教育部颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称标准)在理论、标准和目标等方面为高中英语教学提出了明确的指导性意见,同时对如何实施教学也列出了具体建议,本文拟对贯彻标准的具体方法和实践方式做一初步的探讨。
　　无法否认,在高中所有的课程中英语学习的枯燥性和时间付出与成绩提高的不对等性是出了名的,与此特点相对应的则是,对英语较为偏爱,成绩比较好的学生往往是那种勤奋、踏实、用功的孩子,而那些所谓“脑子灵光”、调皮贪玩的学生常常最头痛的科目就是英语,这种现象的蔓延,导致产生了一种可笑的舆论和风气:英语只有通过死用功才能学得好,而聪明的孩子学不好英语是很正常的事。对于学生这些心智还没有完全成熟的孩子来说,该观点的负面影响不容低估,我曾经和我的学生做过交谈,他们其中有些人为了维护所谓“聪明”的形象,甚至不敢在别人面前公开学习英语;另外,人性使然,无论是学习一门知识亦或一门技术,大家往往强调的是即时功利,如果学习的东西一时半会儿看不到进步的效果,那自然学习的积极性也不会很高。而对于英语这种厚积薄发的课程,厚积的过程绝对是痛苦的,因此也就不难理解,凭着现在学生的现实性,他们为什么情有独钟于某些能够突击拿分的科目了。
　　如何从学生的内里改变对英语学习的逆反,从而让他们不再惧怕和讨厌学习英语呢?我在十几年的英语教学实践中从以下几个方面做了尝试。
　　一、因材施教,努力树立各档学生的成就感
　　高中英语课程的内容特点比较突出,对于基础好,平时就做长期积累的学生来说,学习并不困难,但对于那些一提英语就头痛的学生来说,学习英语绝对是一种折磨。合理有效的处理这些有层次差别的学生,提高每个学生的学习效果,需要教师有针对性的合理把握,分层施教。
　　这种方式说起来简单,实施起来工作量却相对较大。我在平时的备课例句,问题设计及习题,作业等中有意在程度上分为“难、中、易”三个档次,在课堂上的教学过程中穿插展开,使层次不同的学生均能够积极的参与到问答和互动中,对答题结果超出该层次水平的学生,我会当堂给予较高评价,并对其亮点部分开展充分点评,使课堂整体营造出积极向上,众人参与的氛围。另外,我还要求每个层次的学生依据自己的能力,熟读或背诵《新概念英语》各分册的内容,以使其潜移默化跟上课堂中英语教学的口语和听力,避免因听说能力的不足而游离于教学之外。
　　二、重视词汇,持之以恒,常抓不懈
　　词汇的重要性已经是众所周知,词汇积累的困难也是众所周知。十几年的英语教学经历使我总结出,调动起学生学习词汇的热情比较容易,但将这种热情持续的长期保持难度却极大。这种看似正常却无法忽视且必须解决的问题引起我认真的思考,我经过长期的观察和调研,发现英语词汇记忆方法的正确与否是影响学生单词量和英语学习热情的重要原因之一。我曾经见过不止两位数的学生背单词采取的是所谓“劳民伤财”法,即要么拿着草稿本每个单词狂写数十遍,要么大声将单词的每个字母一个个拼读出来,时间没有少花,效果却极其不理想。我在接手新的班级的时候,首先从记忆单词的方法着手,调查分析每个学生的记忆单词方法,对其方法有必要予以更正的学生及时提出要求让其整改。
　　整改完记忆方法,还需培养学生良好的记单词习惯,我要求每个学生都准备一本单词本,无论是在阅读课本亦或课外书的过程中,遇到生词就写在本子上,有空就把单词本拿出来背。并且树立一个单词见过两三遍仍记不住很正常,一定要回过头去巩固的理念。有时我还定期不定期开展单词本交流的展示,每个人平时的累计和学习的积极性在展示中一目了然,使得大家形成一种赶超的良好氛围。同时,一定要在每个学生的心理树立起坚持最重要的思想。拳不离手,曲不离口。每天花三十分钟看的效果,远大于啃个一整天然后一个星期不去碰的效果。
　　三、学以致用,为学生在生活中创造使用英语的机会
　　学习一门知识也好,一门技术也好,最强调的就是实用性。如果学到的东西始终派不上用场,那自然学习的积极性就不会太高。而如果在生活中能够时不时将所学的技能加以应用,那么在这个过程中所获得的自信心和成就感将胜过老师或家长无数次的说教。
　　我的一个朋友在一家经常和外商打交道的公司就职。近水楼台先得月,每次我看到班里的学生学习英语的热情需要触动的时候,我便找到朋友,请他或者他的同事在百忙之中来到班级,通过介绍他们自己由于英语水平的程度较好而获得的良好就业机会和与外国人在工作过程中因语言所产生的种种轶事来促进班级的学习英语的风气。同时利用学校的多媒体教室,下载当前比较流行的外国大片和学生们一起观看。我发现通过这样多种的方式,潜移默化的增强了所有学生学习英语的热情,取得了良好的效果。
　　通过十几年的经验,我发现一个班级英语教学的效果和学生对待英语的态度息息相关,创造班级英语学习的良好氛围是英语教师责无旁贷的工作,每个学生的内心都渴望被得到认可。如何激发孩子们的学习热情,挖掘学生内心深处的想法,作为老师应该像医生一样去了解他们,为他们的学习搭建平台,同时还要擅于给学生制造机会,及时地送上表扬和祝福,让学生品味到成功的喜悦。这正是新课程标准告诉我们的。