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摘 要：文字是人类的第二种语言，所以阅读是用文字对话的一种形式。对于低年级小学生来说，学会通过阅读文字感受世界，实现自我成长，这是一个非常重要的方式。由此可知，小学语文阅读的训练非常重要，本文深刻描会到了低年级阅读的重要性，寻找了提高小学低年级学生阅读的有效策略。
关键词：低年级；阅读；重要性；策略
一、对当下低年级阅读现状的理解
从学生的整体小学语文阅读学习情况来看，有些低学生不会阅读，有些高年级同学讨厌阅读。出现这些情况的根本原因，是因为在学生的低年级时期，没有培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。具体有以下几个方面的原因：
首先，学生对于一些词语的理解不到位。低年级学生指小学一二年级的学生，这个阶段的学生知识积累量和理解能力还有一定的局限，在一篇文章中，出现一些新词语或者比较难以理解的词语，如果老师不讲透彻学生就无法真正理解这个词语的意思，就会导致学生阅读的感受不深刻。
其次，低年级小学生的注意力差，在阅读讲解的过程中，只有把文章每一个部分了解透彻，才能做到整体感知，在这个过程中，学生要知道文章的人物关系和事情的脉络，但是由于小学生注意力差，很有可能老师在讲解某一部分内容时，学生的思想开小差，导致学生这一部分的信息错过，不能理清文章脉络。
二、小学阅读在语文在教学中的重要性
中国在分科教学的现代教育中，根据各级各类学校培养目标和学生的身心发展水平，每门学科都有自己的的特点，语文这一学科在教学过程中有着特殊的地位，从出生开始我们学习讲话，学习汉字，在人类成长过程中无时无刻都离不开语文实践的影子，从小到大对语文知识的运用一直伴随在我们身边。可以想象语文教学中的阅读理解能力的重要性，不仅对该学科的学习起到非常巨大的作用，对其他学科内容的理解也起到了不可忽视的推动作用。良好的阅读习惯可以让我们在理解事物的基础上不断提高自身的文化修养和道德水平。阅读之后的反思，更是内在提升的必要手段。
三、提高小学低年级学生阅读的有效策略
在进行语文教学之前教师可以组织进行一些课前放松活动，使开课前的教学环境变得轻松愉快，譬如，教师把课前几分钟交给学生支配，让他们充分展示自我，以小组或個人轮流上台的形式分享读书感悟，做课前小演讲，故事分享，经典美文诵读或者读一段精彩的段落摘录或自己喜欢的文字有了这样的积累阅读，教学中还可以开展相应的阅读教学活动如角色扮演、讲故事等手段来诠释阅读 作品中的人物。通过此类活动的举行，掀起班级学生热爱阅读的热潮充分展示学 生在读中演，在表演中学，激发他们阅读的兴趣，从而促进学生大量阅读。另外，
通过多媒体教学的运用，声、情、图片、音 乐、视频等有机融合于阅读教学所需要的环节中，也能营造出兴味盎然的阅读教学环境，学生在活跃的课堂氛围中 激发学习兴趣，产生了要进一步去了解文本欲望。
在语文课堂上，首先让学生对课文进行初读，在这一教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，在现代新课改教学观念下，教师在教学过程中只起到启发引导和激励的作用，学生是不以教师意志为转移的独立个体，所以学生应通过自己的理解大致知道文章讲了什么故事，通过阅读文章，你有什么感想。找出课文中的生字生词和不理解的地方，和同学老师沟通交流，养成主动学习，积极思考的学习习惯。这也是新教育大纲下整体感知对小学生的要求和期望。
接下来教师范读，扫除生字生词障碍，在这一教学过程中学生也可以以小组为单位自己查询字典解决生字生词问题，加上老师的解释，加深记忆。
最后进行精读，也就是深度阅读，在此次阅读过程之中，让学生深度理解课文内容，用自己的话简单概括每段的大致意思，锻炼学生对有用信息提取的能力，也为学生高年级阅读概括每段中心思想的能力做准备。对生字生词深度学习，在知道其表面含义基础上，参透其在文章中的意思，做到可以正确运用字词，基本考察方式是组词和造句。最后需要做到对文章整体回顾反思、拓展延伸。这一过程教师在和学生平等、民主、和谐的合作教学环境下，也要提高自身素质，做到正确引导。以上的这些阅读训练在开放、自由的基础上，也会大大提高学生的思考能力和分析能力，为学生以后高年级阅读做铺垫。
四、小学生实现阅读提升的影响
