论文部分内容阅读
摘 要：《Visual Basic 6.0》作为中等职业学校对口高考的一门重点课程，其知识点众多，具有较强的理论性，而且还要求学生具有比较强的实践和动手能力，这给VB的教学工作带了很大的挑战。本文介绍了教师在教学实践中探索行之有效的教学方法，来组织VB的课堂教学。
关键词：Visual Basic 案例 兴趣 灵活检测
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0173-01
我们都知道Visual Basic（以下简称VB）是Microsoft公司推出的一个集应用程序开发、设计、编辑和调试为一体的集成式开发环境。而VB是在BASIC语言的基础上不断升级更新得到的，具有语法规则简炼，程序直观易懂的特点，是初学者的一种入门性语言，学好它会给以后其它语言的学习打下良好的基础，而且对于对口升学班来说，VB在高考中占有相当大的比重，所以我们更应该认真研究该门课程的教学方法，以使学生顺利进入计算机语言的学习，并且高考能拿个好成绩。下面我将在教学过程中积累的一点方法、体会介绍给大家。
1 抽象问题生活化
VB中有很多专业术语，如对象的三要素—— 属性、方法、事件等，简单的说对象的属于是描述对象特征的数据，方法是对象的行为或动作，而事件则是对象所能识别的动作。这些概念对于初学者来说，理解起来有一定的困难，讲完抽象的概念后，我举了这样一个例子说：“一只漂亮的花瓶打碎了。”然后我们根据所讲的概念分析出在这句话中“花瓶”是对象，而“漂亮”是对象的属性，“打”是对象的方法，“碎”了则是对象的事件。这样一来这些抽象的概念就容易理解多了。而在讲VB编程的基本步骤时，我又利用同学们最熟悉的QQ登录界面为例，从界面设计，代码编写，编辑调试到最后的保存、编译，完成基本步骤的讲解，学生们很好奇，“原来这个登录界面我们也能做呀，太神奇了”，所以会非常认真的去听去学。
再比如讲到循环语句时，语法结构讲完了，说到运用，则身边的例子比比皆是，比如，平时班主任经常会因计算每次考试的总分、平均分的麻烦而挠头，那么把这个任务交给同学们，“你们不是讲了VB编程了吗，编一个程序计算一下咱班这次考试各科的总分和平均分，看看比二班高还是低”，班主任的话，“圣旨”一样，赶紧去做，问题解决了班主任的一句的表扬将对他们是莫大的“荣幸”，我们专业教师都不用去督促，我们的目的就达到了。
2 激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习将是枯燥无味的，也是很被动的。为了激发学生的学习兴趣，我认为“精选教学案例”是关键。在教学中，我们可以用一个个鲜活的教学案例把知识点贯穿起来，在每个案例中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，使学生在教学案例的学习过程中逐渐地、自然地体会概念。最后再适当地引导学生进行归纳总结，就很好地理解这些概念了。比如在介绍定时器控件时，该控件的Timer事件不是特别好理解，于是我们制作一个名为“快速反应”的游戏，当游戏开始时，得到一个4位的随机数（目标数），同时4个标签按选定的难易级别每隔一定时间（计时器的Interval属性决定时间间隔）自动产生一个随机数（就是计时器的Timer事件，每隔一定时间自动触发），用鼠标单击“停”按钮，相应的标签停止数字变换，最后选择的4个数如果等于目标数，则游戏成功，否则即为失败。我先把程序做完演示给学生们看，而且故意反应慢造成游戏失败，学生的兴趣一下就来了，很想把程序做完，练练自己的反应能力。这样让学生在玩游戏的过程中体会VB程序设计的魅力，使他们对程序设计抱有强烈的好奇心，点燃他们的学习热情。而只有在对即将所学的知识有着浓厚的兴趣后，才会积极主动地去学习。对于教师而言，学生能够积极主动地去学习知识，教学就成功了一半。
3 灵活检测
（1）变理论考试为上机考试。
