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虽然语文课程资源的范围比较宽广,但是并非所有的资源都能进入到语文课堂,为课堂教学所用。在资源未进入到语文课堂的时候,资源只能作为一个有待加工和处理的材料,只有进入到课堂这个特定的时空,成为语文课堂教学的某个环节才转化为真正的语文课堂教学资源。本文主要讨论语文课堂教学资源开发利用的四个一般性原则。
一、语文性原则
语文性原则就是要求语文教师在开发利用课堂教学资源,进行语文教学的时候,要时刻注意把握语文的学科特点,体现语文学科的特色,挖掘语文学科自身的魅力,充分利用语文学科自身的内容和特征来选择课堂教学资源,不能因为多样的教学资源走进课堂而冲淡了“语文”自身的味道。我们经常可以在各种语文公开课上看到这样的场景:讲抒情散文,就是大段大段的听音乐、看图片;讲小说,就是看电影、看电视;讲戏剧,就是让学生分成小组排练、表演;讲科技说明文,干脆请进物理老师、化学老师、生物老师……在这样的语文课堂中,语文教师成了音乐、图片的播放者,成了学生表演的看客,甚至成了其他学科教师的配角。在课堂上,看似充分开发利用了教学资源,却使得语文课成为了音乐课、美术课、物理课、化学课、生物课,而失去了语文课的本色。
二、针对性原则
针对性原则有两个指向:
第一,语文课堂教学资源开发利用要针对不同学生的心理发展水平。语文课堂教学资源对于教师是教学资源,对于学生是学习资源。这些资源要符合学生身心特点,适合学生的年龄特点,适应学生认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界。只有这样开发利用出来的语文课堂教学资源才能为学生乐于接受,更好地开发他们的智力,丰富他们的情感。
第二,语文课堂教学资源开发利用要针对每堂语文课的教学目标,要与每堂语文课的教学内容紧密联系。语文课堂教学资源开发利用是为了促进课堂教学目标的达成,最终目标是为语文课堂教学服务。资源本身具有多质性的特点,同一资源可以服务于不同的教学目标。所以课堂教学资源的开发利用是在明确课堂教学目标的前提下,通过分析与课堂教学目标相关的各类资源,认识并掌握不同资源各自的特点和性质,有针对性地选择,才能进行有效的开发利用。在针对教学目标的同时,语文课堂教学资源还要与课堂教学内容紧密结合。在某种程度上讲,由于语文课堂教学资源的开发利用,一方面,原有的教学内容得到极大的丰富;另一方面,学生的学习空间获得了扩展。但是,这种丰富和扩展都要以语文教学内容为依托,要具有很强的针对性。
三、开放性原则
课程资源概念突破了单一教材资源的束缚,突破了课堂教学在时间和空间上的限制,因此开放性应该是开发利用课堂教学资源的应有之意。开发利用语文课堂教学资源就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果,尽可能地开发利用所有有益于语文教学活动的一切可能的课堂教学资源。
语文课堂教学资源开发利用的内容是开放的,可以容纳多学科的知识为语文教学服务;语文课堂教学资源开发利用的类型是开放的,无论以什么形式存在的资源只要有利于语文课堂教学质量和效果都可以成为开发利用的对象;语文课堂教学资源开发利用的空间是开放的,不论是课堂内的还是课堂外的,不论是校内的还是校外的,都可以加以开发利用;语文课堂教学资源开发利用的途径是开放的,教师开发,学生开发,家长参与开发,学校指导开发,社会配合开发,多种途径和方式可以协调配合的使用。语文课堂教学资源开发利用的开放性原则,保证了语文课堂教学资源开发利用过程在一个更为广阔的平台上进行,为语文课堂教学的开展铺就了更为宽广的道路。
四、经济性原则
