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摘 要：随着基础教育改革的不断深化，尤其是新课程的实施，乡村青年教师工作压力过大已成了教育领域不可忽视的一个问题，我从社会环境、教师职业特点、青年教师自身素质和学校管理等方面探讨了造成青年教师工作压力的成因，并在此基础上对社会、青年教师自身和学校管理等方面提出相应的对策。领导干部和教职工之间形成尊重、理解、沟通、信任的人文精神，教职工之间形成团结、合作的群体关系。让教职工在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作。
关键词：乡村青年教师;工作压力;成因
教师是“人类灵魂的工程师”，只有教师的心理健康，才有学生的心理健康。然而，由于教师职业的特殊性及教師所承担的社会责任，教师会经常地处于压力的包围之中。压力过大或过于持久，不仅会严重损害他们的身心健康，还会影响到教育教学的效果;直接或间接地影响青少年学生的健康发展。哪些因素给乡村青年教师的工作带来了困惑。
一、环境因素
1.在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。这些留守学生一般具有比同龄人更强的独立生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，而无法享受到同龄孩子的花季、雨季，其生理和心理的成长都面临着问题。
2.社会成员对教师的要求和期望过高，这种要求和期望最主要地体现在对教师培养人才的质量上。学校、家长及社会上都以升学率的高低来评价教师。社会成员对教师高要求和高期望，使教师承受着巨大的心理压力。
3.现在的学生都是独生子女，家长个个望子成龙，望女成凤，孩子在学校发生的一些偶发事件，家长常常不问三七二十一，就向老师问罪;学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师。自己的孩子永远是对的，错的如果不是老师就一定是别人的孩子，因此家长对教师的不良态度，这也导致教师工作压力过大。
二、教师主体因素
作为独立的个体，由于每个人都有不同的行为特征，不同的阅历与经验，不同的价值取向，它们之间的交互作用和教师个体的压力息息相关。教师个体之间的差异性导致压力的主要来源对他或她来说都是独一无二的。
1.人格特征是引起教师压力的一个重要因素
“人格”是一个具有广泛意义的概念。在心理学中，“人格通常是指一个人所具有的独特、稳定的心理特征集合，如性格、兴趣、爱好及能力等。”它是一个相对稳定的结构组织。研究表明，人格特征是引起教师压力的一个重要因素。A型人格特征或外控型的教师由于其性格内向，好静，忧郁，难以适应环境，往往承受更大的职业压力。
2.教师自身不正确的认知也是导致产生压力的因素之一
现代大量研究发现，教师个体的认知方式能影响其对压力的敏感性。首先，对教师“完美形象”的认知误区易导致教师自身压力过大。长期以来，由于社会对教师角色的过高期望，教师形象已成为完美化身，如无私奉献，淡泊名利，性格温和，人格完美，等等。一些教师将理想中的教师形象与现实世界中的个人形象等同起来，对自己产生了一种不合实际的过高期望，竭尽全力甚至超过自己能力扮演着社会期望的完美教师形象。许多教师感到自身的素质与之相差甚远，颇有“跟不上形势之感”。
三、学校管理因素
1.过分强调竞争，带来人际关系紧张
学校为了提高教学成绩，努力建立学校内部教师之间的竞争体系。竞争导致教师们认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，教师之间私藏资料封闭信息的现象普遍存在。
2.量化考核过细，导致教师疲于应付
对教师的考核管理从早晚的签到签退，到每周的听课次数，学生作业面批记录，备课时数要超前，教学反思还要达到一定数量，指导学生的谈话记录，单元过关测试，学生评价……不完善的考核制度不仅是产生青年教师工作压力过大问题的一个主要原因，还严重地干扰了教师工作的大方向，使本来很有创造性的工作成为简化的机械性劳动。
3.评价体系的不科学，挫伤教师的积极性
教师在学期初接受工作安排时就已经决定了他的考核分数，在农村教育上，绝大多数青年教师资历浅，职称低，这就意味着青年教师即使工作再努力，工作年限再长，成绩再好也有可能拿不到中等以上的合格考评分数。
4.内部管理改革，使教师人人自危
近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按资历取酬等，而改革势必触动方方面面的利益。其中也不可否认地存在领导急功近利的思想，人为地让教师们造成了不合理也不合法的压力，不仅压力没有转化为教师工作的动力，反而使一些心理本身比较脆弱的教师则因压力过度而导致心理危机。
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，姚梅林，王键敏.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.
[2]张大均主编.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.
[3]路海东.学校教育心理学.长春：东北师范大学出版社，2002.
[4]陈永明主编.现代教师论.上海：上海教育出版社，1999.
[5]朱益明等.中小学教师素质及其评价.南宁：广西教育出版社，2000.
