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【摘要】本文提出初中物理教学，关键在于培养学生的学习兴趣。而兴趣的培养尤以引导学生动手试验为主。其次还可把举例、讲故事溶于授课中，让学生在轻松中学到知识，在动手动脑中提高能力。
【关键词】兴趣 方法 试验 能力 初中物理 素质教育
学习兴趣是学生自觉性和积极性的激素，是持久性和创造性的原动力。要使学生学好物理这门科学，培养学生对物理的学习兴趣，就成了物理教学的重要目标和任务。
课堂兴趣，可从多方面激发。但最主要的是实验教学方面。
一、小小试验，不可小看
试验和观察是学习物理学的基本方法，更是初学者对科学产生兴趣的来源之一。进行演示和学生试验能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，对引起学习兴趣有不可替代的作用。下面谈谈我的认识和做法：
（一）认真钻研教材，挖掘试验因素
物理课本非常重视试验，新课本大部分章节课文中，都设置了标有“试验”标题的内容。这些试验不仅包括了课标规定的演示试验，而且增加了许多学生可以在课堂上进行的简单试验，其中绝大多数是学习物理概念和规律的探索性试验。试验方法简单，器材易得，而且多数可以作为学生随堂实验，这就为加强试验教学开创了新途径。
另外，在教学中我还重视课外小实验、小制作。
课外小实验、小制作对培养学生的实践能力和创造性有重要作用。例如，对课本第一册27页的小实验“测自己的步行速度”，我们不仅让学生按课本上的方法去做，测出自己的步行速度。而且还可以组织学生用消毒后的废注射液瓶和一次性使用的输液器等自制一个“滴水计时器”，（滴水时间间隔自定），把“滴水计时器”固定在一根木棍上，步行时用一只手拿着，木棍不摆动，让水滴落在此手的正下方。通过测量落在地面上的水滴间隔，不但能算出步行速度，还能检查步行时是否做匀速直线运动。对此，学生很感兴趣。
再者，让学生通过简单的试验观察现象，并运用所学知识做出解释，可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯和树立实践第一的科学观点，提高运用知识的能力，这也是素质教育所要求的。
（二）搞好试验教学，教出课本特色。
1．师生动手，自制教具
师生自制教具，不仅能解决试验器材短期缺，而且有更大的教育价值。在自制教具过程中，师生共同查资料，想方案，画图、找资料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识的技能，也受到意志锻炼。例如，我们用收集到的废钢锯条，可以做成震动发声，音调跟频率关系，响度跟振幅的关系等试验。香脂盒可用来做液体内部压强试验器，马德堡半球模拟器，浮力产生原因演示仪等。
2．改进试验方法，搞好学生试验
对于课本中的学生试验，我们针对试验的难点和学生容易产生的问题，采取了一些改进措施。例如，在做“用天平称固体和液体的质量试验时，我们用收集来的青霉素药液（要经过消毒）代替课本中的墨水瓶的质量m1,然后称出一满瓶清水的质量m2,再称出一满瓶盐水质量m3,可算出盐水的密度，这既提高了测量的精确程度，又引导学生灵活运用了知识，学生很感兴趣。
（三）通过试验，培养科学素质和能力
学生试验是培养学生科学素质和能力的重要途径。我们在实验中特别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待试验结果，坚决反对凑数据。对于试验报告，我们让学生根据每个试验的情况去写，突出试验的重点和自己在试验中的经验。