语文课堂教学资源的开发利用要尽可能用最少的开支和精力达到最理想的课堂教学效果。在没有能力进行条件性资源开发利用的时候,要尽可能多开发素材性资源进行资源上的弥补,多开发利用那些最节省经费开支或者那些不需要过多经费投入的课堂教学资源,不应借口开发利用教学资源而大兴土木、购买教学装置,要努力做到投入的经济性。我们强调开发利用语文课堂教学资源应该成为语文教师准备课堂教学的重要过程,但是在选择课堂教学资源的时候,在教学效果不产生明显差别的前提下,要选择那些不占用语文教师过多时间,或者不需要语文教师投入过多精力就能完成开发利用任务的课堂教学资源,做到时间的经济性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”因此,语文教师在开发利用语文课堂教学要尽可能利用本地资源,就地取材,不舍近求远,也不好高骛远。这些资源应是学生所熟悉的,是与他们平时的生活结合在一起的,可以取得更好地教学效果,做到空间的经济性。投入、时间、空间三者相结合的经济性不仅为语文教师筛选课堂教学资源提供了原则,也为最佳语文课堂教学效果的达成提供了保障。
以上四个原则的提出是对以往语文课堂教学资源开发利用经验的借鉴,也是笔者努力遵循学生发展和语文课堂教学的客观规律的总结。开发利用语文课堂教学资源是开发利用语文课程资源的重要组成,是语文教学不断摸索,不断发展的过程,它既有着百年的语文教学渊源,又符合语文新课程改革的基本理念。以初中语文课堂教学为对象,本着对初中生心理发展的认识,对语文课堂教学元素关系的把握,笔者提出了开发利用语文课堂教学资源的具体策略,力求为开发利用语文课堂教学资源的过程中存在的现实问题提出解决方案,并总结出开发利用语文课堂教学资源的四个原则。
开发利用语文课堂教学资源的探索道路是无止境的,就像语文课堂教学探索没有终点一样。因此开发利用语文课堂教学资源是一个值得我们每位语文教师和语文教学研究者不断探索、不断改进的过程。只有在科学的语文教学规律的指导下,通过在语文教学经验的不断积累,才能找到更充分合理地开发利用语文课堂教学资源的途径和方法,才能为提高语文课堂教学质量、全面提高学生的语文素养服务。
一、语文性原则
语文性原则就是要求语文教师在开发利用课堂教学资源,进行语文教学的时候,要时刻注意把握语文的学科特点,体现语文学科的特色,挖掘语文学科自身的魅力,充分利用语文学科自身的内容和特征来选择课堂教学资源,不能因为多样的教学资源走进课堂而冲淡了“语文”自身的味道。我们经常可以在各种语文公开课上看到这样的场景:讲抒情散文,就是大段大段的听音乐、看图片;讲小说,就是看电影、看电视;讲戏剧,就是让学生分成小组排练、表演;讲科技说明文,干脆请进物理老师、化学老师、生物老师……在这样的语文课堂中,语文教师成了音乐、图片的播放者,成了学生表演的看客,甚至成了其他学科教师的配角。在课堂上,看似充分开发利用了教学资源,却使得语文课成为了音乐课、美术课、物理课、化学课、生物课,而失去了语文课的本色。
二、针对性原则
针对性原则有两个指向:
第一,语文课堂教学资源开发利用要针对不同学生的心理发展水平。语文课堂教学资源对于教师是教学资源,对于学生是学习资源。这些资源要符合学生身心特点,适合学生的年龄特点,适应学生认知水平,密切联系学生的经验世界和想像世界。只有这样开发利用出来的语文课堂教学资源才能为学生乐于接受,更好地开发他们的智力,丰富他们的情感。