以往我们的考试就是那种传统的考试方法—— 理论测验（笔试），尽管高考也是这样考试，并没有上机调试程序这一环节，但平时如果我们仅仅用这种方法来测试，并不能对学生造成很大的压力，他们早已习惯了这种考试，对有的学生考多少分都是无所谓的；而且这种考试只是让学生想像着去写程序，并得不到实践的检验，对分析问题的思路和过程不能留下很深的印象，使他们对程序的理解也很困难。因此我试着改变这种传统的考试方法为上机调试程序，这样会使学生在调试程序过程中增加对问题的进一步理解，当然这样给学生们增加了一定的难度，不过我们可以慢慢的来，开始的时候，我将要测验的题目若干道题提前两天给同学们，要他们做好准备，但并不指定考试时做哪道题，而且两个挨着的同学相隔一定距离且问题肯定不一样，必须靠他自己。他只有认真准备好所有的题目，才会避免考试时丢人。慢慢地就不再给他们具体题目，只告诉他们凡是平时的例题、练习、作业，我都有可能考，那么他们不得不把平时遇到的每一道题目彻底搞明白并记住。为了检验他们的学习效果，我经常在课前利用5分或10分钟时间，把上课节的例题或练习拿出来测试，看看他们能答对多少；另外为了检验他们的听课效果，有时我也会在讲完新内容后，当堂检测，看看他们一节课究竟能掌握多少。这样日积月累，学生分析问题、解决问题的能力都会有所提高，编程能力自然也会越来越强。那么我们还用为他们学不好担心吗？
（2）变老师考为同学考、自己考。
职校的学生无论从哪方面讲，都很难与普通高中的学生相比，对于他们来说有趣的实践课可能要好一些，但是对于枯燥的理论，即使再简单对于他们也如同“天书”，因此在我的教学中，不得不采用一定的方法策略来解决这种问题。比如说VB基础部分的函数、表达式，尤其是各类函数很多，学好这部分对以后VB的学习又非常关键，要想让学生们掌握各类函数的功能、表达式的书写，只能是多写多练，那么我们又不能把它们拿到课堂上来占用大量的时间，于是我采用了这样几种办法来解决：①把多写多练的任务交给了同学们自己，让他们自由结组相互之间出题，然后互相检查、验证。②拿出数学课本，那么任何一个数学中的代数式都可以表示成VB表达式，自己先练习然后比赛看谁做得快，做得准。③课前5分钟测试，老师出题，学生做，同桌之间相互打分。不管是以上哪种方法，都要求同学最后研究出正确的结果，遇到问题先在同学们之间解决，互相当老师负责把自己会的教给不会的同学，当遇到解决不了的问题先上机验证，然后找老师帮忙分析解决，同学们积极性很高，谁都想找一直当老师的感觉，谁都给别人当老师，谁都想比别人强，都拼命地去学，在同学们中就形成了一种互帮互学的氛围，收到很好的教学效果。
参考文献
[1] 邹丽明.Visual Basic 6.0程序设计与实训[M].电子工业出版社.
[2] 刘军辉.浅谈VB语言在高中阶段的教学方法[J].中小学电教，2011（1）：142.
关键词：Visual Basic 案例 兴趣 灵活检测
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0173-01
我们都知道Visual Basic（以下简称VB）是Microsoft公司推出的一个集应用程序开发、设计、编辑和调试为一体的集成式开发环境。而VB是在BASIC语言的基础上不断升级更新得到的，具有语法规则简炼，程序直观易懂的特点，是初学者的一种入门性语言，学好它会给以后其它语言的学习打下良好的基础，而且对于对口升学班来说，VB在高考中占有相当大的比重，所以我们更应该认真研究该门课程的教学方法，以使学生顺利进入计算机语言的学习，并且高考能拿个好成绩。下面我将在教学过程中积累的一点方法、体会介绍给大家。
1 抽象问题生活化
VB中有很多专业术语，如对象的三要素—— 属性、方法、事件等，简单的说对象的属于是描述对象特征的数据，方法是对象的行为或动作，而事件则是对象所能识别的动作。这些概念对于初学者来说，理解起来有一定的困难，讲完抽象的概念后，我举了这样一个例子说：“一只漂亮的花瓶打碎了。”然后我们根据所讲的概念分析出在这句话中“花瓶”是对象，而“漂亮”是对象的属性，“打”是对象的方法，“碎”了则是对象的事件。这样一来这些抽象的概念就容易理解多了。而在讲VB编程的基本步骤时，我又利用同学们最熟悉的QQ登录界面为例，从界面设计，代码编写，编辑调试到最后的保存、编译，完成基本步骤的讲解，学生们很好奇，“原来这个登录界面我们也能做呀，太神奇了”，所以会非常认真的去听去学。
再比如讲到循环语句时，语法结构讲完了，说到运用，则身边的例子比比皆是，比如，平时班主任经常会因计算每次考试的总分、平均分的麻烦而挠头，那么把这个任务交给同学们，“你们不是讲了VB编程了吗，编一个程序计算一下咱班这次考试各科的总分和平均分，看看比二班高还是低”，班主任的话，“圣旨”一样，赶紧去做，问题解决了班主任的一句的表扬将对他们是莫大的“荣幸”，我们专业教师都不用去督促，我们的目的就达到了。
