教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈提高初中物理课堂教学的有效性的几点认识。
　　一、高效引入，激发学生积极探索的热情。
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。而问题是思维的出发点，有问题才会思考。教学过程中教师要能提出几个“环环相扣，步步深入”带有挑战性的问题，可促使学生产生强烈的求知欲。但课堂上设计的问题必需符合物理学本身的知识规律，设计的问题即要有一定广度又要有一定的难度。让学生“跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”。教师的提问应符合由低级到高级、由表及里、由浅入深、由具体到复杂、由感性到理性、循序渐进的认识规律。课堂教学中的提问应分层次进行。
　　二、注重方法教学贯穿在整个教学始终，养成良好的思维习惯。
　　众所周知，学生学习的进步离不开辛劳的汗水，但同样的付出，因采用的方法不同，成效却会截然不同！那么，怎样的方法才更有效？是我在每节新课时细细琢磨的重点。例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。使学生能够掌握单位换算的基本方法，举一反三。
　　三、强化课堂练习，从中发现问题，及时订正，逐步巩固新知识。
　　在学习中，实践是非常重要的，而练习就是对学习的实践。对所学知识的一种巩固和自我检测。那么如何发挥练习题的最大效果，是每位教师都要认真思考的问题。要认真选择练习题，上习题课做到方式多样化，营造宽松、和谐、愉快的学习环境，提高课堂效率。在上《浮力》习题课时，有一道填空题：三个体积相同的实心小球，投入同一种足够多的液体中时，A球漂浮，B球悬浮，C球沉底，则其中受到浮力最小的是______球。很多学生根据以往的认识脱口回答：沉底的小球受到的浮力最小。我先没有评判他们的对错，而是引导他们思考：影响浮力大小的因素是什么？一部分反应快的同学心领神会：应该是漂浮的小球，因为在同种液体中，它排开的液体体积最小。再次基础上，我又出了一题：大石块和小木块放入水中，小木块漂浮，大石块下沉，哪一个受到的浮力大呢？这一次，由于思路清晰，大多数学生都能迅速准确的作答。
　　四、巧用多媒体教学手段，激发学习动机
　　多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，能使大脑的功能，极大的提高学习效率。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果然后让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突--身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果--感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。
　　五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。