论文部分内容阅读
摘要：由于农村学校体育器材不足，场地简陋，专业体育教师的不足，影响到学校体育教学的正常开展。不过，农村学校可以利用地方体育特色进行教学，提高教学质量。
关键词：农村 体育 现状 解决途径
目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，农村学校与城镇学校相比，有器材不足，缺少场馆等不良因素，怎样使农村学校的体育教学能够克服困难，缩小与城市之间的差距是多年来农村体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追赶城市学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
1．对学校体育的功能忽视。陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
二、解决现实问题的对策
农村体育教学我认为首先要从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。下面从以下几个方面来阐述：
1、加强体育师资队伍的建设：
加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
2、农村学校体育教学目标的确立要保持自己的鲜明特点
切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性。我们山区地区可以利用高山和河流等进行体育教学活动。例如登山运动、野练活动、游泳锻炼等等。学生平时经常参加这些活动，因此，他们的兴趣一定会很高，效果也一定会很好。另外，对不同的项目，学生也有不同的基础和热情，针对这种情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。基础好，起点高的项目不能只停留在要求学生学会、会学上，还应要求学生会用、会教、会组织编排、会裁判，甚至鼓励学生根据需要创新练习和比赛的方法，为学生将来推动社会体育的发展打下良好的基础，以点带面，从而达到全民健身的目的。
3、教学内容的选择要有个性化
一些地方的传统项目，由于在当地比较“流行”，有着坚实的地方基础，赛事也多，例如我乡每年至少要举行一次群众性拔河比赛，大人小孩子都爱看爱玩，学生耳濡目染，兴趣浓厚，乐于接受。并且这样的项目有较高的锻炼价值，有益于学生身心健康和终身体育的意识增强。还有像学生喜爱的爬山，打布袋，攻城、跳方格等带有地方特色的体育活动，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外。用之，有损于体育教学形象，这样的错误观念和认识使体育教学付出了不小的代价。枯燥单调的教学内容伴随的是呆板、苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃的而又沉闷的课堂气氛，困扰得学生体育课上盲目又机械。学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的是身顺心违，出勤不出力的残酷现实。农村学校由于场地、器材、升学压力等客观因素的制约，这方面的表现更为突出。农村体育教师成为无米的巧妇，进退两难，翻来覆去的一些内容，使学生丧失了上课的主动性和积极性。 体育教师选择内容时首先要参照大纲的教材安排和目标要求,又要考虑场地、器材的许可，还要顾及这些那些，学生方面的因素只好放在其次，甚至不得不放弃考虑。就是这样，课的密度、学生的运动负荷仍然上不去，只好靠跑、跳等徒手练习提高。为了培养、激发学生兴趣，许多农村学校的体育教师付出了艰苦的劳动，方法经验积累了不少，收获却甚微。
农村学校体育教学内容要有共性，更需要个性，盲目追求共性，泯灭个性，势必使农村学校体育教学走回那不堪回首的老路。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如，适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目走进课堂。这样的体育课才能在欢愉的气氛中进行，而学生的练习也会变得争先恐后．积极主动。师生关系也会变得和谐统一。
关键词：农村 体育 现状 解决途径
目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，农村学校与城镇学校相比，有器材不足，缺少场馆等不良因素，怎样使农村学校的体育教学能够克服困难，缩小与城市之间的差距是多年来农村体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追赶城市学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。
一、农村学校体育的现状及其存在的问题
1．对学校体育的功能忽视。陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。
2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。
3．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。
二、解决现实问题的对策
农村体育教学我认为首先要从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。下面从以下几个方面来阐述：
1、加强体育师资队伍的建设：
加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
2、农村学校体育教学目标的确立要保持自己的鲜明特点
切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性。我们山区地区可以利用高山和河流等进行体育教学活动。例如登山运动、野练活动、游泳锻炼等等。学生平时经常参加这些活动，因此，他们的兴趣一定会很高，效果也一定会很好。另外，对不同的项目，学生也有不同的基础和热情，针对这种情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。基础好，起点高的项目不能只停留在要求学生学会、会学上，还应要求学生会用、会教、会组织编排、会裁判，甚至鼓励学生根据需要创新练习和比赛的方法，为学生将来推动社会体育的发展打下良好的基础，以点带面，从而达到全民健身的目的。
3、教学内容的选择要有个性化
一些地方的传统项目，由于在当地比较“流行”，有着坚实的地方基础，赛事也多，例如我乡每年至少要举行一次群众性拔河比赛，大人小孩子都爱看爱玩，学生耳濡目染，兴趣浓厚，乐于接受。并且这样的项目有较高的锻炼价值，有益于学生身心健康和终身体育的意识增强。还有像学生喜爱的爬山，打布袋，攻城、跳方格等带有地方特色的体育活动，按传统观念，似乎被看作体育教学内容的异类，不能登大雅之堂，被拒之于体育课堂之外。用之，有损于体育教学形象，这样的错误观念和认识使体育教学付出了不小的代价。枯燥单调的教学内容伴随的是呆板、苛刻而又细腻的技术要求，庄重严肃的而又沉闷的课堂气氛，困扰得学生体育课上盲目又机械。学生期盼上体育课的目光和心情不复存在，取而代之的是身顺心违，出勤不出力的残酷现实。农村学校由于场地、器材、升学压力等客观因素的制约，这方面的表现更为突出。农村体育教师成为无米的巧妇，进退两难，翻来覆去的一些内容，使学生丧失了上课的主动性和积极性。 体育教师选择内容时首先要参照大纲的教材安排和目标要求,又要考虑场地、器材的许可，还要顾及这些那些，学生方面的因素只好放在其次，甚至不得不放弃考虑。就是这样，课的密度、学生的运动负荷仍然上不去，只好靠跑、跳等徒手练习提高。为了培养、激发学生兴趣，许多农村学校的体育教师付出了艰苦的劳动，方法经验积累了不少，收获却甚微。
农村学校体育教学内容要有共性，更需要个性，盲目追求共性，泯灭个性，势必使农村学校体育教学走回那不堪回首的老路。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢，教学条件许可，教学效果好的内容。例如，适当增加传统项目的课时比重，让乡土项目走进课堂。这样的体育课才能在欢愉的气氛中进行，而学生的练习也会变得争先恐后．积极主动。师生关系也会变得和谐统一。