二、除了在试验教学中注重培养学生兴趣外，还可以恰当举例，别开生面
举例是教学中不可缺少的，列举蕴含科学知识的、学生熟知的例子，学生十分感兴趣，例如，讲光学时，提问：“早晚的太阳是什么颜色？” “为什么中午的太阳不显红色？” “彩虹是怎么形成的？”等等，学生回答得最多的是不知道，但他们喜形于色，兴趣盎然，呈搜索枯肠也不得其解的思索状。又如，再讲惯性定律之前提问：“下雨天，你们走过坡路吗？你在往上走时，如果滑倒了，是‘扑爬’还是‘仰扳’？” “你往下走时滑倒是怎样呢？”等等。这时学生已乐不可支，气氛热烈，迫不及待想知道谜底。顺势讲解惯性定律，效果极佳。
三、科技故事，百听不厌
初中生毕竟是孩子气的，爱听故事是初中学生的一大特点，把故事引进教学中，寓教于乐，新鲜刺激。
教材第十一章，以“马德堡半球试验”的故事开头。第十三章，以“阿基米德撬起地球”的故事穿插课本中，阅读材料中还安排了几个故事。可见编者重视故事在物理教材中的价值。本人姑且仿前，将故事作为新课的前导，或把故事插入教学内容中间；把知识包装在故事中，或用故事阐述某个物理概念。形式多样，不拘一格，恰如其分，恰到好处。“1968年，马赛附近有一个20口人的家庭，突然在吃午饭时的几十秒钟内，全家死亡，与此同时，正在田间劳动的一群农民，也神秘毙命，凶手是谁？原来驻在马赛附近的次生波武器研究所，不慎将大功率的次声波泄露扩散而造成的”如这样的故事插在“人的听觉频率”讲解之外，作为此节的扩讲材料，学生听起来有趣，上课时注意力就比较集中。
当然，小实验、举例、故事是佐料，仅起助餐使用，课文内容永远是主体。教师的故事不应偏离一个原则——科学性、思想性和教育性。学生的微笑使我欣慰！学生的获奖激励我不断地探索。在农村中学缺乏现代化教学手段，开不了“洋荤”。只得另辟蹊径，但相信只要我们在物理教学中，重视试验教法，培养学生学习物理的兴趣，农村中学也会走出物理学家的，而且就在我们的学生中。
【参考文献】
［1］ 舒达，将攻好.素质教育全书.北京：经济日报出版社，1997.
【关键词】兴趣 方法 试验 能力 初中物理 素质教育
学习兴趣是学生自觉性和积极性的激素，是持久性和创造性的原动力。要使学生学好物理这门科学，培养学生对物理的学习兴趣，就成了物理教学的重要目标和任务。
课堂兴趣，可从多方面激发。但最主要的是实验教学方面。
一、小小试验，不可小看
试验和观察是学习物理学的基本方法，更是初学者对科学产生兴趣的来源之一。进行演示和学生试验能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，对引起学习兴趣有不可替代的作用。下面谈谈我的认识和做法：
（一）认真钻研教材，挖掘试验因素
物理课本非常重视试验，新课本大部分章节课文中，都设置了标有“试验”标题的内容。这些试验不仅包括了课标规定的演示试验，而且增加了许多学生可以在课堂上进行的简单试验，其中绝大多数是学习物理概念和规律的探索性试验。试验方法简单，器材易得，而且多数可以作为学生随堂实验，这就为加强试验教学开创了新途径。
另外，在教学中我还重视课外小实验、小制作。
课外小实验、小制作对培养学生的实践能力和创造性有重要作用。例如，对课本第一册27页的小实验“测自己的步行速度”，我们不仅让学生按课本上的方法去做，测出自己的步行速度。而且还可以组织学生用消毒后的废注射液瓶和一次性使用的输液器等自制一个“滴水计时器”，（滴水时间间隔自定），把“滴水计时器”固定在一根木棍上，步行时用一只手拿着，木棍不摆动，让水滴落在此手的正下方。通过测量落在地面上的水滴间隔，不但能算出步行速度，还能检查步行时是否做匀速直线运动。对此，学生很感兴趣。
