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【摘要】“实验”是初中科学教学中的一项主要学习内容，是培养学生基本科学素养，锻炼学生科学学习能力，帮助学生初步树立起实验操作意识、探究意识的重要方法之一。所以，在初中科学教学中，教师要有效的贯彻落实“自主学习”思想，并通过多种恰当活动的组织来激发学生的学习热情，使学生在主动求知，自主实验中形成基本的科学素养。
【关键词】自主学习 初中科学 实验教学
【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0169-02
培养学生的科学素养是初中科学课程价值的直接体现，更是学生全面发展中不可缺少的一部分内容。但是，在应试教育思想的影响下，简单的灌输式课堂让学生一直处在被动的学习状态，致使学生的学习积极性也越来越差。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过自主学习活动的开展来将课堂面向全体学生，使学生在自主学习和探索中掌握知识，在自主交流和思考中養成良好的学习习惯。因此，本文就以教学《影响导体电阻大小的因素》这一节课的教学为例，对如何构建“自主”的科学实验课堂进行论述，以确保学生在实验探究和自主操作实验中真正成为实验课堂的主人。
一、预习实验目的
预习是学生实验之前最不可缺少的一部分内容，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生实验学习效果的有效活动之一。而且，课前的预习对学生自学意识的形成，对学生自主学习能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在《影响导体电阻大小的因素》这一实验探究中，我先向学生提出了“影响导体电阻大小的因素会有哪些？”“本次试验中需要借助哪些实验器材？”“本次实验的目的？”引导学生在预习时进行自主解答，这样不仅能够降低学生预习的盲目性，提高学生的预习质量，而且，对学生实验课堂的参与度也有着密切的联系，进而，为高质量实验课堂的构建做好前提性工作。
二、制定实验步骤
实验步骤的制定是培养学生严谨的科学态度的有效环节，但是，在以往的实验教学中，实验步骤通常都是通过学生死记硬背来达到掌握的目的的，导致很多学生的思维受限，根本不利于学生真正实验能力的提高。所以，在本探究实验课教学时，我先引导学生说一说影響导体电阻大小的因素有哪些？比如：导体的长度、粗细、材料、温度等等。之后，我以“探究导体长度对导体电阻大小的影响”为例让学生自主设计实验步骤，目的就是要发散学生的思维，使学生在自主设计实验步骤中逐步形成严谨的科学态度，进而，使学生在自主设计实验步骤中对这一实验有初步的了解和完善。下文是某小组制定的实验步骤：
步骤一：按照右图的电路图连结实物图（先设计画出实验电路图）。
步骤二：实验1和实验2分别选择不同长度的导体，并记录电流表的示数。
这个学生的实验步骤很简单，但存在一定的漏洞，所以，在教学时，我组织学生在此基础上进行了完善，比如：有学生说，这一实验步骤中没有强调导体的材料是不是一样。还有学生说，这一实验起不到对比的作用，如果导体的长度不同，横截面积也不同的话也是不能形成对比作用的等等，引导学生在自主交流和讨论中不断完善这一实验步骤，并形成最终的实验步骤。即：
步骤一：按照右图连接实物图。
步骤二：连接实物图，取1.0米和0.5米长度不相等，材料相同，横截面积相等的锰铜线连结在待测导线处两端进行实验，观察比较小灯泡的亮度，并记录电流表的不同示数。
步骤三：分析每次实验后的结论，最后在进行整体性评价。
引导学生以小组为单位对上述的步骤进行分析思考，在不断完善的基础上理解“控制变量法”的中心思想，进而，逐步提高学生的科学素养。
三、小组动手实验
动手实验操作是培养学生实验素养，锻炼学生实验能力的关键环节，也是实验课程价值最大化实现的保障。所以，在共同确立好实验步骤后，教师要给学生搭建自主实验的平台，使学生在主动求知中掌握知识，在真正体验实验过程中树立起正确的思想，锻炼能力，进而，使学生在真正自主、高效的实验课堂中树立起实验意识，锻炼实验能力。
还以教学《探究导体长度对导体电阻大小的影响》为例，我组织学生以小组为单位自主进行实验，在实验中明确需要注意的事项，比如：有小组提出：应该注意实验的时间，因为时间一长，导体的温度就会慢慢上涨；还有小组提出：连接电路时，开关应该是打开的。还有小组提出：电流表的流程应该是0～0.6A等等。总之，鼓励学生自主实验，自主总结这些因素对导体电阻大小产生的影响，比如：导体长度越长电阻阻值越大。引导学生在实验数据分析中加深印象，强化理解，进而，使学生在动手实验、自主总结实验结论中强化理解，提高实验学习的效率。
