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摘 要：英语课程是现阶段职业教育体系中的重点课程之一，同时，英语这项技能也是素质教育条件下职业学校学生必须掌握的一门基础技能。学分制及素质教育理念的发展，对职业学校的英语课程教学质量提出了更高的要求。从现阶段职业学校英语课程教学的实际情况来看，形势似乎不容乐观，主要表现在语境氛围开发不足、教学空间有限等。新教学形势下，对英语课堂教学空间进行提升，创新教育教学模式，不仅是课程教育改革及素质教育理念深化的客观要求，同时也是从职业学校学生素质需求角度出发，提升职业学校学生综合竞争力的必然措施。本文从现阶段职业学校英语课程教学的现状入手，围绕教学过程中存在的问题进行了具体的阐述，结合英语课程改革的要求及标准，就职业学校英语课程课堂空间提升及教学模式的有效创新提出了建议和策略。
关键词：英语课程 课堂空间 教学创新
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0071-02
职业学校是对学生进行职业技能培训的场所。在以往的教学理念中，人们认为职业学校的学生主要学习任务是掌握专业技能，英语这一综合能力的掌握无关紧要。随着时代的发展及素质教育理念的不断深入，如今英语课程教育成为了职业学校重点课程之一，同时也是对学生综合竞争力起着重要影响的课程。因此，如今的职业教育，除了对学生的专业技能进行培养之外，还应结合新课程教育标准及素质教育理念的基本要求，对学生的英语综合能力进行有效培养。
1 职业学校英语课程教学开展现状分析
通过前文相关论述，我们可以看到，就职业学校英语课程教学的有效开展来说，不仅是课程教育改革的要求，同时也是从学生角度出发，对学生综合能力进行有效培养，提升职校生综合竞争力的有效措施，但是，从现阶段职业学校英语课程教学及学生学习的基本情况来看，效果并不理想。
1.1 职业学校英语课程教学基本特点
由于职校生基础知识较为薄弱，职业学校英语课程教学过程中，涉及到的知识相对而言较为浅显；除此之外，由于学生层次水平参差不齐，教师在具体教学过程中需要照顾整体，便会有意将教学速度压低；职业学校英语课程教学还存在的另外一个较为明显的特点就是教师重视比较明显，而学生普遍反应较为冷淡。
1.2 职业学校英语课程教学中存在的主要问题
上文论述中，我们已经大致了解了职业学校英语课程教学的主要特点及基本状况。在英语课程具体的教学过程中，还存在哪些问题呢？第一是前文中已经提到过的学生基础知识薄弱，知识层次参差不齐现象的存在，这一因素直接滞碍着职业学校英语课程教学改革的质量，同时也在一定程度上影响着学生的学习积极性；其次，教学方式过于单一也是现阶段职业学校英语课程教学存在的主要问题之一。受传统教育理念的影响，教师在具体教学过程中普遍以理论教学为主，没有进行其他教学形式的穿插，整堂课下来，教师觉得疲倦，学生也感到乏力和枯燥。
2 开发课堂教学空间，提升英语创新教育的有效对策
从前文论述中我们可以看到，在课程教育改革及素质教育理念的推动下，英语课程教学已经成为职业学校教育体系的重点课程之一，但是其教学活动开展过程中却依然存在一系列问题，针对这些问题的存在，从传统英语教学法、英语创新教育法、学分制等方面入手，探寻职业学校英语课程教学新的出路，提升英语课堂空间，充分发挥英语课程对其他专业课程的辅助作用，对学生综合竞争力的提升作用，是当下职业学校英语课程教学改革的主要路径，其具体措施如下。
2.1 充分发挥传统理论教学模式优势
所有教学模式的存在都必然有它存在的理由。就传统教学模式在职业学校英语课程教学中的应用来说，单一的教学过程虽然已经无法满足新课程教育改革时代的客观要求，但是依然有一些可取之处。职业学校学生的基础较弱，且知识结构不牢固，如果英语课程教学采取的教学模式节奏较快或是知识应用较多，而没有提供知识消化机会的话，可能将会使得学生英语水平两极分化的现象越来越严重。以苏教版高职英语课程教材中“Phrases”部分的教学来说，词汇以及基本的语法知识点依然需要教师进行理论上的指导，创造时间为学生进行详细的讲解。针对这一潜在的隐患，建议在英语课程教学方式方法的变革中，除了探寻更为高效高端的教学方式之外，还应将改革重点落在学生的知识吸收程度上来，综合考量教学方式方法的具体效用，充分利用传统教学模式的优势，而不是完完全全将传统模式丢弃。
2.2 创新教学手段，丰富教学模式
