论文部分内容阅读
家庭和幼儿园是孩子学习生活的重要场所，对于由于良好行为习惯的养成都具有不可替代的促进作用。新形势下，幼儿良好习惯的养成教育中，要想取得理想的效果，单靠幼儿园教育是难以做到的，正确的做法是家庭和幼儿园都应该参与到幼儿良好习惯教育中来。通常而言，越是需要细致的教学越是需要注重方法，幼儿教育作为一种奠基式的教育，无论是教育理念还是教育方法都力求规范有效，毕竟无论是良好的行为习惯还是不好的礼仪教育都有可能影响孩子的一生，而且都极易在幼儿时期养成。而在这其中，家庭和幼儿园作为两个幼儿成长的重要环境，需要二者共同构建起教育协同的机制，为幼儿的礼仪教育提供一个良好的平台。
一、重视家园合作机制的共建
在幼儿教育中，行为引导和智力启蒙已经被放在同等重要的位置上，我们从事学前教育的教育工作者是熟知的。但是，对大多数幼儿的家长来说，他们对家庭教育之于幼儿良好习惯养成的重要性还是知之甚少，或者是几乎不知道的，亦或是熟知于心但却不知如何去做。幼儿的行为引导中一个很重要的方面就是礼仪教育。礼仪教育受到孩子所处的幼儿园和家庭的影响，二者对幼儿良好礼仪习惯的养成都具有十分重要的影响。在教学实践中，我们应当加强幼儿园和家庭的联系，使两个方面携起手来，一起营造家园合作的新机制和体制，一起同心勠力做好幼儿学前教育的有关事宜，这样，家庭、学校和社会就能成就一个比较稳定的礼仪教育的平台，使孩子获得更加健康成长和发展。孩子的礼仪习惯反映的是这个家庭的礼仪水平和文化水准、素养，因此，从这个意义上来说，对幼儿进行礼仪教育就不仅是幼儿园的责任，更是家庭的重要的、不可懈怠的责任。因而对孩子进行家园结合的教育，幼儿园要给予充分重视，这其中和家长的沟通交流也是必不可少的。
例如，在进行家园合作这一环节的教学中，幼儿园给家长发上一份家长来园参加家园共建家长会的通知。会上，教师及时地给了家长发上一份调查表，对孩子放学回家后是否注意礼仪进行调查。家长对这份调查表认真和实事求是的填写后，教师就要和家长就幼儿存在的问题一条条地进行沟通，商量解决的办法。对一些共性的问题，教师还可以拿到大会上进行讨论。讨论中很多家长感到了自己孩子存在的礼仪问题。有一位家长这样说，我们夫妻都是上班族，回家比孩子晚。孩子知道我们到家了，可是并不会出来迎接和看我们，只顾自己埋头玩着游戏。偶尔的还在嘴里发出，“我饿了，你们快点找点吃的给我！”一点也谈不上有礼貌。这一问题的提出引起了许多家长的共鸣，他们也纷纷反映自己的孩子也有类似的不礼貌行为。面对这样的情况，教师和家长们一道研究探讨，最后达成一致的对孩子进行礼仪教育方法是：针对幼儿对家长讲礼貌的意识的缺失，家长需要做好示范，先和孩子讲礼貌，前面那位家长就可以在回家时自己主动和孩子问候、招呼，先养成孩子的一种习惯，然后适当的时机再给孩子讲礼仪知识，教育孩子要对亲人、长辈主动的讲礼貌。
在家长会上，孩子们存在的各种礼仪失范的问题都被提出来，然后经过家长和老师乃至孩子之间的沟通，最终都找到了解决的办法，这些会上商讨的办法，家长回去实践后普遍都收到了很好的效果。这说明在家园合作共同开展幼儿礼仪教育的实践中，教师和家长之间针对幼儿的礼仪失范问题进行交流与沟通，共同查找原因，寻求解决的办法是十分有效的，是在幼儿礼仪教育过程中值得广泛应用的家园合作途径。
二、注重言传身教方式的建立
我们都知道，父母亲是孩子的第一任老师，而孩子直接模仿的对象也是自己的父母。因而这就需要我们做父母亲的，要做好言传身教，这样的的幼儿教育才是有效的。孩子的模仿性很强，这是因为他们的年龄小，尚未能有自己的思维系统。幼儿模仿成年人的言行的能力是很强的，家中父母对待长辈的尊敬，幼儿园老师和其他人相处的方式和细节，孩子都会细致地观察，并且模仿。
