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【摘 要】随着高中新课程深化改革，提高高中信息技术课堂教学实效是广大教师不断探究的课题。类比教学法作为一种科学的教学方法，对提高学生信息技术学习兴趣，教学目标达成具有积极意义。因此，本文从类比教学法的基本内涵入手，对类比教学法在高中信息技术课堂中的应用进行了具体探讨，以期为促进高中信息技术教学提供相关参考依据。
【关键词】高中信息技术 类比教学法 应用探究
一、引言
信息技术课程是大部分学生比较感兴趣的一门学科，但是由于信息技术部分教学内容具有一定的抽象性，从而给教师的教学和学生的学习带来一定困难。信息技术课堂作为一种新型的课堂形式，对教师的教学实效提出了更高要求。类比是逻辑学中的一种较为常见推理形式，作为一种具体的教学方法应用于高中信息技术的教学具有显著效果。
二、类比教学法基本内涵
类比教学法的理论基础主要是以有意义学习理论和激活理论以及迁移理论为主，通过借助两种具有不同本质属性事物之间的相似性，将一种已经掌握的对象知识推理和迁移到另一种新的对象中。类比虽然具有解释说明的作用，但是和举例有一定的差别。类比所要反映的是两个概念之间的相似特点，对象是两种属性不同的事物。由于自然界各个领域中的事物之间具有密切的联系，相互之间具有相关的共同特征和相似之处，因此，为类比的研究提供了客观依据。
类比教学法在实际教学过程中具有特定的操作程序。首先，教师在教学中需要引入本体，介绍将要学习的新概念，尤其是学生在接受和理解过程中可能出现困惑的一些概念。其次，教师要引导学生对喻体进行回顾，将与本体有关的知识或者理论进行讲解。因此，教师需要引入一些为学生所熟悉的喻体。
三、类比教学法在高中信息技术课堂中的应用探究
目前，类比教学法主要有三种形式，分别是同名概念之间的类比、拟人化类比、直接类比。因此，本文主要探究的是以上三种形式在高中信息技术课堂中的具体应用。
（一）同名概念之间的类比在信息技术教学中的应用
同名概念之间的类比需要教师在实际教学中紧紧把握计算机的特点，根据计算机在各个行业领域中进行管理的相关工具，对一些抽象的概念进行类比。因此，我们可以将现实生活中的相关术语引入到信息技术教学中，对其进行类比学习。
例如，信息技术在涉及计算机文件夹的树形结构管理模式相关内容时，教师可以将现实生活中图书馆里面的所有图书存放管理模式进行类比。文件夹是计算机系统组织和管理的一种有效形式，计算机用户可以根据自己的习惯将文件存放在不同的文件夹中。每一个文件夹中存放的文件可以是计算机安装程序以及磁盘打印器等，同时，用户还可以根据实际需要建立不同的子文件夹。每一个子文件夹又可以具体化为多级子文件夹。因此，整个计算机系统形成了一个树形结构。图书馆中的图书摆放也是先按照各种书籍的所属类别进行区分，比如文科类书籍和理科类书籍。每一个学科类书籍又可以按照各种不同的专业进行分类。文科类可以细分为新闻传播学类、人文社科类以及文学类等，理科类又可以分为化学类、电子信息技术类等。经过这种程序，即使图书馆的馆藏有多大，都可以在有限的时间内找到读者想要的书籍。
（二）拟人化类比在信息技术教学中的应用
拟人化类比主要指的是将喻体赋予情感色彩，通过将自身融入需要考虑的问题中从而产生共同情感。
例如，高中信息技术中涉及计算机操作特点相关知识时候，教师可以将计算机类比成一个人。在实际的计算机使用过程中我们需要根据计算机给予我们的需求，才能够进行相关的答复。作为计算机系统的基本操作特点，我们可以先选中所需要的文件夹，再进行相关的操作。这个过程其实就是像与人之间进行对话一样。
（三）直接类比在信息技术教学中的应用
直接类比主要是指在信息技术教学中教师根据内容的直观性，直接从自然界中找出与之相关的具有创意性质的事物。
例如，信息技术教学中对计算机病毒的特征进行讲解时，教师可以根据计算机病毒的特征，将生物病毒与计算机病毒进行类比。众所周知，生物病毒能够自动地进入生物体，并且能够在生物体内进行快速地繁衍，从而损害生物体原有健康机制。因此，生物病毒不仅具有很强的破坏性和传染性，而且还具有寄生性和潜伏性等特点。计算机病毒和生物病毒具有类似的特性。
四、结束语
综上所述，类比教学法在高中信息技术课堂教学中具有无可比拟的优势。因此，在实际的教学过程中需要教师发挥类比教学法各种形式的优势，通过合理地设计教学计划，从而提高信息技术课堂实效性。总之，教师需要在信息技术课堂教学中巧妙地设置类比，借助其他教学方法的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探究和思考的能力。类比教学法在信息技术教学中的应用不仅能够有效地改善教师的教学效果，而且还有利于学生深化对相关概念的理解。
【参考文献】
[1]玛衣拉·阿不拉克，钟近洁，阿不都许库尔等.类比教学法在组织学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2011，20（4）：386-387.