盲目阅读不加以思考是对文章的亵渎，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为基础教育的引导者，应当引导中学生正确的阅读方法，一切有法可循，并且加上学生自己的独立思考，形成自己的独到见解，最终有自己的感悟，不断积累，不断反思，从小树立正确的三观。由此可见，良好阅读的习惯在此显得尤为重要，它不仅让学生的心可以在书海里尽情遨游，还可以使学生感受作者的喜怒哀乐，进而丰富学生情感。
总结语
莎士比亚曾说“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。低年级小学生语文阅读的能力的培养应做好持久战，并且放在教学重要环节并加以重视，把阅读能力的培养落实到实处。我国小学语文课程标准指出，语文应该培养学生的语言表达能力和发散思维能力，具有适应实际生活所需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生的和谐发展，提高学生的思想道德品质和审美情趣，努力做一个有健全人格的人。以上能力的组建和发展都和阅读书籍有着密不可分的关系。同时教师也要遵循建构主义学习理论的相关理念，建构者认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们生存于社会之中，他们是带着经验走进教室的，所以在引导学生学习的方式上应该注重主动建构性、社会互动性和情境性，即自主、合作、探究的学习方式。只要找到正确的教学方法，掌握低年级小学生的身心发展特点，我相信，提高低年级小学生阅读能力不是梦！
参考文献
[1] 张晓菊.推开童年阅读的一扇窗——浅谈小学低年级课外阅读的指导策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：30-31.
[2] 马娟，刘月香.论新课程理念下如何培养小学低年级语文阅读兴趣[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：194-195.
[3] 高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015（27）：90.
[4] 李晓燕.在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].课程教育研究，2014（29）：89.
[5] 李霜.播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究[J].学周刊，2016（05）：57.
关键词：低年级；阅读；重要性；策略
一、对当下低年级阅读现状的理解
从学生的整体小学语文阅读学习情况来看，有些低学生不会阅读，有些高年级同学讨厌阅读。出现这些情况的根本原因，是因为在学生的低年级时期，没有培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。具体有以下几个方面的原因：
首先，学生对于一些词语的理解不到位。低年级学生指小学一二年级的学生，这个阶段的学生知识积累量和理解能力还有一定的局限，在一篇文章中，出现一些新词语或者比较难以理解的词语，如果老师不讲透彻学生就无法真正理解这个词语的意思，就会导致学生阅读的感受不深刻。
其次，低年级小学生的注意力差，在阅读讲解的过程中，只有把文章每一个部分了解透彻，才能做到整体感知，在这个过程中，学生要知道文章的人物关系和事情的脉络，但是由于小学生注意力差，很有可能老师在讲解某一部分内容时，学生的思想开小差，导致学生这一部分的信息错过，不能理清文章脉络。
二、小学阅读在语文在教学中的重要性
中国在分科教学的现代教育中，根据各级各类学校培养目标和学生的身心发展水平，每门学科都有自己的的特点，语文这一学科在教学过程中有着特殊的地位，从出生开始我们学习讲话，学习汉字，在人类成长过程中无时无刻都离不开语文实践的影子，从小到大对语文知识的运用一直伴随在我们身边。可以想象语文教学中的阅读理解能力的重要性，不仅对该学科的学习起到非常巨大的作用，对其他学科内容的理解也起到了不可忽视的推动作用。良好的阅读习惯可以让我们在理解事物的基础上不断提高自身的文化修养和道德水平。阅读之后的反思，更是内在提升的必要手段。
三、提高小学低年级学生阅读的有效策略