总之，初中科学教师要从思想上认识到科学实验对学科发展、对学生发展的重要性，要通过多种自主活动的组织来引导学生在思考、探究、总结中掌握基本的科学知识，进而，使学生在高效的实验课堂中综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]王坤.论初中科学高效课堂的构建与尝试 [J].《中国校外教育：上旬》2013年第S1期
[2]沈素贞.初中科学实验课教学有效性实践[J].《浙江教育科学》2011年04期
【关键词】自主学习 初中科学 实验教学
【中图分类号】G633.59 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0169-02
培养学生的科学素养是初中科学课程价值的直接体现，更是学生全面发展中不可缺少的一部分内容。但是，在应试教育思想的影响下，简单的灌输式课堂让学生一直处在被动的学习状态，致使学生的学习积极性也越来越差。所以，在素质教育思想的影响下，教师要通过自主学习活动的开展来将课堂面向全体学生，使学生在自主学习和探索中掌握知识，在自主交流和思考中養成良好的学习习惯。因此，本文就以教学《影响导体电阻大小的因素》这一节课的教学为例，对如何构建“自主”的科学实验课堂进行论述，以确保学生在实验探究和自主操作实验中真正成为实验课堂的主人。
一、预习实验目的
预习是学生实验之前最不可缺少的一部分内容，也是锻炼学生自主学习能力，提高学生实验学习效果的有效活动之一。而且，课前的预习对学生自学意识的形成，对学生自主学习能力的提高也起着不可替代的作用。所以，在《影响导体电阻大小的因素》这一实验探究中，我先向学生提出了“影响导体电阻大小的因素会有哪些？”“本次试验中需要借助哪些实验器材？”“本次实验的目的？”引导学生在预习时进行自主解答，这样不仅能够降低学生预习的盲目性，提高学生的预习质量，而且，对学生实验课堂的参与度也有着密切的联系，进而，为高质量实验课堂的构建做好前提性工作。
二、制定实验步骤
实验步骤的制定是培养学生严谨的科学态度的有效环节，但是，在以往的实验教学中，实验步骤通常都是通过学生死记硬背来达到掌握的目的的，导致很多学生的思维受限，根本不利于学生真正实验能力的提高。所以，在本探究实验课教学时，我先引导学生说一说影響导体电阻大小的因素有哪些？比如：导体的长度、粗细、材料、温度等等。之后，我以“探究导体长度对导体电阻大小的影响”为例让学生自主设计实验步骤，目的就是要发散学生的思维，使学生在自主设计实验步骤中逐步形成严谨的科学态度，进而，使学生在自主设计实验步骤中对这一实验有初步的了解和完善。下文是某小组制定的实验步骤：
步骤一：按照右图的电路图连结实物图（先设计画出实验电路图）。
步骤二：实验1和实验2分别选择不同长度的导体，并记录电流表的示数。
这个学生的实验步骤很简单，但存在一定的漏洞，所以，在教学时，我组织学生在此基础上进行了完善，比如：有学生说，这一实验步骤中没有强调导体的材料是不是一样。还有学生说，这一实验起不到对比的作用，如果导体的长度不同，横截面积也不同的话也是不能形成对比作用的等等，引导学生在自主交流和讨论中不断完善这一实验步骤，并形成最终的实验步骤。即：
步骤一：按照右图连接实物图。
步骤二：连接实物图，取1.0米和0.5米长度不相等，材料相同，横截面积相等的锰铜线连结在待测导线处两端进行实验，观察比较小灯泡的亮度，并记录电流表的不同示数。
步骤三：分析每次实验后的结论，最后在进行整体性评价。
引导学生以小组为单位对上述的步骤进行分析思考，在不断完善的基础上理解“控制变量法”的中心思想，进而，逐步提高学生的科学素养。
三、小组动手实验
动手实验操作是培养学生实验素养，锻炼学生实验能力的关键环节，也是实验课程价值最大化实现的保障。所以，在共同确立好实验步骤后，教师要给学生搭建自主实验的平台，使学生在主动求知中掌握知识，在真正体验实验过程中树立起正确的思想，锻炼能力，进而，使学生在真正自主、高效的实验课堂中树立起实验意识，锻炼实验能力。
还以教学《探究导体长度对导体电阻大小的影响》为例，我组织学生以小组为单位自主进行实验，在实验中明确需要注意的事项，比如：有小组提出：应该注意实验的时间，因为时间一长，导体的温度就会慢慢上涨；还有小组提出：连接电路时，开关应该是打开的。还有小组提出：电流表的流程应该是0～0.6A等等。总之，鼓励学生自主实验，自主总结这些因素对导体电阻大小产生的影响，比如：导体长度越长电阻阻值越大。引导学生在实验数据分析中加深印象，强化理解，进而，使学生在动手实验、自主总结实验结论中强化理解，提高实验学习的效率。
总之，初中科学教师要从思想上认识到科学实验对学科发展、对学生发展的重要性，要通过多种自主活动的组织来引导学生在思考、探究、总结中掌握基本的科学知识，进而，使学生在高效的实验课堂中综合素养得到全面的提升。
参考文献：
[1]王坤.论初中科学高效课堂的构建与尝试 [J].《中国校外教育：上旬》2013年第S1期
[2]沈素贞.初中科学实验课教学有效性实践[J].《浙江教育科学》2011年04期