除了充分利用传统教学模式的优势及长处之外，针对现阶段职业学校英语课程教学存在的问题，还应采取有效的创新措施，丰富原有的教学方式，将英语课程教学与职业学校的职业教育进行有效结合，激发学生对英语课程知识的好奇心与求知欲，提高学生在英语课堂上的参与积极性的同时，打造具有职业学校特色的英语课程教学模式。就Part One “Practical Speaking”内容教学的开展来说，传统教学的方式通常是教师将课程教学内容及目标告诉学生，并且罗列出教学任务，如这一章需要掌握哪些词汇等，然后开始展开生词教学。这一传统模式中，学生的积极性及主动性都没有得到激发，只是被动的跟随教师的教学步伐，完全没有参与到课程教学中；相反，如果将课程教学的内容与学生的专业教学进行结合，对学生进行适当引导的话，必然会收到截然相反的效果。教师在课程教学开始的环节可以用简单的对话引起学生对课程教学内容的兴趣，如“What do you think about your professional？”通过这样的方式，教师可以将原本空洞抽象的理论教学内容与学生的学习实际进行密切的结合，不仅能有效提高学生对英语课程教学的兴趣，同时还能普及专业相关用语。
2.3 合理运用多媒体
除了上述措施之外，职业学校英语课程教学质量的提升，还应对多媒体教学软件进行合理的利用。提高职业学校英语课程教学效率，充分发挥英语课程教学辅助功能的重点及要点依然是学生英语综合素养及运用能力的提高。多媒体软件的应用是教学领域的一次突破，它是信息化及互联网技术发展条件下的一次革新和改革，多媒体软件的应用，最大限度实现了环境教学氛围营造的高要求。同样以Part One中“Eating”内容的教学来说，传统教学模式中，常用的教学方式就是将“The way of Eating”的方法通过口述的方式告知学生，然后再让学生进行记忆或是对话练习，在这样的方式中，学生对于整个操作的过程及步骤实际上还是很模糊；但是如果采用多媒体教学软件来进行这一内容的话，将会收到不一样的效果，画面及声音的配合，规范的动作呈现，能够使学生在较短时间内掌握相关语句的表达以及方式方法的掌握。除了教学呈现的高效性之外，多媒体教学软件，还能有效拓展英语课程的教学氛围及教学空间。中国学生在英语课程中面临的最大的困难就是语言环境因素的缺乏，多媒体教学软件的应用，恰好能够有效弥补这一缺憾，为学生创造良好的语言氛围，提高学生英语发音的准确度及语感。 2.4 提升教师综合素养
除了上述措施的有效使用之外，职业学校英语课程教学创新及英语课程教学服务功能的实现，还应提升英语教师队伍整体的专业素养及业务能力，为课程教育改革奠定坚实的师资基础。作为学校来说，应定期开展与外校的交流合作会，为教师的学习和提升提供机会，创造条件；此外，还应从教师的素质水平出发，对教师专业素质进行培训，除了英语专业相关知识之外，还应对教师的专业知识进行拓展，从而提高职业学校英语课程教学的专业辅助作用；最后，作为教师自身来说，应结合课程教育改革以及学分制的具体要求，不断完善、提升自我，树立终身学习的理念。加强与学生的沟通和交流，听取学生建议，拉近与学生的距离，为今后教学有效性的实现进行情感铺垫。
3 结语
课程教育改革及素质教育理念的发展，对职业学校的英语课程教学质量提出了更高的要求。就职业学校英语课程来说，是现阶段职业教育体系中的重点课程之一，同时也是素质教育条件下职业学院校学生必须掌握的，能对学生专业素质及技能进行有效辅助的语言技能。新教学形势下，对英语课堂教学空间进行提升，创新教育教学模式，不仅是课程教育改革及素质教育理念深化的客观要求，同时也是从职业学校学生素质需求角度出发，提升职业学校学生综合竞争力的必然措施。针对现阶段职业学校英语课程教学中存在的语境氛围开发不足、教学空间有限、辅助功能不强等问题的存在，建议可以从传统英语教学法、英语创新教育法、学分制等方面入手，探寻职业学校英语课程教学新的出路，提升英语课堂空间，充分发挥英语课程对其他专业课程的辅助作用，提高学生的综合竞争力。职业学校英语教师作为教学改革的主要组织者及引导者，应对自身的角色进行清醒的认识，从学生的角度出发，以学生的位置为教学设计与创新的出发点，充分体现学生在教学中的主体地位，争取为职业学校特色英语教学模式的开创和发展做出应尽的职责。
参考文献
[1] 亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报，2013（4）：116-117.
