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【摘 要】
当前语文教学中最为薄弱的就是作文教学，作文仍旧是一个较为沉重的话题，以应试教育为目标的作文教学无视学生的个性和需求，导致学生作文水平参差不齐。针对上述种种情况，本文就小学作文教学的现状进行分析并提出相关解决方案。
【关键词】
语文作文 现状透视 增效对策
一、学生写作难的原因
（一）从教师方面来说
小学阶段，虽然新教材增添了很多内容，较以往的传统课本有着一定程度的提升，但是编写仍旧不符合规范，不够完美，例文陈旧，缺乏时代感。
（二）从教师方面而言
首先，原有的教学观念落后，思想陈旧，教学目标不清晰，很多教师对作文教学的目标理解不够明确，在教学当中有着较强的局限性，忽视培养学生的道德情感和思想品德。甚至还有部分小学开设作文课程的目的就是为了应付语文考试，教师苦心孤诣的去猜题，押题，学生绞尽脑汁进行写作；其次是教学方法较为落后，训练方式单一枯燥无味。教师开展作文教学活动无非是编写提纲，进行写前指导。教师自身的视野就不够宽广，学生禁锢在教室内进行写话，绞尽脑汁都想不出来一词半句，长此以往，越写越没劲，学生写作也不得要领，陷入恶性循环。同时作文指导是一个互动的过程，一般都是由作前指导、学生写作、作中指导、学生修改和评价赏析这五个方面组成，但是在实际教学活动当中，往往为了节省时间，会简化环节，即使简化环节以后，也不能很好的落实，在实际操作当中仍旧存在很多问题，老师讲课较为笼统，学生学习不得要领，学生学不好，教师教不好。
（三）从学生方面而言
小学生自身有着学好语文的愿望，但是往往自身能力不足，心有余力不足，压力过大，同时中学生生活圈子较窄，他们生活内容较为单调，没有很好的写作素材，写出来的作文也就缺乏感染性，较为死板枯燥。
（四）从社会层面而言
由于互联网时代的到来，很多媒体充当的角色较多，每年都会有很多优秀作文发布在网上，但是并非所有的都是好文，还有的文章内容空洞，语言华丽，给社会带来很不好的影响；其次，近些年来网络文学给学生造成很多不好的影响，各类出版书籍充斥，但是真正好的佳作却屈指可数。
二、小学作文教学相关对策
（一）明确写作理念
在语文教学当中，小学语文教师经常会忽略写作的目的，学生为什么要写作？写什么内容？只有弄清楚这些问题，才能够升高自己的语文写作境界。实际上来说，语文是一个人的主观精神活动，也是一种情感表达的方式，有着明确的目的性，因此教师想达到学生主动写作的目的，需要做到以下几个方面。
首先，语文作文是学生情感的结晶，因此作文需要真实，表达自己的真实情感，不说空话假话，表达自己对生活的真实感受，不拘束自己对情感的表达和宣泄。
其次，作文应该是学生自由表达的载体，语文作文要求真的基础上还要强调学生根据目标要求选择适合自己的表达形式，真是的表达自己的情感。
再次，学生写作必然会有自身独特的风格，他们都有着自己的看法，因此教师需要鼓励学生充分表达自己的情绪，并且给予学生鼓励，对学生作文进行批改的过程当中，发现问题要及时的委婉指正，这样教师才能更针对性的对学生进行点播，达到事半功倍的效果。
（二）实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的有机结合
语文教师需要指导学生正确处理写作和生活之间的关系，帮助小学生仔细观察生活，指导他们获取更多的感悟，只有这样，才算真正处理好写作和生活之间的关系。写作和生活相互结合，需要走活动化的道路，引导学生走进生活，感受生活，成为生活的主人，这样学生才会拥有广泛的写作素材，写作的欲望才能够被有效激发，提高自身的写作水平和写作能力。
