论文部分内容阅读
摘 要：目前，汽车材料课程教学中存在很多问题，汽车材料是一门基础课，但是目前学生对这一科目学习兴趣并不是很高，这不是学生自身因素造成的，由于汽车材料教学教学方法陈旧，导致了课程内容比较枯燥，学生学习积极性不高。随着新课改的实施，越来越多的教学实践中引用了问题教学法，并且效果非常显著，由此可見，将问题教学法引入汽车材料教学是改变汽车材料教学现状的一个行之有效的办法。本文着重分析了问题教学法在汽车材料教学中的应用方法及应用要点。
关键词：问题教学法；应用；汽车材料教学
由于汽车材料课程知识体系条理性不强，并且知识逻辑的规律也不明显，这大大增加了教学难度，对教学效果起到一定的削弱作用。而传统的教学方法，由于未能营造适当的课堂学习氛围，并不能激发学生的学习兴趣。
一、问题教学法的概念
问题教学法，顾名思义，即在教学实施过程当中以问题为主线，用问题将整个教学过程紧密联系起来。学生通过解决是什么，为什么，怎么办的过程，对知识进行把握。在问题教学法的应用过程当中，老师的教学重点及学生的学习重点紧紧围绕教师设置的问题。学生通过展开小组讨论，合作探究等方法，在思考问题及合作探究的过程中提高自身解决问题及分析问题的能力，同时也能锻炼学生团队合作能力及沟通交流能力，让学生得到全面发展。
一方面，问题教学法充分激发学生对于汽车材料课程的学习兴趣，培养学生自主学习、主动学习。另一方面，问题教学法也注重培养学生的创新思维及创新能力，通过将问题教学法应用到教学中，学生可以提高在工作中分析问题解决问题的能力，为其增加相应的工作技能。由此可见，问题教学法的总体目标与汽车材料科目的目标基本一致，应将其应用到汽车材料教学当中。
二、问题教学法应用的方法
（一）教师创设具体情境，激发学生学习兴趣
在汽车材料教学中，教师应运用多种方式方法创设具体的教学情境，由此激发学生学习兴趣，投入到课程学习探究中。一味的填鸭式教学并不能让所有学生掌握本课的重点知识，而教师通过为学生创设情境，让课堂增加趣味性，学生置身其中，有助于学生掌握重难点。
（二）教师提出具体问题，营造学习氛围
在汽车材料课程教学中，教师通过多媒体方式给学生播放视频及图片导入课程，可以快速吸引学生的注意力，并提出具体问题，此时学生将问题与多媒体视频及图片联系起来，在脑海里对问题有了初步了解，并且能快速抓住接下来教学过程中的重点。具体来说，教师首先借助多媒体设备，播放图片及视频材料，接下来，提出具体问题，学生会根据自身知识储备联系视频材料，抓住学习重点。这样会加深学生对问题的理解，并且会为学生营造继续探究钻研的学习氛围。
（三）教师给予时间，学生自主探究
经过上述提问，学生的学习兴趣被充分调动起来，学生也明确了本课的问题及重点。可以大大提高学生探究的针对性及学习效率。由于课堂中涉及的问题难易程度不同，较为简单的问题学生可以通过自身知识储备解决，而较为困难的问题就需要学生通过查阅资料等方式进行一定的探究。此时，教师可以给学生一定的时间，引导学生查阅资料或借助教材，并提醒学生在自主探究的过程中勾画重难点。通过这样一个过程，学生对重难点有了一定的理解，同时学生的探究能力也得到了提升。
（四）教师划分学习小组，学生分组探究
由于学生本身具有一定的差异性，有些学生接受新知识比较快，而有些学生就比较吃力，所以，针对教师提出的问题，并不是所有学生都可以独立解决。教师在教学过程中应在充分了解学生学习能力的基础上，进行合理分组，能力强的同学与稍微落后的同学进行搭档，让学生通过小组合作学习的方式进一步解决问题。分组探究不仅可以锻炼学生团队合作能力，而且可以锻炼学生的沟通能力。在学生进行分组探究的过程中，教师应扮演好指导者的角色，做好巡场工作，在学生有困难的时候给予适当帮助，鼓励学生积极探究。
（五）学生分享探究结果，教师进行评价指导