[2] 王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].华中师范大学，2013.
[3] 尹维政.新课改英语创新教育点滴谈[J].神州，2013（6）：153.
[4] 陈莉.英语创新教育让英语学习“趣多多”[J].语数外学习（英语教育），2013（4）：155.
[5] 朱晓卿.浅谈英语创新教育[J].青年文学家，2013，19：125，127.
[6] 郭丽新.浅议新课标背景下的初中英语创新教育[J].课程教育研究，2013，23：94-95.
[7] 梁健，李欣，宋雨秾.浅谈技工院校的科技创新教育[C]//中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.2013：13.
关键词：英语课程 课堂空间 教学创新
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0071-02
职业学校是对学生进行职业技能培训的场所。在以往的教学理念中，人们认为职业学校的学生主要学习任务是掌握专业技能，英语这一综合能力的掌握无关紧要。随着时代的发展及素质教育理念的不断深入，如今英语课程教育成为了职业学校重点课程之一，同时也是对学生综合竞争力起着重要影响的课程。因此，如今的职业教育，除了对学生的专业技能进行培养之外，还应结合新课程教育标准及素质教育理念的基本要求，对学生的英语综合能力进行有效培养。
1 职业学校英语课程教学开展现状分析
通过前文相关论述，我们可以看到，就职业学校英语课程教学的有效开展来说，不仅是课程教育改革的要求，同时也是从学生角度出发，对学生综合能力进行有效培养，提升职校生综合竞争力的有效措施，但是，从现阶段职业学校英语课程教学及学生学习的基本情况来看，效果并不理想。
1.1 职业学校英语课程教学基本特点
由于职校生基础知识较为薄弱，职业学校英语课程教学过程中，涉及到的知识相对而言较为浅显；除此之外，由于学生层次水平参差不齐，教师在具体教学过程中需要照顾整体，便会有意将教学速度压低；职业学校英语课程教学还存在的另外一个较为明显的特点就是教师重视比较明显，而学生普遍反应较为冷淡。
1.2 职业学校英语课程教学中存在的主要问题
上文论述中，我们已经大致了解了职业学校英语课程教学的主要特点及基本状况。在英语课程具体的教学过程中，还存在哪些问题呢？第一是前文中已经提到过的学生基础知识薄弱，知识层次参差不齐现象的存在，这一因素直接滞碍着职业学校英语课程教学改革的质量，同时也在一定程度上影响着学生的学习积极性；其次，教学方式过于单一也是现阶段职业学校英语课程教学存在的主要问题之一。受传统教育理念的影响，教师在具体教学过程中普遍以理论教学为主，没有进行其他教学形式的穿插，整堂课下来，教师觉得疲倦，学生也感到乏力和枯燥。
2 开发课堂教学空间，提升英语创新教育的有效对策
从前文论述中我们可以看到，在课程教育改革及素质教育理念的推动下，英语课程教学已经成为职业学校教育体系的重点课程之一，但是其教学活动开展过程中却依然存在一系列问题，针对这些问题的存在，从传统英语教学法、英语创新教育法、学分制等方面入手，探寻职业学校英语课程教学新的出路，提升英语课堂空间，充分发挥英语课程对其他专业课程的辅助作用，对学生综合竞争力的提升作用，是当下职业学校英语课程教学改革的主要路径，其具体措施如下。
2.1 充分发挥传统理论教学模式优势