2 激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习将是枯燥无味的，也是很被动的。为了激发学生的学习兴趣，我认为“精选教学案例”是关键。在教学中，我们可以用一个个鲜活的教学案例把知识点贯穿起来，在每个案例中适时、适量渗透一些相关的概念和知识，让学生在做中学，在学中做，使学生在教学案例的学习过程中逐渐地、自然地体会概念。最后再适当地引导学生进行归纳总结，就很好地理解这些概念了。比如在介绍定时器控件时，该控件的Timer事件不是特别好理解，于是我们制作一个名为“快速反应”的游戏，当游戏开始时，得到一个4位的随机数（目标数），同时4个标签按选定的难易级别每隔一定时间（计时器的Interval属性决定时间间隔）自动产生一个随机数（就是计时器的Timer事件，每隔一定时间自动触发），用鼠标单击“停”按钮，相应的标签停止数字变换，最后选择的4个数如果等于目标数，则游戏成功，否则即为失败。我先把程序做完演示给学生们看，而且故意反应慢造成游戏失败，学生的兴趣一下就来了，很想把程序做完，练练自己的反应能力。这样让学生在玩游戏的过程中体会VB程序设计的魅力，使他们对程序设计抱有强烈的好奇心，点燃他们的学习热情。而只有在对即将所学的知识有着浓厚的兴趣后，才会积极主动地去学习。对于教师而言，学生能够积极主动地去学习知识，教学就成功了一半。
3 灵活检测
（1）变理论考试为上机考试。
以往我们的考试就是那种传统的考试方法—— 理论测验（笔试），尽管高考也是这样考试，并没有上机调试程序这一环节，但平时如果我们仅仅用这种方法来测试，并不能对学生造成很大的压力，他们早已习惯了这种考试，对有的学生考多少分都是无所谓的；而且这种考试只是让学生想像着去写程序，并得不到实践的检验，对分析问题的思路和过程不能留下很深的印象，使他们对程序的理解也很困难。因此我试着改变这种传统的考试方法为上机调试程序，这样会使学生在调试程序过程中增加对问题的进一步理解，当然这样给学生们增加了一定的难度，不过我们可以慢慢的来，开始的时候，我将要测验的题目若干道题提前两天给同学们，要他们做好准备，但并不指定考试时做哪道题，而且两个挨着的同学相隔一定距离且问题肯定不一样，必须靠他自己。他只有认真准备好所有的题目，才会避免考试时丢人。慢慢地就不再给他们具体题目，只告诉他们凡是平时的例题、练习、作业，我都有可能考，那么他们不得不把平时遇到的每一道题目彻底搞明白并记住。为了检验他们的学习效果，我经常在课前利用5分或10分钟时间，把上课节的例题或练习拿出来测试，看看他们能答对多少；另外为了检验他们的听课效果，有时我也会在讲完新内容后，当堂检测，看看他们一节课究竟能掌握多少。这样日积月累，学生分析问题、解决问题的能力都会有所提高，编程能力自然也会越来越强。那么我们还用为他们学不好担心吗？
（2）变老师考为同学考、自己考。
职校的学生无论从哪方面讲，都很难与普通高中的学生相比，对于他们来说有趣的实践课可能要好一些，但是对于枯燥的理论，即使再简单对于他们也如同“天书”，因此在我的教学中，不得不采用一定的方法策略来解决这种问题。比如说VB基础部分的函数、表达式，尤其是各类函数很多，学好这部分对以后VB的学习又非常关键，要想让学生们掌握各类函数的功能、表达式的书写，只能是多写多练，那么我们又不能把它们拿到课堂上来占用大量的时间，于是我采用了这样几种办法来解决：①把多写多练的任务交给了同学们自己，让他们自由结组相互之间出题，然后互相检查、验证。②拿出数学课本，那么任何一个数学中的代数式都可以表示成VB表达式，自己先练习然后比赛看谁做得快，做得准。③课前5分钟测试，老师出题，学生做，同桌之间相互打分。不管是以上哪种方法，都要求同学最后研究出正确的结果，遇到问题先在同学们之间解决，互相当老师负责把自己会的教给不会的同学，当遇到解决不了的问题先上机验证，然后找老师帮忙分析解决，同学们积极性很高，谁都想找一直当老师的感觉，谁都给别人当老师，谁都想比别人强，都拼命地去学，在同学们中就形成了一种互帮互学的氛围，收到很好的教学效果。
参考文献
[1] 邹丽明.Visual Basic 6.0程序设计与实训[M].电子工业出版社.
[2] 刘军辉.浅谈VB语言在高中阶段的教学方法[J].中小学电教，2011（1）：142.