再者，让学生通过简单的试验观察现象，并运用所学知识做出解释，可以培养学生通过实践解决问题的态度，养成善于观察、勤于思考的习惯和树立实践第一的科学观点，提高运用知识的能力，这也是素质教育所要求的。
（二）搞好试验教学，教出课本特色。
1．师生动手，自制教具
师生自制教具，不仅能解决试验器材短期缺，而且有更大的教育价值。在自制教具过程中，师生共同查资料，想方案，画图、找资料、动手制作、反复试验，不仅学到了知识的技能，也受到意志锻炼。例如，我们用收集到的废钢锯条，可以做成震动发声，音调跟频率关系，响度跟振幅的关系等试验。香脂盒可用来做液体内部压强试验器，马德堡半球模拟器，浮力产生原因演示仪等。
2．改进试验方法，搞好学生试验
对于课本中的学生试验，我们针对试验的难点和学生容易产生的问题，采取了一些改进措施。例如，在做“用天平称固体和液体的质量试验时，我们用收集来的青霉素药液（要经过消毒）代替课本中的墨水瓶的质量m1,然后称出一满瓶清水的质量m2,再称出一满瓶盐水质量m3,可算出盐水的密度，这既提高了测量的精确程度，又引导学生灵活运用了知识，学生很感兴趣。
（三）通过试验，培养科学素质和能力
学生试验是培养学生科学素质和能力的重要途径。我们在实验中特别重视要求学生按规则操作，如实记录，实事求是地对待试验结果，坚决反对凑数据。对于试验报告，我们让学生根据每个试验的情况去写，突出试验的重点和自己在试验中的经验。
二、除了在试验教学中注重培养学生兴趣外，还可以恰当举例，别开生面
举例是教学中不可缺少的，列举蕴含科学知识的、学生熟知的例子，学生十分感兴趣，例如，讲光学时，提问：“早晚的太阳是什么颜色？” “为什么中午的太阳不显红色？” “彩虹是怎么形成的？”等等，学生回答得最多的是不知道，但他们喜形于色，兴趣盎然，呈搜索枯肠也不得其解的思索状。又如，再讲惯性定律之前提问：“下雨天，你们走过坡路吗？你在往上走时，如果滑倒了，是‘扑爬’还是‘仰扳’？” “你往下走时滑倒是怎样呢？”等等。这时学生已乐不可支，气氛热烈，迫不及待想知道谜底。顺势讲解惯性定律，效果极佳。
三、科技故事，百听不厌
初中生毕竟是孩子气的，爱听故事是初中学生的一大特点，把故事引进教学中，寓教于乐，新鲜刺激。
教材第十一章，以“马德堡半球试验”的故事开头。第十三章，以“阿基米德撬起地球”的故事穿插课本中，阅读材料中还安排了几个故事。可见编者重视故事在物理教材中的价值。本人姑且仿前，将故事作为新课的前导，或把故事插入教学内容中间；把知识包装在故事中，或用故事阐述某个物理概念。形式多样，不拘一格，恰如其分，恰到好处。“1968年，马赛附近有一个20口人的家庭，突然在吃午饭时的几十秒钟内，全家死亡，与此同时，正在田间劳动的一群农民，也神秘毙命，凶手是谁？原来驻在马赛附近的次生波武器研究所，不慎将大功率的次声波泄露扩散而造成的”如这样的故事插在“人的听觉频率”讲解之外，作为此节的扩讲材料，学生听起来有趣，上课时注意力就比较集中。
当然，小实验、举例、故事是佐料，仅起助餐使用，课文内容永远是主体。教师的故事不应偏离一个原则——科学性、思想性和教育性。学生的微笑使我欣慰！学生的获奖激励我不断地探索。在农村中学缺乏现代化教学手段，开不了“洋荤”。只得另辟蹊径，但相信只要我们在物理教学中，重视试验教法，培养学生学习物理的兴趣，农村中学也会走出物理学家的，而且就在我们的学生中。
【参考文献】
［1］ 舒达，将攻好.素质教育全书.北京：经济日报出版社，1997.