第二,语文课堂教学资源开发利用要针对每堂语文课的教学目标,要与每堂语文课的教学内容紧密联系。语文课堂教学资源开发利用是为了促进课堂教学目标的达成,最终目标是为语文课堂教学服务。资源本身具有多质性的特点,同一资源可以服务于不同的教学目标。所以课堂教学资源的开发利用是在明确课堂教学目标的前提下,通过分析与课堂教学目标相关的各类资源,认识并掌握不同资源各自的特点和性质,有针对性地选择,才能进行有效的开发利用。在针对教学目标的同时,语文课堂教学资源还要与课堂教学内容紧密结合。在某种程度上讲,由于语文课堂教学资源的开发利用,一方面,原有的教学内容得到极大的丰富;另一方面,学生的学习空间获得了扩展。但是,这种丰富和扩展都要以语文教学内容为依托,要具有很强的针对性。
三、开放性原则
课程资源概念突破了单一教材资源的束缚,突破了课堂教学在时间和空间上的限制,因此开放性应该是开发利用课堂教学资源的应有之意。开发利用语文课堂教学资源就是要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果,尽可能地开发利用所有有益于语文教学活动的一切可能的课堂教学资源。
语文课堂教学资源开发利用的内容是开放的,可以容纳多学科的知识为语文教学服务;语文课堂教学资源开发利用的类型是开放的,无论以什么形式存在的资源只要有利于语文课堂教学质量和效果都可以成为开发利用的对象;语文课堂教学资源开发利用的空间是开放的,不论是课堂内的还是课堂外的,不论是校内的还是校外的,都可以加以开发利用;语文课堂教学资源开发利用的途径是开放的,教师开发,学生开发,家长参与开发,学校指导开发,社会配合开发,多种途径和方式可以协调配合的使用。语文课堂教学资源开发利用的开放性原则,保证了语文课堂教学资源开发利用过程在一个更为广阔的平台上进行,为语文课堂教学的开展铺就了更为宽广的道路。
四、经济性原则
语文课堂教学资源的开发利用要尽可能用最少的开支和精力达到最理想的课堂教学效果。在没有能力进行条件性资源开发利用的时候,要尽可能多开发素材性资源进行资源上的弥补,多开发利用那些最节省经费开支或者那些不需要过多经费投入的课堂教学资源,不应借口开发利用教学资源而大兴土木、购买教学装置,要努力做到投入的经济性。我们强调开发利用语文课堂教学资源应该成为语文教师准备课堂教学的重要过程,但是在选择课堂教学资源的时候,在教学效果不产生明显差别的前提下,要选择那些不占用语文教师过多时间,或者不需要语文教师投入过多精力就能完成开发利用任务的课堂教学资源,做到时间的经济性。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”因此,语文教师在开发利用语文课堂教学要尽可能利用本地资源,就地取材,不舍近求远,也不好高骛远。这些资源应是学生所熟悉的,是与他们平时的生活结合在一起的,可以取得更好地教学效果,做到空间的经济性。投入、时间、空间三者相结合的经济性不仅为语文教师筛选课堂教学资源提供了原则,也为最佳语文课堂教学效果的达成提供了保障。
以上四个原则的提出是对以往语文课堂教学资源开发利用经验的借鉴,也是笔者努力遵循学生发展和语文课堂教学的客观规律的总结。开发利用语文课堂教学资源是开发利用语文课程资源的重要组成,是语文教学不断摸索,不断发展的过程,它既有着百年的语文教学渊源,又符合语文新课程改革的基本理念。以初中语文课堂教学为对象,本着对初中生心理发展的认识,对语文课堂教学元素关系的把握,笔者提出了开发利用语文课堂教学资源的具体策略,力求为开发利用语文课堂教学资源的过程中存在的现实问题提出解决方案,并总结出开发利用语文课堂教学资源的四个原则。
开发利用语文课堂教学资源的探索道路是无止境的,就像语文课堂教学探索没有终点一样。因此开发利用语文课堂教学资源是一个值得我们每位语文教师和语文教学研究者不断探索、不断改进的过程。只有在科学的语文教学规律的指导下,通过在语文教学经验的不断积累,才能找到更充分合理地开发利用语文课堂教学资源的途径和方法,才能为提高语文课堂教学质量、全面提高学生的语文素养服务。