教师只有合理的动用策略、高效的指引下，从而才能达到学生自主学习的能力。
　　在整个地理学习过程中，教师应渗透着学法指导，为学生提供具体可行的学习方法，学习应有计划性、易操作，应张弛有度、劳逸结合。学生在学习的过程中掌握了地理知识，培养了地理应用能力，学会了与人共处和做人的道理。在这里，学生学有所得、有成就感，这是学生乐学的关键所在。因此，教师在教学设计时应充分了解学生的学情，以便因材施教，有的放矢。在具体的教学过程中，教师应有目的、有步骤、分层次的进行学法指导，使学生在知识的输入过程中学会反思、总结；在知识的内化过程中了解新旧知识的联系，从而将知识加以内化；在知识的运用过程中感悟，从而促进知识的输入质量和输出质量，以形成学习的良性循环。久而久之，学生的知识增加了，能力提高了，必然会总结规律，形成良好的自学能力。
　　1.在新课程改革倡导学生自主学习的背景下，无论在课堂教学还是各种社会实践活动中都不能忽略教师的主导作用。特别是对那些理性较强、学生理解上有较大难度的知识，还是要强调教师的主导作用，该讲的一定要讲，并且要讲透。
　　2.学生自主学习能力的形勢和发展要经历一个渐进的、时间较长的过程。教师需要创设一些机会让学生实践、练习自主学习过程而且需要给学生尽可能多的自主学习机会和时间。所以，教师在课堂上要尽量精讲，留给学生充分的自学时间，把学生能够自学的内容交学生自己去完成。3.自主学习的教学要求教师要有宽阔的知识面，能灵活应对学生在课堂上提出的各种问题，还要做好充分的课前准备工作，如选择一些学生感兴趣且有利于促进学生创造性思维
　　发展的问题、确定活动的方式。在地理教学中，教师应尽量创造机会让学生提问，再引导学生自己分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题。有的是表面的、肤浅的；有的是有深度、有广度的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐个解决。同时问题无论是老师提出的还是学生提出的，教师都要给学生一定的思考时间，这样才能培养学生独立思考的能力，使学生养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，强化学生自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。在教学过程中我更多地采用讨论式学习，教师提问题，学生回答；学生提问题，学生回答；学生提问题，教师巧引让学生自己解答。
　　拓宽学生的学习渠道。在地理课堂上，学习的范围比较狭隘，教师补充的内容也体现不出学生的主动性，而地理课应该与学生的现实生活有广泛的联系，因此，教师要引导学生通过不同的途径观察、发现和了解，注意寻找各种渠道培养学生的自主学习能力。每学期地理教材上都有自主学习部分，教師可让学生选择自己感兴趣的国家和地区，利用图书馆、报刊、网络等多种渠道，通过查找、访问等多种方式，从文献、音像、实物等材料中收集和整理地理信息，达到自主学习的目的。我还特别重视学生在课后的讨论，所以有时在一节课结束时留下一个问题让学生们在课后去探讨或查寻资料解决。引导学生自主学习是现代教育的目的。在优化环境中，促进学生自主学习能力，才能主他们在自我体验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。（单位：广西省梧州市苍梧县苍梧中学）