中的积极影响
由于声乐教学具有很大的抽象性，要在感悟的状态下去进行，启发式教学是完成这一学科教学的有效方式，它在声乐训练的各个环节都能起到良好的作用。
1.1 激发学生的声乐学习兴趣
启发式教学法的应用需要教师事先对学生学习特点与实际学习情况进行一定的了解，并通过课堂交流与探讨，在潜移默化中对学生的学习意识进行启发，为学生进行声乐学习创造了更加有利的学习氛围，有利于激发学生的声乐学习兴趣，让学生主动的、自觉地参与到声乐知识学习，为后续声乐教学工作的有效开展奠定必要的基础。
1.2 启发学生的艺术思维与创造性思维
学生艺术思维与创造性思维能否全面启发在很大程度上取决于主体地位是否被认可与尊重。[2]因此，在教学实践中，教师必须转变传统的教育观念，转变师生课堂角色，鼓励与引导学生大胆地进行意见表达，让学生敢于思考问题、提出问题、讨论问题，最大限度地调动学生的主观能动性，帮助学生在参与学习与讨论的过程中，不断开阔艺术视野，培养学生的艺术思维与创造性思维，提升学生的声乐鉴赏能力与艺术文化素养。
1.3 提高学生的声乐学习能力
传统教学模式下，学生只能被动地接受灌输式的声乐理论教学知识，缺乏对声乐理论内涵的准确理解，声乐技能也难以充分掌握。长此以往，学生的声乐学习积极性逐渐降低，部分学生甚至还会对声乐课程产生不良的抵触与反感心理，使得声乐教学目标更加难以实现。启发式教学法的应用正是为了改善这一问题，让学生在更加生动、活跃的课堂环境中，体验到声乐学习当中的乐趣，从而提高学习热情。老师要注重创新教学方法，将理论性的声乐知识转化为形象具体的教学内容，以促进教学目标的快速实现。
2 启发式教学法在声乐教学中的具体应用
声乐教学不像其他学科教学那样直观，它所具有很大的抽象性，教师不能够帮助学生做较具体指导，要靠个人的体会与感受，这就是我们平时所说的“悟性”。声乐训练教学所涉及的内容较多，需要身体多种器官相互配合才能完成科学的发声，而这些较抽象性的训练需要教師运用启发性教学方式，以便使学生更快地找到正确发声状态的感觉。
2.1 在气息训练中的具体应用
气息训练是声乐教学的基础内容，帮助学生掌握正确的气息调整规律对于提高学生的声乐技能水平来说具有重要意义。老师在声乐教学实践中，要首先尽最大限度地为学生创造与教学内容相符合的教学情境，比如，针对河流、山川类的歌唱曲目，则可以适当地创设出河流与山川的教学情境，在具备条件的基础上，可以采用户外方式，让学生在真实的自然情景中，加深对歌曲内涵的理解，启发学生的歌曲情感体验，同时，在演唱曲目的过程中，找到适合自己的、调整呼吸的方法，掌握气息转换技巧。
2.2 在声音训练中的具体应用
声音训练是声乐教学的重点环节，也是学生掌握正确发声方式的主要手段。在以往的教学当中，都只是对一首歌的上下音节进行发声训练，训练方式单一，学生往往难以掌握到更多的发声技巧，一旦遇到具有一定难度的连音、调音等，便无法准确把握。为此，老师在指导学生进行声音练习的时候，要加强对启发性元素的引入与应用，注重对学生音乐乐感启发，帮助学生掌握发声要领。
2.3 在咬字吐字训练中的具体应用
咬字吐字训练是词曲演唱的一项基本功，掌握正确的咬字吐字技巧，是完整演唱歌曲曲目的前提。[3]老师在教学中，要加强对语言发音及咬字吐字技能方面的重视，侧重情感启发，让学生通过声音与语言来实现对歌曲情感内涵的传递，帮助学生在演唱不同类型歌曲的时候，能够做到声音、形体、情感之间的熟练转换。
2.4 在情感启发训练中的具体应用
情感是音乐的灵魂。启发式教学法是提高学生音乐文化情感的有效实践途径。在声乐情感启发训练中，老师要针对学生的个体差异与声乐学习特点，采取不同的训练方法，比如，针对性格活泼开朗的学生，采用热烈、豪迈的声乐作品进行情感启发训练，针对内向、沉稳的学生，采用抒情、舒缓的声乐作品进行情感启发训练，以更好地提高情感启发训练效果。
3 结语
启发式教学法在声乐教学中的有效应用，很大程度上弥补了传统声乐教学存在的缺陷，有利于学生艺术思维与创造性思维的激发与培养，教师在教学实践中，必须结合实际情况，创新教学方法，优化教学结构，促进学生声乐学习能力的持续提升。
参考文献：
[1] 向卫，郑志敏，肖良斌，石树生.启发式教学在音乐教学创新中的应用研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]. 2018：5.
[2] 安璐.浅谈高校声乐教学中启发式教学法的运用[J].黄河之声，2017（02）：26-27.
[3] 赵明明.声乐教学中的启发式教学法解析[J].黄河之声，2017（13）：31.