语文教师在指导学生进行写作的时候，需要让学生在日常学习当中熟读课文，拓宽自己的阅读面，通过多读书，获得思想的提升，情感的熏陶和烟雨的积累；在另一方面，需要指导学生将读和写结合起来，帮助学生养成动手的好习惯，或者可以摘抄经典的语录，些读书报告等，长期坚持下来定会效果显著。
（三）重视非智力因素的培养
由于兴趣、爱好、习惯等非智力因素在学科知识和技能学习方面发挥着至关重要的作用，而語文写作质量的好坏和他们日常的习惯等密切相关，作文教学中非智力因素的培养能够有效提高学生的写作水平，具有极强的现实意义。
兴趣是最好的老师，学生对于写作的兴趣和爱好，取决于老师，因此教师需要千方百计的改进教学方法，讲作文教学融入到社会实践活动当中，让学生在写作的过程当中充分体会到学习的乐趣，激发自己的灵感，采用多种形式来针对性的对学生进行训练，根据不同的问题要求选择不同的表达形式，对学生提出要求，分类进行指导，从而有效提高作文教学的水平和能力，打破传统的教学思维模式，走出课堂、走向社会，实现作文教学从封闭式转为开放性的突破，帮助学生消除对作文的恐惧感，感受到写作是一件有乐趣的事情，那么提高学生的作文水平也就有章可循了。
良好的写作习惯是写作素养当中的重要方面，也是作文的必备基础，如果写作成为学生日常生活当中的一部分，那么写作也就是一种享受了。教师需要根据学生的实际情况，激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，同时教师需要对学生进行督促，良好的写作习惯一旦养成，就会内化为学习品质和写作素养。
综上所述，我们可以得知，小学生想要提高自身的协作能力需要长期坚持，在不断实践当中提高自身的写作水平和写作能力，方能取得较好的效果。
【参考文献】
【1】杨碧霞.论小学语文作文指导的经验与体会【J】.时代教育，2012（22）
【2】朱清云.小学语文教科书中写作活动的设计——以苏教版小学语文教科书为例【J】. 考试周刊，2012（10）
【3】李彬.褪却红衣学淡妆——关于中学作文教学有效性的思考【J】.应用写作，2010（09）
【4】沈荣.关于中学作文教学的几点思考【J】.现代语文（学术综合版），2013（02）
当前语文教学中最为薄弱的就是作文教学，作文仍旧是一个较为沉重的话题，以应试教育为目标的作文教学无视学生的个性和需求，导致学生作文水平参差不齐。针对上述种种情况，本文就小学作文教学的现状进行分析并提出相关解决方案。
【关键词】
语文作文 现状透视 增效对策
一、学生写作难的原因
（一）从教师方面来说
小学阶段，虽然新教材增添了很多内容，较以往的传统课本有着一定程度的提升，但是编写仍旧不符合规范，不够完美，例文陈旧，缺乏时代感。
（二）从教师方面而言
首先，原有的教学观念落后，思想陈旧，教学目标不清晰，很多教师对作文教学的目标理解不够明确，在教学当中有着较强的局限性，忽视培养学生的道德情感和思想品德。甚至还有部分小学开设作文课程的目的就是为了应付语文考试，教师苦心孤诣的去猜题，押题，学生绞尽脑汁进行写作；其次是教学方法较为落后，训练方式单一枯燥无味。教师开展作文教学活动无非是编写提纲，进行写前指导。教师自身的视野就不够宽广，学生禁锢在教室内进行写话，绞尽脑汁都想不出来一词半句，长此以往，越写越没劲，学生写作也不得要领，陷入恶性循环。同时作文指导是一个互动的过程，一般都是由作前指导、学生写作、作中指导、学生修改和评价赏析这五个方面组成，但是在实际教学活动当中，往往为了节省时间，会简化环节，即使简化环节以后，也不能很好的落实，在实际操作当中仍旧存在很多问题，老师讲课较为笼统，学生学习不得要领，学生学不好，教师教不好。
（三）从学生方面而言
小学生自身有着学好语文的愿望，但是往往自身能力不足，心有余力不足，压力过大，同时中学生生活圈子较窄，他们生活内容较为单调，没有很好的写作素材，写出来的作文也就缺乏感染性，较为死板枯燥。
（四）从社会层面而言