在进行语文教学之前教师可以组织进行一些课前放松活动，使开课前的教学环境变得轻松愉快，譬如，教师把课前几分钟交给学生支配，让他们充分展示自我，以小组或個人轮流上台的形式分享读书感悟，做课前小演讲，故事分享，经典美文诵读或者读一段精彩的段落摘录或自己喜欢的文字有了这样的积累阅读，教学中还可以开展相应的阅读教学活动如角色扮演、讲故事等手段来诠释阅读 作品中的人物。通过此类活动的举行，掀起班级学生热爱阅读的热潮充分展示学 生在读中演，在表演中学，激发他们阅读的兴趣，从而促进学生大量阅读。另外，
通过多媒体教学的运用，声、情、图片、音 乐、视频等有机融合于阅读教学所需要的环节中，也能营造出兴味盎然的阅读教学环境，学生在活跃的课堂氛围中 激发学习兴趣，产生了要进一步去了解文本欲望。
在语文课堂上，首先让学生对课文进行初读，在这一教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，在现代新课改教学观念下，教师在教学过程中只起到启发引导和激励的作用，学生是不以教师意志为转移的独立个体，所以学生应通过自己的理解大致知道文章讲了什么故事，通过阅读文章，你有什么感想。找出课文中的生字生词和不理解的地方，和同学老师沟通交流，养成主动学习，积极思考的学习习惯。这也是新教育大纲下整体感知对小学生的要求和期望。
接下来教师范读，扫除生字生词障碍，在这一教学过程中学生也可以以小组为单位自己查询字典解决生字生词问题，加上老师的解释，加深记忆。
最后进行精读，也就是深度阅读，在此次阅读过程之中，让学生深度理解课文内容，用自己的话简单概括每段的大致意思，锻炼学生对有用信息提取的能力，也为学生高年级阅读概括每段中心思想的能力做准备。对生字生词深度学习，在知道其表面含义基础上，参透其在文章中的意思，做到可以正确运用字词，基本考察方式是组词和造句。最后需要做到对文章整体回顾反思、拓展延伸。这一过程教师在和学生平等、民主、和谐的合作教学环境下，也要提高自身素质，做到正确引导。以上的这些阅读训练在开放、自由的基础上，也会大大提高学生的思考能力和分析能力，为学生以后高年级阅读做铺垫。
四、小学生实现阅读提升的影响
盲目阅读不加以思考是对文章的亵渎，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师作为基础教育的引导者，应当引导中学生正确的阅读方法，一切有法可循，并且加上学生自己的独立思考，形成自己的独到见解，最终有自己的感悟，不断积累，不断反思，从小树立正确的三观。由此可见，良好阅读的习惯在此显得尤为重要，它不仅让学生的心可以在书海里尽情遨游，还可以使学生感受作者的喜怒哀乐，进而丰富学生情感。
总结语
莎士比亚曾说“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。低年级小学生语文阅读的能力的培养应做好持久战，并且放在教学重要环节并加以重视，把阅读能力的培养落实到实处。我国小学语文课程标准指出，语文应该培养学生的语言表达能力和发散思维能力，具有适应实际生活所需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生的和谐发展，提高学生的思想道德品质和审美情趣，努力做一个有健全人格的人。以上能力的组建和发展都和阅读书籍有着密不可分的关系。同时教师也要遵循建构主义学习理论的相关理念，建构者认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们生存于社会之中，他们是带着经验走进教室的，所以在引导学生学习的方式上应该注重主动建构性、社会互动性和情境性，即自主、合作、探究的学习方式。只要找到正确的教学方法，掌握低年级小学生的身心发展特点，我相信，提高低年级小学生阅读能力不是梦！
参考文献
[1] 张晓菊.推开童年阅读的一扇窗——浅谈小学低年级课外阅读的指导策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：30-31.
[2] 马娟，刘月香.论新课程理念下如何培养小学低年级语文阅读兴趣[J].佳木斯职业学院学报，2014（09）：194-195.
[3] 高玉红.让绘本开启阅读殿堂之门——小学低年级绘本阅读教学指导策略初探[J].学周刊，2015（27）：90.
[4] 李晓燕.在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究[J].课程教育研究，2014（29）：89.
[5] 李霜.播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究[J].学周刊，2016（05）：57.