[2]曹瑞.类比教学法的研究与应用[J].教学与管理（理论版），2011（9）：128-129.
[3]曹瑞.类比教学法初探[J].宁波大学学报：教育科学版，2011，33（6）：5-8.
【关键词】高中信息技术 类比教学法 应用探究
一、引言
信息技术课程是大部分学生比较感兴趣的一门学科，但是由于信息技术部分教学内容具有一定的抽象性，从而给教师的教学和学生的学习带来一定困难。信息技术课堂作为一种新型的课堂形式，对教师的教学实效提出了更高要求。类比是逻辑学中的一种较为常见推理形式，作为一种具体的教学方法应用于高中信息技术的教学具有显著效果。
二、类比教学法基本内涵
类比教学法的理论基础主要是以有意义学习理论和激活理论以及迁移理论为主，通过借助两种具有不同本质属性事物之间的相似性，将一种已经掌握的对象知识推理和迁移到另一种新的对象中。类比虽然具有解释说明的作用，但是和举例有一定的差别。类比所要反映的是两个概念之间的相似特点，对象是两种属性不同的事物。由于自然界各个领域中的事物之间具有密切的联系，相互之间具有相关的共同特征和相似之处，因此，为类比的研究提供了客观依据。
类比教学法在实际教学过程中具有特定的操作程序。首先，教师在教学中需要引入本体，介绍将要学习的新概念，尤其是学生在接受和理解过程中可能出现困惑的一些概念。其次，教师要引导学生对喻体进行回顾，将与本体有关的知识或者理论进行讲解。因此，教师需要引入一些为学生所熟悉的喻体。
三、类比教学法在高中信息技术课堂中的应用探究
目前，类比教学法主要有三种形式，分别是同名概念之间的类比、拟人化类比、直接类比。因此，本文主要探究的是以上三种形式在高中信息技术课堂中的具体应用。
（一）同名概念之间的类比在信息技术教学中的应用
同名概念之间的类比需要教师在实际教学中紧紧把握计算机的特点，根据计算机在各个行业领域中进行管理的相关工具，对一些抽象的概念进行类比。因此，我们可以将现实生活中的相关术语引入到信息技术教学中，对其进行类比学习。
例如，信息技术在涉及计算机文件夹的树形结构管理模式相关内容时，教师可以将现实生活中图书馆里面的所有图书存放管理模式进行类比。文件夹是计算机系统组织和管理的一种有效形式，计算机用户可以根据自己的习惯将文件存放在不同的文件夹中。每一个文件夹中存放的文件可以是计算机安装程序以及磁盘打印器等，同时，用户还可以根据实际需要建立不同的子文件夹。每一个子文件夹又可以具体化为多级子文件夹。因此，整个计算机系统形成了一个树形结构。图书馆中的图书摆放也是先按照各种书籍的所属类别进行区分，比如文科类书籍和理科类书籍。每一个学科类书籍又可以按照各种不同的专业进行分类。文科类可以细分为新闻传播学类、人文社科类以及文学类等，理科类又可以分为化学类、电子信息技术类等。经过这种程序，即使图书馆的馆藏有多大，都可以在有限的时间内找到读者想要的书籍。
（二）拟人化类比在信息技术教学中的应用
拟人化类比主要指的是将喻体赋予情感色彩，通过将自身融入需要考虑的问题中从而产生共同情感。
例如，高中信息技术中涉及计算机操作特点相关知识时候，教师可以将计算机类比成一个人。在实际的计算机使用过程中我们需要根据计算机给予我们的需求，才能够进行相关的答复。作为计算机系统的基本操作特点，我们可以先选中所需要的文件夹，再进行相关的操作。这个过程其实就是像与人之间进行对话一样。
（三）直接类比在信息技术教学中的应用
直接类比主要是指在信息技术教学中教师根据内容的直观性，直接从自然界中找出与之相关的具有创意性质的事物。
例如，信息技术教学中对计算机病毒的特征进行讲解时，教师可以根据计算机病毒的特征，将生物病毒与计算机病毒进行类比。众所周知，生物病毒能够自动地进入生物体，并且能够在生物体内进行快速地繁衍，从而损害生物体原有健康机制。因此，生物病毒不仅具有很强的破坏性和传染性，而且还具有寄生性和潜伏性等特点。计算机病毒和生物病毒具有类似的特性。
四、结束语
综上所述，类比教学法在高中信息技术课堂教学中具有无可比拟的优势。因此，在实际的教学过程中需要教师发挥类比教学法各种形式的优势，通过合理地设计教学计划，从而提高信息技术课堂实效性。总之，教师需要在信息技术课堂教学中巧妙地设置类比，借助其他教学方法的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探究和思考的能力。类比教学法在信息技术教学中的应用不仅能够有效地改善教师的教学效果，而且还有利于学生深化对相关概念的理解。
【参考文献】
[1]玛衣拉·阿不拉克，钟近洁，阿不都许库尔等.类比教学法在组织学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2011，20（4）：386-387.
[2]曹瑞.类比教学法的研究与应用[J].教学与管理（理论版），2011（9）：128-129.
[3]曹瑞.类比教学法初探[J].宁波大学学报：教育科学版，2011，33（6）：5-8.