教师的亲和力是一种特殊的魅力，一种特殊的磁力，它能形成磁力场，形成融洽的师生关系。教师受到爱戴，学生得到尊重，师生关系是友好的良师益友式的关系。但在现实中，班主任很难营造这样的氛围。班主任与学生好像有着许多隔阂，学生总在躲避，不愿意和班主任交流。我们该如何让学生相信班主任，亲近班主任呢？
　　首先是要有正确的师生观念。中国历来强调“师道尊严”，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。这些原本都只出于对教师的尊重，但久而久之却转化为一种畸形的师生观，即认为我是教师，你们都得听我的、服从于我。这明显把学生放到了“弱势”的位置上，师生之间已没有了平等的身份。教师站在这样的位置到了极限，就会形成霸道、专横、粗暴的作风。找学生沟通，他们还没见到教师就开始担心、害怕了，哪还有沟通的可能呢。因此，教师应放下身份的架子，与学生形成民主、朋友式的关系，只有在相互平等的条件下，才有良好的沟通。也有些教师可能会认为太过于讲究民主会培养出“刁民”，采取行政手段可以把他們震慑住。是的，在教师的强硬手段下，学生是被暂时地压制住了，但是他们并没有真正地被教育。相反，在他们的心底各种不良的情绪：不满、叛逆、厌恶、轻蔑都在不断地滋长。事实上，教师想要教会学生民主、文明，那唯有以民主、文明的方式进行教育教学才可以。
　　其次是要有一颗爱心。爱是一种特殊的情感，教师对学生如果能像对待自己的儿女一样就会产生巨大的吸引力，提高亲和力。要主动与学生亲近，交流学习生活心得，拉近师生之间的距离。待生如子，你才会更深入地了解学生、掌握学生，关心他们的生活、学习、思想动态，让学生感到你的亲切、信任。特别是我们现在的农村，有许多的留守儿童，常常缺少父母的关爱，他们渴望关爱降临到自己的身上。2009年5月的一天深夜，我班有个留守学生李某学突然肚子疼得他直冒汗，满床打滚。知道这个消息后，我顾不得向爱人解释，就和几个学生把李某送到医院了，检查发现竟然是急性阑尾炎，打电话、签字、缴费，我忙了一个通宵。教师节时李某送我的贺卡里有几个字“给我第二生命的人”。其实，只要教师稍多留意、多说几句温暖的话语，学生就会感到我们是可亲、可信的。魏巍笔下的蔡云芝先生在作者幼小的心灵中占了一席之地，就是因为蔡云芝先生待生如子的情怀。“捧着一颗心来，不带半根草去”也强调了爱心在教师职业生涯里的重要性。有了爱心，班主任才会时时注意自己的言行，才不会把个人的情绪带到工作当中，始终保持着乐观向上的精神，用热烈高涨的情绪去感染学生，让他们保持快乐的心情，形成融洽的良好氛围，这样教师的亲和力自然而然就会有了。
　　加强自我修养，提升个人魅力。学识渊博、品德高尚是教师的一个标志。班主任还得加强阅读学习，把握时代的脉搏，更新知识结构。如果班主任只会谈“人生的意义”“成绩出于勤奋”，而对“粉丝”“山寨”“克隆”“基因”“智能手机”“神州X号”等一无所知、闻所未闻，无形中与学生就少了很多话题。相反，如果教师对此了解得一清二楚，能古今中外、旁征博引、说得头头是道，肯定会吸引学生，学生也会主动和教师交往。有了学生的主动，问题就很容易解决。同时，教师要加强个人的品德修养，如果教师平时都粗言滥语、吊儿郎当、吃喝嫖赌，又怎能吸引学生、教育学生？班主任唯有不断地去学习和探索新的知识、加强品德修养，提升个人魅力吸引学生，才有利于提高亲和力，才能胜任班主任的工作。
　　最后要注意与学生谈话的技巧。一是注意谈话的语气、表情。要根据学生的性格特点、沟通的目的而使用不同的语气。对性格内向、胆小怕事的学生语气要平缓，要有如春风般的温暖；对严重违反校纪、做事大大咧咧的赖皮学生，就应严肃指出其错误所在和危害的程度，要如疾风骤雨，不留给他喘息的机会。更为重要的是平时教师说话应做到随和，面带微笑，目光充满关怀、期待，让学生感觉到你不是不食人间烟火的人，是可以说话、可以接近的。二是注意场合。时下找学生到办公室谈话已成了学生挨批评的代名词。因此，虽说教师与学生谈话有一定的规定，但总在公共场合处理，有时候也不一定能达到理想的效果。教师最好利用“偶遇”的机会，路上、食堂、宿舍都可以三言两语地指导和教育学生，这有时会收到意想不到效果。103班原先有个叫张某的学生，经常迟到，我找他来办公室谈了好几次，当着所有教师的面他也答应我要准时来校不迟到，可第二天一切依旧。我了解到这个学生比较好面子、倔强，就在他去食堂的路上与他“相遇”，我说的还是在办公室里对他说的那些话，但从此他再也不迟到了。
　　我想只要我们注意到了以上的问题，班主任的亲和力就能得到提升，我们的班集体肯定是亲密、和谐的，班级的各项工作也会得心应手。
　　（责任编辑 黄 晓）