摘要：布置家庭作业是小学数学教师帮助学生巩固知识、加深理解和记忆的有效途径。但是，在“应试教育”的影响下，小学生的学业和作业压力很大，这不利于他们身心健康发展。随着教育改革的不断深入，为了顺应新教育理念的要求，教师应注意减轻学生的作业负担，优化作业设计方案，引导学生在减负的基础上进行有效学习。在小学数学教学中，有效的家庭作业对于及时巩固课堂教学内容、提高学生的学习成绩具有十分重要的作用，这就要求小学数学教师在重视课堂教学内容的创新和设计的基础上，还要注重数学作业形式和内容的创新，以便能够及时检验课堂教学效果和学生掌握程度，最终实现小学生真正减负。
关键词：小学数学;作业优化创新;小学减负
前言
新时代，我国政治、经济飞速发展，社会竞争越来越激烈，这就导致了还在起跑线上的小学生学业压力日益剧增。面对成堆的作业，学生们难以承受，长此以往，就容易产生厌学心理，这对他们的成长和未来的发展都非常不利。
因此，小学数学作业减负迫在眉睫。小学数学教师应该优化作业设计，进行有效的作业设计，利用少量的作业帮助学生理解和记忆更多的知识，同时转变教育理念，创新作业形式，有效地将数学知识贯穿各种形式，让学生在其中能够找到自己的定位，明白自己要追求什么，促进学生综合能力的发展。
本文将围绕新教育背景下的小学数学作业创新展开讨论，探讨新背景下小学数学作业设计符合怎样的理念。
一、作业设计要符合素质教育理念——符合每个学生的需求
小学数学教学深受传统家庭作业的影响，大多采用书面作业的形式。在现阶段的小学数学教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习、可以独立完成的作业，但这样一来，作业的设计工作很少能站在每个学生的角度，兼顾学生实际情况的需求来进行。因此，小学数学教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排家庭作业，设计还要充分依据不同学生的学习效益以及基础不一的学生差异化的学习，即在设计数学作业时，要因人而异，因材施教，根据不同学生的数学学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性社会活动，培养学生的数学实际运用能力，进而弥补书面作业中的一些缺陷。
另一方面，在小学数学家庭作业布置的过程中，书面作业的设计还要能够促进学生全面发展和终身发展，因此教师就需要对学生的家庭作业进行符合学生需求、多样化的设计。有效地创新包括布置学生和家长的作业，促进孩子和父母的互动，同时加强学校和家庭之间的沟通与交流，提高了学校的教学效率和质量。此外，教师还要适度地布置作业，注意作业量的控制，也不要严厉批评没有按时完成作业的学生，这会降低他们在数学课堂上的积极性和对数学的兴趣，最终导致他们厌恶数学学习，更加敷衍地面对家庭作业：仅仅为了应付老师的检查而完成作业，这样一来，学习质量和学习效果都不太好，不利于在作业中纠正学生的错误，对于培养学生的数学学习综合能力也有不利的影响。
二、作业设计要尊重学生个性化差异
课后作业任务的布置必须要考虑多种主、客观因素，包括教师的教学进度、学生的学习状况以及教材的难度。学生学习的分化在小学的高年级显得更为明显，在这个时候，一些学习努力但成绩难以提高的学生会产生自卑感，一些学习不好、很迷茫的学生也会不知所措，这就需要小学数学老师合理安排课后作业，帮助它们重建学习数学的信念。
例如在学习人教版五年级上册《多边形的面积》时，有些女生对知识的理解不够深刻，教师就可以根据他们的学习情况，布置基础性的作业，帮助她们加深理解和记忆。还有一部分学生理解比较顺利，教师可以给他们布置一些实际应用题目，如“公园里有两块长方形空地，计划分别种玫瑰和牡丹。已知牡丹地块长6m，宽4m;玫瑰地块长8m，宽2m。问：一共需要种多少棵牡丹和玫瑰，购买这些花材需要花多少钱。”（玫瑰和牡丹价格和占地面积见附表1）
通过该应用计算题可以巩固学生对多边形面积公式的使用，促进学生数学综合能力的发展。
三、作业设计要与实际生活相结合——激发学生兴趣
在小学数学的作业设计方面，实践的重要性也不断被强調，作业设计应有效地让学生将生活实践与数学理论相结合，以此验证理论知识，加深学生的理解和记忆。例如在学习人教版二年级下册《克和千克》时，问学生们有没有和父母一起逛过超市，一般都买些什么，有没有买过水果、肉类等等问题，让学生分享自己是怎样购买的，然后介绍克、千克两个单位。课后让学生到超市里作调查，他们发现很多蔬菜、水果是用千克作单位的;一些茶类、调料品是用克作单位的。在具体的生活情境中，学生感受并认识到了质量单位克和千克，初步建立了质量观念，培养学生估量物体质量的意识。
再如人教版六年级下册第一单元《比例》，老师可以布置一个作业，让学生去看学校新食堂铺地板砖，让学生思考每块砖的面积与需要的块数成什么比例，通过充分挖掘生活资源和开放性问题的提出，打开学生的思维，使学生明白比例的基本特点，使学生能分辨正、反比例，并能用它们来解决生活中的实际问题。这样的作业形式充分鼓励学生在小学阶段就积极参与数学学习，同时能够有效地完成老师布置的课后作业，进一步激发了学习兴趣，提高了教学效率。
四、作业设计要培养学生思维能力——激发学生潜能
小学数学教师在设计家庭作业的过程当中，应充分培养学生的思维能力。通过采用多种方法，将课本枯燥乏味的理论知识变得快乐有趣，满足学生的课堂学习兴趣，提高他们参与课堂学习的积极性。例如，在讲解教材例题时，除了要求学生掌握书本的解决办法，教师还要鼓励学生自主探索，得到不同的解题方法，并能举一反三，通过一个问题的解决，得到另一个问题的解题之法，以此进一步发展学生的创新思维，使学生发现解决数学问题的乐趣，培养学习数学的兴趣，提高学生的数学学习水平。比如在《鸡兔同笼》的问题教学时，除了可以用画图的方式解决之外，还能使用方程来解题。此外，还可以设计一些开放性的数学论题，进一步培养学生的创新性思维能力，通过这些贴近学生的日常学习以及生活的开放性论题，能够促进学生的参与积极性，引导学生在不断的探索中，真正体验意识到数学来源于数学。
结语：总而言之，在新教育背景下，小学数学的作业设计应该符合小学生的身心特点和实际情况，以提高小学生学习热情和培养小学生数学思维能力为主要任务，真正实现“松绑减负”，真正落实素质教育理念，促进小学生个性化地成长。
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