作者简介：梅世泉（1971—），男，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校艺术与体育学院副教授，主要研究方向：声乐，音乐教育。
关键词：启发式教学法;声乐教学;影响;应用
声乐教学是培养学生艺术审美能力与创造能力的基础，也是学生掌握声乐技巧的基本途径。声乐教学的目的就在于培养学生的艺术情感与天赋，启发学生的艺术创造能力。[1]因此，在声乐教学中，教育人员必须重视对学生艺术心灵的启迪，而不只是单纯地进行理论知识灌输。启发式教学的出现为声乐教学的改革创造了新的契机，通过对学生的实际学习情况与学习需求进行了解，并在此基础上，结合当下的声乐教学目标与教学内容，制定出以启发学生为主的多样化的教学方法，促进学生声乐学习主动性、积极性的切实提高，全面激发学生的艺术思维与创造性思维。
1 启发式教学法在声乐教学中的积极影响
由于声乐教学具有很大的抽象性，要在感悟的状态下去进行，启发式教学是完成这一学科教学的有效方式，它在声乐训练的各个环节都能起到良好的作用。
1.1 激发学生的声乐学习兴趣
启发式教学法的应用需要教师事先对学生学习特点与实际学习情况进行一定的了解，并通过课堂交流与探讨，在潜移默化中对学生的学习意识进行启发，为学生进行声乐学习创造了更加有利的学习氛围，有利于激发学生的声乐学习兴趣，让学生主动的、自觉地参与到声乐知识学习，为后续声乐教学工作的有效开展奠定必要的基础。
1.2 启发学生的艺术思维与创造性思维
学生艺术思维与创造性思维能否全面启发在很大程度上取决于主体地位是否被认可与尊重。[2]因此，在教学实践中，教师必须转变传统的教育观念，转变师生课堂角色，鼓励与引导学生大胆地进行意见表达，让学生敢于思考问题、提出问题、讨论问题，最大限度地调动学生的主观能动性，帮助学生在参与学习与讨论的过程中，不断开阔艺术视野，培养学生的艺术思维与创造性思维，提升学生的声乐鉴赏能力与艺术文化素养。
1.3 提高学生的声乐学习能力
传统教学模式下，学生只能被动地接受灌输式的声乐理论教学知识，缺乏对声乐理论内涵的准确理解，声乐技能也难以充分掌握。长此以往，学生的声乐学习积极性逐渐降低，部分学生甚至还会对声乐课程产生不良的抵触与反感心理，使得声乐教学目标更加难以实现。启发式教学法的应用正是为了改善这一问题，让学生在更加生动、活跃的课堂环境中，体验到声乐学习当中的乐趣，从而提高学习热情。老师要注重创新教学方法，将理论性的声乐知识转化为形象具体的教学内容，以促进教学目标的快速实现。
2 启发式教学法在声乐教学中的具体应用
声乐教学不像其他学科教学那样直观，它所具有很大的抽象性，教师不能够帮助学生做较具体指导，要靠个人的体会与感受，这就是我们平时所说的“悟性”。声乐训练教学所涉及的内容较多，需要身体多种器官相互配合才能完成科学的发声，而这些较抽象性的训练需要教師运用启发性教学方式，以便使学生更快地找到正确发声状态的感觉。
2.1 在气息训练中的具体应用
气息训练是声乐教学的基础内容，帮助学生掌握正确的气息调整规律对于提高学生的声乐技能水平来说具有重要意义。老师在声乐教学实践中，要首先尽最大限度地为学生创造与教学内容相符合的教学情境，比如，针对河流、山川类的歌唱曲目，则可以适当地创设出河流与山川的教学情境，在具备条件的基础上，可以采用户外方式，让学生在真实的自然情景中，加深对歌曲内涵的理解，启发学生的歌曲情感体验，同时，在演唱曲目的过程中，找到适合自己的、调整呼吸的方法，掌握气息转换技巧。
2.2 在声音训练中的具体应用
声音训练是声乐教学的重点环节，也是学生掌握正确发声方式的主要手段。在以往的教学当中，都只是对一首歌的上下音节进行发声训练，训练方式单一，学生往往难以掌握到更多的发声技巧，一旦遇到具有一定难度的连音、调音等，便无法准确把握。为此，老师在指导学生进行声音练习的时候，要加强对启发性元素的引入与应用，注重对学生音乐乐感启发，帮助学生掌握发声要领。
2.3 在咬字吐字训练中的具体应用
咬字吐字训练是词曲演唱的一项基本功，掌握正确的咬字吐字技巧，是完整演唱歌曲曲目的前提。[3]老师在教学中，要加强对语言发音及咬字吐字技能方面的重视，侧重情感启发，让学生通过声音与语言来实现对歌曲情感内涵的传递，帮助学生在演唱不同类型歌曲的时候，能够做到声音、形体、情感之间的熟练转换。
2.4 在情感启发训练中的具体应用
情感是音乐的灵魂。启发式教学法是提高学生音乐文化情感的有效实践途径。在声乐情感启发训练中，老师要针对学生的个体差异与声乐学习特点，采取不同的训练方法，比如，针对性格活泼开朗的学生，采用热烈、豪迈的声乐作品进行情感启发训练，针对内向、沉稳的学生，采用抒情、舒缓的声乐作品进行情感启发训练，以更好地提高情感启发训练效果。
3 结语
启发式教学法在声乐教学中的有效应用，很大程度上弥补了传统声乐教学存在的缺陷，有利于学生艺术思维与创造性思维的激发与培养，教师在教学实践中，必须结合实际情况，创新教学方法，优化教学结构，促进学生声乐学习能力的持续提升。
参考文献：
[1] 向卫，郑志敏，肖良斌，石树生.启发式教学在音乐教学创新中的应用研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]. 2018：5.
[2] 安璐.浅谈高校声乐教学中启发式教学法的运用[J].黄河之声，2017（02）：26-27.
[3] 赵明明.声乐教学中的启发式教学法解析[J].黄河之声，2017（13）：31.
作者简介：梅世泉（1971—），男，贵州思南人，铜仁幼儿师范高等专科学校艺术与体育学院副教授，主要研究方向：声乐，音乐教育。