摘 要：在当今中职教学规划中，微课教学方式成为主流。微课是对传统课堂视频教学方法的全新改革。这种创新化的教学方式不仅让教师意识到教学要以学生为中心，还能推动教师自主地对教学改革策略进行探究。本文主要探究微课自身的特色以及运用方式。
　　关键词：微课 中职数控 实践教学 教学意义
　　微课教学在当今职业教育教学手段中处于领先地位。它独特的学习模式与学习特点及强大的实用性为中职教师所认可。对其优势进行充分利用，不仅能提高教师教学质量，还能让学生的自主学习能力得到提升。其中，在将微课应用于数控实践教学中所暴露出的问题，也需要进行合理的分析与解决。

一、浅析微课的概念及运用

　　“微课”的概念是：教师将视频作为讲授知识的载体，让学生在观看过程中得以将知识点进行牢固掌握。它的主要作用是记录某个精彩瞬间和教学活动的全程。微课的核心部分是运用视频以及声音片段教学，另外与该课堂教学过程相关的教学方法、课堂练习以及学生反应、教师评价等相关性较强的教学优质资源。它营造了一个有别于传统片段化、分散化大环境的“小环境”。由此，“微课”不仅是一种与传统教学模式具有较大差距的新型教学模式，又是资源多元化的兼具各种教学素材的完整新型课堂。
　　微课有以下几个特点。第一，学习时间短。视频播放部分是微课的核心组成部分。“微课”的时长依照学生各个年龄阶层进行科学合理的安排，大约5分钟，最长也不应超过10分钟。由此，对于传统课堂40～45分钟的教学时间来讲，“微课”可以叫做“课堂精彩片段”或者“课堂点睛之笔”。第二，教学内容精炼。传统课堂教学内容笼统，一节课的任务很多，关注的问题点也很多。相对来说，“微课”凝神于某一知识点，更加精炼，更适合于教师去教授教学内容中的重难点、易混点，或者是突出某个教学主题以及教学环节。“微课”的内容具有精炼的特点，与传统单调的教学方法形成鲜明对比。

二、微课运用于实践教学的意义

　　实践教学主要涉及两方面的内容，一方面是学生对于课本理论知识的掌握，另一方面就是实践性操作。这两个方面既有区分又是相互联系的。如果将两方面融合起来合理掌握，教师教学便会简单得多，不仅拉近了学生在学习理论与动手实践的距离，还将理论知识与实践融为一体，从而突出学生所学专业的重点，便于学生在今后的学习与实践中掌握更好的方法。
　　实践教学不同于课堂教学，其有着活跃的空间以及宽泛的范围。学生通过实践来进行对课本知识的进一步理解，可以增强学生的感性认识，同时也为学生拓宽学习途径，促使他们主动将学习理论与实践相结合，头脑与实际操作能力共同发展。教师在观念上要树立起以学生为中心的教学目标，体现出学生的主体地位。
　　“微課”使教师对学生在实践教学的主体地位进行清楚认知，其特有的能动性主要在实践教学中得以体现。学生可以对实验进行良好的体验并理解，从而达到教师对实验教学资源开发的目的。实践让学生更加全面直观地理解理论意义上的知识，开拓学生的视野，从而发展学生创新能力。
　　实践作为动力来源，为科学奠定了基础，促进了科学的发展。实践在激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面，培养学生发现解决问题的能力以及动手实际操作等方面起了至关重要的作用，因此在现代教学中实践的位置相当重要，对学生的合作性学习、自主性学习、探究性学习等学习方式都起到了推动作用，能有效对培养学生团结互助精神和世界观、人生观、价值观的形成起到促进作用。

三、小结

　　总而言之，微课是对传统教学模式的突破性创新，可以在许多教学环境中进行灵活运用。因此，教师在教学中必须加大微课投入使用力度，同时结合学生的学习特点及数控实践教学特色，从而制订合理的教学计划。
　　参考文献：
　　[1]唐爱成.微课教学在数控加工技术课程中的应期[J].中国新通信，2015（6）.
　　[2]谭伟美，陈珍珍，殿玲.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子，2016（1）.
　　（作者单位：邢台技师学院）