由于互联网时代的到来，很多媒体充当的角色较多，每年都会有很多优秀作文发布在网上，但是并非所有的都是好文，还有的文章内容空洞，语言华丽，给社会带来很不好的影响；其次，近些年来网络文学给学生造成很多不好的影响，各类出版书籍充斥，但是真正好的佳作却屈指可数。
二、小学作文教学相关对策
（一）明确写作理念
在语文教学当中，小学语文教师经常会忽略写作的目的，学生为什么要写作？写什么内容？只有弄清楚这些问题，才能够升高自己的语文写作境界。实际上来说，语文是一个人的主观精神活动，也是一种情感表达的方式，有着明确的目的性，因此教师想达到学生主动写作的目的，需要做到以下几个方面。
首先，语文作文是学生情感的结晶，因此作文需要真实，表达自己的真实情感，不说空话假话，表达自己对生活的真实感受，不拘束自己对情感的表达和宣泄。
其次，作文应该是学生自由表达的载体，语文作文要求真的基础上还要强调学生根据目标要求选择适合自己的表达形式，真是的表达自己的情感。
再次，学生写作必然会有自身独特的风格，他们都有着自己的看法，因此教师需要鼓励学生充分表达自己的情绪，并且给予学生鼓励，对学生作文进行批改的过程当中，发现问题要及时的委婉指正，这样教师才能更针对性的对学生进行点播，达到事半功倍的效果。
（二）实现写作和生活、写作和活动、写作和阅读的有机结合
语文教师需要指导学生正确处理写作和生活之间的关系，帮助小学生仔细观察生活，指导他们获取更多的感悟，只有这样，才算真正处理好写作和生活之间的关系。写作和生活相互结合，需要走活动化的道路，引导学生走进生活，感受生活，成为生活的主人，这样学生才会拥有广泛的写作素材，写作的欲望才能够被有效激发，提高自身的写作水平和写作能力。
语文教师在指导学生进行写作的时候，需要让学生在日常学习当中熟读课文，拓宽自己的阅读面，通过多读书，获得思想的提升，情感的熏陶和烟雨的积累；在另一方面，需要指导学生将读和写结合起来，帮助学生养成动手的好习惯，或者可以摘抄经典的语录，些读书报告等，长期坚持下来定会效果显著。
（三）重视非智力因素的培养
由于兴趣、爱好、习惯等非智力因素在学科知识和技能学习方面发挥着至关重要的作用，而語文写作质量的好坏和他们日常的习惯等密切相关，作文教学中非智力因素的培养能够有效提高学生的写作水平，具有极强的现实意义。
兴趣是最好的老师，学生对于写作的兴趣和爱好，取决于老师，因此教师需要千方百计的改进教学方法，讲作文教学融入到社会实践活动当中，让学生在写作的过程当中充分体会到学习的乐趣，激发自己的灵感，采用多种形式来针对性的对学生进行训练，根据不同的问题要求选择不同的表达形式，对学生提出要求，分类进行指导，从而有效提高作文教学的水平和能力，打破传统的教学思维模式，走出课堂、走向社会，实现作文教学从封闭式转为开放性的突破，帮助学生消除对作文的恐惧感，感受到写作是一件有乐趣的事情，那么提高学生的作文水平也就有章可循了。
良好的写作习惯是写作素养当中的重要方面，也是作文的必备基础，如果写作成为学生日常生活当中的一部分，那么写作也就是一种享受了。教师需要根据学生的实际情况，激发学生的写作兴趣，帮助学生养成良好的写作习惯，同时教师需要对学生进行督促，良好的写作习惯一旦养成，就会内化为学习品质和写作素养。
综上所述，我们可以得知，小学生想要提高自身的协作能力需要长期坚持，在不断实践当中提高自身的写作水平和写作能力，方能取得较好的效果。
【参考文献】
【1】杨碧霞.论小学语文作文指导的经验与体会【J】.时代教育，2012（22）
【2】朱清云.小学语文教科书中写作活动的设计——以苏教版小学语文教科书为例【J】. 考试周刊，2012（10）
【3】李彬.褪却红衣学淡妆——关于中学作文教学有效性的思考【J】.应用写作，2010（09）
【4】沈荣.关于中学作文教学的几点思考【J】.现代语文（学术综合版），2013（02）