论文部分内容阅读
认知结构同化论科学地描述了“学习者接纳新知识的心理过程”，展示了“认知结构中前后知识相互衔接、相互补充的关系”，叙述了“知识结构逐级得到丰富和发展”的结论。在学生现有的知识结构中，如果没有作为同化点或者衔接点的先前的知识储备，后来知识就无法被同化到或建构到原有的知识结构中，即学生还没有掌握足够的基础知识作为接受新知识的同化点就无法接受和理解教师所教授的新知识。