例如，中国人很讲究宾客礼仪。有客人来了，父母不必从头给孩子们讲授礼仪，只需要认真细致、一丝不苟地去做就行了。就以泡茶为例，询问客人的浓淡偏好，茶具的洁净清洗，茶水斟倒的满浅，何时添水，怎么根据客人身份的贵重程度来作出是否泡茶和茶叶品质的选择都是可以身体力行地向孩子们展示。但是除了这些物质化了略带功利性质的察言观色技能之外，最关键的还是在泡茶之外的功夫，那就是礼仪。不温不火，谦恭谨让，彬彬有礼，落落大方，不失方寸等，都是用以描述我们在日常接人待物中所要修炼的。
以身作则和身体力行这对于家长和幼儿园的老师都是至关重要的。要求孩子去做的，自己首先必须做到，必须做规范，然后才能对孩子关于礼仪的认识进行提升，导引幼儿对成人规范的礼仪言行进行模仿。礼仪的学习是一门技术活，礼仪气质的养成也同样急不得。要慢工出细活，静得下心来，专心致志，而孩子们正好是天真无邪的年纪，刚好可以从小入手，逐渐养成。
三、注意因材施教的教育引导
教育實践告诉我们，孩子的个体特征十分明显，他们的语言、动作和心理发展的轨迹和受到的礼仪教育的内容都有明显差异。因而我们对孩子的礼仪教育就要注意因材施教，区别不同的情况实施导引和教育，但要使班级整体的同步向前。例如，某些孩子出于小小自尊心或是无伤大雅的虚荣心，其行为在家里和幼儿园中可能存在差异。这个时候就需要父母和教师随时互动沟通了。将孩子在家里和园内表现如实记录，及时沟通，以便于对孩子们在礼仪的学习和实际行为之间差异进行矫正，使得孩子们自小养成保持表里如一，言行一致，持身端正的礼仪风范。
在礼仪教育中，孩子良好的待人接物、问候和日常交际礼仪会逐渐养成。在此过程中，每个幼儿礼仪教育的规范情况，教师都要进行重新考量，对他们身上还存在的不足及时纠正，让他们争做礼仪规范的好孩子。
总之，幼儿是祖国的花朵和未来的希望之星，因而我们必须高度重视对他们进行礼仪教育。在教育活动中，要抓好家园共建工作，才能使教育活动大见成效、成绩斐然。进行家园共建的礼仪教育活动有利于幼儿园和家庭的沟通交流，对幼儿园搞好孩子的礼仪教育也能树立积极的信心。
一、重视家园合作机制的共建
在幼儿教育中，行为引导和智力启蒙已经被放在同等重要的位置上，我们从事学前教育的教育工作者是熟知的。但是，对大多数幼儿的家长来说，他们对家庭教育之于幼儿良好习惯养成的重要性还是知之甚少，或者是几乎不知道的，亦或是熟知于心但却不知如何去做。幼儿的行为引导中一个很重要的方面就是礼仪教育。礼仪教育受到孩子所处的幼儿园和家庭的影响，二者对幼儿良好礼仪习惯的养成都具有十分重要的影响。在教学实践中，我们应当加强幼儿园和家庭的联系，使两个方面携起手来，一起营造家园合作的新机制和体制，一起同心勠力做好幼儿学前教育的有关事宜，这样，家庭、学校和社会就能成就一个比较稳定的礼仪教育的平台，使孩子获得更加健康成长和发展。孩子的礼仪习惯反映的是这个家庭的礼仪水平和文化水准、素养，因此，从这个意义上来说，对幼儿进行礼仪教育就不仅是幼儿园的责任，更是家庭的重要的、不可懈怠的责任。因而对孩子进行家园结合的教育，幼儿园要给予充分重视，这其中和家长的沟通交流也是必不可少的。