在每个小组进行分组探究得出统一答案后，老师可以请各个小组选出代表，在班级前进行分享。在每个小组都有机会分享之后，教师应针对每组探究结果进行评价，并整合各组意见进行教学重难点的补充。同时教师应针对之前教学过程中提出的问题进行逐一解答，通过这样一个探究学习的过程，学生变成了课堂的主体，从以往的以教育者为中心变成以学习者为中心。学生可以更加明确教学重难点，并有精准的把握。
三、问题教学法应用的要点
显而易见，将问题教学法应用到汽车材料教学中效果非常明显，但是教师在实际教育教学应用中仍有需要注意的地方，不能盲目应用，避免事倍功半。
（一）教师设置问题应注重差异性
教师在教学过程中所设置的问题应注意学生的差异性，并明确学生是学习的主体。所设置的问题应难易结合，每个学生对知识的接受程度是不同的，难易结合的问题可以兼顾所有学生，真正做到在教学过程中，每个学生受教育机会均等。同时教师所设置的问题要由浅入深，切忌盲目拔高，否则会大大削减学生学习的积极性。
（二）教师设置问题要合理
教师在设置问题的过程中要紧贴教学大纲，要以教学目标为导向，以教学重难点为核心，以能让学生进行探究为目标。问题教学法明确了学生在课堂上要自主学习，合作学习，探究学习，所以，教师设置的问题应充分明确教师及学生在课堂上的角色转变。
（三）教师要注重引导学生全方面发展
教师在教育教学过程中，首先要帮助学生掌握课堂的重难点，其次要注意培养学生的创新思维，注意锻炼学生沟通表达能力，引导学生敢于分享自己的成果。帮助学生成为真正全方面发展的人才。
四、结语
将问题教学法应用到汽车材料教学中，可以充分的激发学生对本科目的学习兴趣。学生以教师提出的问题为导向，自主探究，合作探究，以及教师的引导下将问题解决，对知识的掌握更精准牢固。同时学生的创新能力，自主探究能力，团队合作能力，沟通交流能力以及解决问题能力都得到了一定程度的提升。总而言之，通过问题教学法，学生既能精准的掌握重难点，又能锻炼自身能力，应将问题教学法大力应用到教学中。
参考文献：
[1]贾爱芹.浅谈高职汽车类专业课课堂教学改革[J].科学论坛：下半月，2012，（7）：177-178.
[2]荣玉.基于能力本位的高职汽车材料项目化设计[J].职业，2015，（3）：93.
[3]马斌，张健，付京京等.浅谈高职汽车工程材料课程教学改革[J].科技资讯，2014，（32）：147.
作者简介：张玥，四川航天职业技术学院。
关键词：问题教学法；应用；汽车材料教学
由于汽车材料课程知识体系条理性不强，并且知识逻辑的规律也不明显，这大大增加了教学难度，对教学效果起到一定的削弱作用。而传统的教学方法，由于未能营造适当的课堂学习氛围，并不能激发学生的学习兴趣。
一、问题教学法的概念
问题教学法，顾名思义，即在教学实施过程当中以问题为主线，用问题将整个教学过程紧密联系起来。学生通过解决是什么，为什么，怎么办的过程，对知识进行把握。在问题教学法的应用过程当中，老师的教学重点及学生的学习重点紧紧围绕教师设置的问题。学生通过展开小组讨论，合作探究等方法，在思考问题及合作探究的过程中提高自身解决问题及分析问题的能力，同时也能锻炼学生团队合作能力及沟通交流能力，让学生得到全面发展。
一方面，问题教学法充分激发学生对于汽车材料课程的学习兴趣，培养学生自主学习、主动学习。另一方面，问题教学法也注重培养学生的创新思维及创新能力，通过将问题教学法应用到教学中，学生可以提高在工作中分析问题解决问题的能力，为其增加相应的工作技能。由此可见，问题教学法的总体目标与汽车材料科目的目标基本一致，应将其应用到汽车材料教学当中。
二、问题教学法应用的方法
（一）教师创设具体情境，激发学生学习兴趣
在汽车材料教学中，教师应运用多种方式方法创设具体的教学情境，由此激发学生学习兴趣，投入到课程学习探究中。一味的填鸭式教学并不能让所有学生掌握本课的重点知识，而教师通过为学生创设情境，让课堂增加趣味性，学生置身其中，有助于学生掌握重难点。
（二）教师提出具体问题，营造学习氛围