[6]全国协作组.普通学校教师管理.陕西人民出版社.1987.
（作者单位：成都市青白江区祥福小学）
关键词：乡村青年教师;工作压力;成因
教师是“人类灵魂的工程师”，只有教师的心理健康，才有学生的心理健康。然而，由于教师职业的特殊性及教師所承担的社会责任，教师会经常地处于压力的包围之中。压力过大或过于持久，不仅会严重损害他们的身心健康，还会影响到教育教学的效果;直接或间接地影响青少年学生的健康发展。哪些因素给乡村青年教师的工作带来了困惑。
一、环境因素
1.在我国社会的快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落——乡村留守子女。这些留守学生一般具有比同龄人更强的独立生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，而无法享受到同龄孩子的花季、雨季，其生理和心理的成长都面临着问题。
2.社会成员对教师的要求和期望过高，这种要求和期望最主要地体现在对教师培养人才的质量上。学校、家长及社会上都以升学率的高低来评价教师。社会成员对教师高要求和高期望，使教师承受着巨大的心理压力。
3.现在的学生都是独生子女，家长个个望子成龙，望女成凤，孩子在学校发生的一些偶发事件，家长常常不问三七二十一，就向老师问罪;学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师。自己的孩子永远是对的，错的如果不是老师就一定是别人的孩子，因此家长对教师的不良态度，这也导致教师工作压力过大。
二、教师主体因素
作为独立的个体，由于每个人都有不同的行为特征，不同的阅历与经验，不同的价值取向，它们之间的交互作用和教师个体的压力息息相关。教师个体之间的差异性导致压力的主要来源对他或她来说都是独一无二的。
1.人格特征是引起教师压力的一个重要因素
“人格”是一个具有广泛意义的概念。在心理学中，“人格通常是指一个人所具有的独特、稳定的心理特征集合，如性格、兴趣、爱好及能力等。”它是一个相对稳定的结构组织。研究表明，人格特征是引起教师压力的一个重要因素。A型人格特征或外控型的教师由于其性格内向，好静，忧郁，难以适应环境，往往承受更大的职业压力。
2.教师自身不正确的认知也是导致产生压力的因素之一
现代大量研究发现，教师个体的认知方式能影响其对压力的敏感性。首先，对教师“完美形象”的认知误区易导致教师自身压力过大。长期以来，由于社会对教师角色的过高期望，教师形象已成为完美化身，如无私奉献，淡泊名利，性格温和，人格完美，等等。一些教师将理想中的教师形象与现实世界中的个人形象等同起来，对自己产生了一种不合实际的过高期望，竭尽全力甚至超过自己能力扮演着社会期望的完美教师形象。许多教师感到自身的素质与之相差甚远，颇有“跟不上形势之感”。
三、学校管理因素
1.过分强调竞争，带来人际关系紧张
学校为了提高教学成绩，努力建立学校内部教师之间的竞争体系。竞争导致教师们认为每一个同行都是竞争对手，每位同事都是潜在的敌人，教师之间私藏资料封闭信息的现象普遍存在。
2.量化考核过细，导致教师疲于应付
对教师的考核管理从早晚的签到签退，到每周的听课次数，学生作业面批记录，备课时数要超前，教学反思还要达到一定数量，指导学生的谈话记录，单元过关测试，学生评价……不完善的考核制度不仅是产生青年教师工作压力过大问题的一个主要原因，还严重地干扰了教师工作的大方向，使本来很有创造性的工作成为简化的机械性劳动。
3.评价体系的不科学，挫伤教师的积极性
教师在学期初接受工作安排时就已经决定了他的考核分数，在农村教育上，绝大多数青年教师资历浅，职称低，这就意味着青年教师即使工作再努力，工作年限再长，成绩再好也有可能拿不到中等以上的合格考评分数。
4.内部管理改革，使教师人人自危
近年来，我国的教育体制正进行着全面改革，诸如职称评定、教师聘任、末位淘汰、按资历取酬等，而改革势必触动方方面面的利益。其中也不可否认地存在领导急功近利的思想，人为地让教师们造成了不合理也不合法的压力，不仅压力没有转化为教师工作的动力，反而使一些心理本身比较脆弱的教师则因压力过度而导致心理危机。
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，姚梅林，王键敏.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.
[2]张大均主编.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000.
[3]路海东.学校教育心理学.长春：东北师范大学出版社，2002.
[4]陈永明主编.现代教师论.上海：上海教育出版社，1999.
[5]朱益明等.中小学教师素质及其评价.南宁：广西教育出版社，2000.
[6]全国协作组.普通学校教师管理.陕西人民出版社.1987.
（作者单位：成都市青白江区祥福小学）