例如，在进行家园合作这一环节的教学中，幼儿园给家长发上一份家长来园参加家园共建家长会的通知。会上，教师及时地给了家长发上一份调查表，对孩子放学回家后是否注意礼仪进行调查。家长对这份调查表认真和实事求是的填写后，教师就要和家长就幼儿存在的问题一条条地进行沟通，商量解决的办法。对一些共性的问题，教师还可以拿到大会上进行讨论。讨论中很多家长感到了自己孩子存在的礼仪问题。有一位家长这样说，我们夫妻都是上班族，回家比孩子晚。孩子知道我们到家了，可是并不会出来迎接和看我们，只顾自己埋头玩着游戏。偶尔的还在嘴里发出，“我饿了，你们快点找点吃的给我！”一点也谈不上有礼貌。这一问题的提出引起了许多家长的共鸣，他们也纷纷反映自己的孩子也有类似的不礼貌行为。面对这样的情况，教师和家长们一道研究探讨，最后达成一致的对孩子进行礼仪教育方法是：针对幼儿对家长讲礼貌的意识的缺失，家长需要做好示范，先和孩子讲礼貌，前面那位家长就可以在回家时自己主动和孩子问候、招呼，先养成孩子的一种习惯，然后适当的时机再给孩子讲礼仪知识，教育孩子要对亲人、长辈主动的讲礼貌。
在家长会上，孩子们存在的各种礼仪失范的问题都被提出来，然后经过家长和老师乃至孩子之间的沟通，最终都找到了解决的办法，这些会上商讨的办法，家长回去实践后普遍都收到了很好的效果。这说明在家园合作共同开展幼儿礼仪教育的实践中，教师和家长之间针对幼儿的礼仪失范问题进行交流与沟通，共同查找原因，寻求解决的办法是十分有效的，是在幼儿礼仪教育过程中值得广泛应用的家园合作途径。
二、注重言传身教方式的建立
我们都知道，父母亲是孩子的第一任老师，而孩子直接模仿的对象也是自己的父母。因而这就需要我们做父母亲的，要做好言传身教，这样的的幼儿教育才是有效的。孩子的模仿性很强，这是因为他们的年龄小，尚未能有自己的思维系统。幼儿模仿成年人的言行的能力是很强的，家中父母对待长辈的尊敬，幼儿园老师和其他人相处的方式和细节，孩子都会细致地观察，并且模仿。
例如，中国人很讲究宾客礼仪。有客人来了，父母不必从头给孩子们讲授礼仪，只需要认真细致、一丝不苟地去做就行了。就以泡茶为例，询问客人的浓淡偏好，茶具的洁净清洗，茶水斟倒的满浅，何时添水，怎么根据客人身份的贵重程度来作出是否泡茶和茶叶品质的选择都是可以身体力行地向孩子们展示。但是除了这些物质化了略带功利性质的察言观色技能之外，最关键的还是在泡茶之外的功夫，那就是礼仪。不温不火，谦恭谨让，彬彬有礼，落落大方，不失方寸等，都是用以描述我们在日常接人待物中所要修炼的。
以身作则和身体力行这对于家长和幼儿园的老师都是至关重要的。要求孩子去做的，自己首先必须做到，必须做规范，然后才能对孩子关于礼仪的认识进行提升，导引幼儿对成人规范的礼仪言行进行模仿。礼仪的学习是一门技术活，礼仪气质的养成也同样急不得。要慢工出细活，静得下心来，专心致志，而孩子们正好是天真无邪的年纪，刚好可以从小入手，逐渐养成。
三、注意因材施教的教育引导
教育實践告诉我们，孩子的个体特征十分明显，他们的语言、动作和心理发展的轨迹和受到的礼仪教育的内容都有明显差异。因而我们对孩子的礼仪教育就要注意因材施教，区别不同的情况实施导引和教育，但要使班级整体的同步向前。例如，某些孩子出于小小自尊心或是无伤大雅的虚荣心，其行为在家里和幼儿园中可能存在差异。这个时候就需要父母和教师随时互动沟通了。将孩子在家里和园内表现如实记录，及时沟通，以便于对孩子们在礼仪的学习和实际行为之间差异进行矫正，使得孩子们自小养成保持表里如一，言行一致，持身端正的礼仪风范。
在礼仪教育中，孩子良好的待人接物、问候和日常交际礼仪会逐渐养成。在此过程中，每个幼儿礼仪教育的规范情况，教师都要进行重新考量，对他们身上还存在的不足及时纠正，让他们争做礼仪规范的好孩子。
总之，幼儿是祖国的花朵和未来的希望之星，因而我们必须高度重视对他们进行礼仪教育。在教育活动中，要抓好家园共建工作，才能使教育活动大见成效、成绩斐然。进行家园共建的礼仪教育活动有利于幼儿园和家庭的沟通交流，对幼儿园搞好孩子的礼仪教育也能树立积极的信心。