在汽车材料课程教学中，教师通过多媒体方式给学生播放视频及图片导入课程，可以快速吸引学生的注意力，并提出具体问题，此时学生将问题与多媒体视频及图片联系起来，在脑海里对问题有了初步了解，并且能快速抓住接下来教学过程中的重点。具体来说，教师首先借助多媒体设备，播放图片及视频材料，接下来，提出具体问题，学生会根据自身知识储备联系视频材料，抓住学习重点。这样会加深学生对问题的理解，并且会为学生营造继续探究钻研的学习氛围。
（三）教师给予时间，学生自主探究
经过上述提问，学生的学习兴趣被充分调动起来，学生也明确了本课的问题及重点。可以大大提高学生探究的针对性及学习效率。由于课堂中涉及的问题难易程度不同，较为简单的问题学生可以通过自身知识储备解决，而较为困难的问题就需要学生通过查阅资料等方式进行一定的探究。此时，教师可以给学生一定的时间，引导学生查阅资料或借助教材，并提醒学生在自主探究的过程中勾画重难点。通过这样一个过程，学生对重难点有了一定的理解，同时学生的探究能力也得到了提升。
（四）教师划分学习小组，学生分组探究
由于学生本身具有一定的差异性，有些学生接受新知识比较快，而有些学生就比较吃力，所以，针对教师提出的问题，并不是所有学生都可以独立解决。教师在教学过程中应在充分了解学生学习能力的基础上，进行合理分组，能力强的同学与稍微落后的同学进行搭档，让学生通过小组合作学习的方式进一步解决问题。分组探究不仅可以锻炼学生团队合作能力，而且可以锻炼学生的沟通能力。在学生进行分组探究的过程中，教师应扮演好指导者的角色，做好巡场工作，在学生有困难的时候给予适当帮助，鼓励学生积极探究。
（五）学生分享探究结果，教师进行评价指导
在每个小组进行分组探究得出统一答案后，老师可以请各个小组选出代表，在班级前进行分享。在每个小组都有机会分享之后，教师应针对每组探究结果进行评价，并整合各组意见进行教学重难点的补充。同时教师应针对之前教学过程中提出的问题进行逐一解答，通过这样一个探究学习的过程，学生变成了课堂的主体，从以往的以教育者为中心变成以学习者为中心。学生可以更加明确教学重难点，并有精准的把握。
三、问题教学法应用的要点
显而易见，将问题教学法应用到汽车材料教学中效果非常明显，但是教师在实际教育教学应用中仍有需要注意的地方，不能盲目应用，避免事倍功半。
（一）教师设置问题应注重差异性
教师在教学过程中所设置的问题应注意学生的差异性，并明确学生是学习的主体。所设置的问题应难易结合，每个学生对知识的接受程度是不同的，难易结合的问题可以兼顾所有学生，真正做到在教学过程中，每个学生受教育机会均等。同时教师所设置的问题要由浅入深，切忌盲目拔高，否则会大大削减学生学习的积极性。
（二）教师设置问题要合理
教师在设置问题的过程中要紧贴教学大纲，要以教学目标为导向，以教学重难点为核心，以能让学生进行探究为目标。问题教学法明确了学生在课堂上要自主学习，合作学习，探究学习，所以，教师设置的问题应充分明确教师及学生在课堂上的角色转变。
（三）教师要注重引导学生全方面发展
教师在教育教学过程中，首先要帮助学生掌握课堂的重难点，其次要注意培养学生的创新思维，注意锻炼学生沟通表达能力，引导学生敢于分享自己的成果。帮助学生成为真正全方面发展的人才。
四、结语
将问题教学法应用到汽车材料教学中，可以充分的激发学生对本科目的学习兴趣。学生以教师提出的问题为导向，自主探究，合作探究，以及教师的引导下将问题解决，对知识的掌握更精准牢固。同时学生的创新能力，自主探究能力，团队合作能力，沟通交流能力以及解决问题能力都得到了一定程度的提升。总而言之，通过问题教学法，学生既能精准的掌握重难点，又能锻炼自身能力，应将问题教学法大力应用到教学中。
参考文献：
[1]贾爱芹.浅谈高职汽车类专业课课堂教学改革[J].科学论坛：下半月，2012，（7）：177-178.
[2]荣玉.基于能力本位的高职汽车材料项目化设计[J].职业，2015，（3）：93.
[3]马斌，张健，付京京等.浅谈高职汽车工程材料课程教学改革[J].科技资讯，2014，（32）：147.
作者简介：张玥，四川航天职业技术学院。