所有教学模式的存在都必然有它存在的理由。就传统教学模式在职业学校英语课程教学中的应用来说，单一的教学过程虽然已经无法满足新课程教育改革时代的客观要求，但是依然有一些可取之处。职业学校学生的基础较弱，且知识结构不牢固，如果英语课程教学采取的教学模式节奏较快或是知识应用较多，而没有提供知识消化机会的话，可能将会使得学生英语水平两极分化的现象越来越严重。以苏教版高职英语课程教材中“Phrases”部分的教学来说，词汇以及基本的语法知识点依然需要教师进行理论上的指导，创造时间为学生进行详细的讲解。针对这一潜在的隐患，建议在英语课程教学方式方法的变革中，除了探寻更为高效高端的教学方式之外，还应将改革重点落在学生的知识吸收程度上来，综合考量教学方式方法的具体效用，充分利用传统教学模式的优势，而不是完完全全将传统模式丢弃。
2.2 创新教学手段，丰富教学模式
除了充分利用传统教学模式的优势及长处之外，针对现阶段职业学校英语课程教学存在的问题，还应采取有效的创新措施，丰富原有的教学方式，将英语课程教学与职业学校的职业教育进行有效结合，激发学生对英语课程知识的好奇心与求知欲，提高学生在英语课堂上的参与积极性的同时，打造具有职业学校特色的英语课程教学模式。就Part One “Practical Speaking”内容教学的开展来说，传统教学的方式通常是教师将课程教学内容及目标告诉学生，并且罗列出教学任务，如这一章需要掌握哪些词汇等，然后开始展开生词教学。这一传统模式中，学生的积极性及主动性都没有得到激发，只是被动的跟随教师的教学步伐，完全没有参与到课程教学中；相反，如果将课程教学的内容与学生的专业教学进行结合，对学生进行适当引导的话，必然会收到截然相反的效果。教师在课程教学开始的环节可以用简单的对话引起学生对课程教学内容的兴趣，如“What do you think about your professional？”通过这样的方式，教师可以将原本空洞抽象的理论教学内容与学生的学习实际进行密切的结合，不仅能有效提高学生对英语课程教学的兴趣，同时还能普及专业相关用语。
2.3 合理运用多媒体
除了上述措施之外，职业学校英语课程教学质量的提升，还应对多媒体教学软件进行合理的利用。提高职业学校英语课程教学效率，充分发挥英语课程教学辅助功能的重点及要点依然是学生英语综合素养及运用能力的提高。多媒体软件的应用是教学领域的一次突破，它是信息化及互联网技术发展条件下的一次革新和改革，多媒体软件的应用，最大限度实现了环境教学氛围营造的高要求。同样以Part One中“Eating”内容的教学来说，传统教学模式中，常用的教学方式就是将“The way of Eating”的方法通过口述的方式告知学生，然后再让学生进行记忆或是对话练习，在这样的方式中，学生对于整个操作的过程及步骤实际上还是很模糊；但是如果采用多媒体教学软件来进行这一内容的话，将会收到不一样的效果，画面及声音的配合，规范的动作呈现，能够使学生在较短时间内掌握相关语句的表达以及方式方法的掌握。除了教学呈现的高效性之外，多媒体教学软件，还能有效拓展英语课程的教学氛围及教学空间。中国学生在英语课程中面临的最大的困难就是语言环境因素的缺乏，多媒体教学软件的应用，恰好能够有效弥补这一缺憾，为学生创造良好的语言氛围，提高学生英语发音的准确度及语感。 2.4 提升教师综合素养
除了上述措施的有效使用之外，职业学校英语课程教学创新及英语课程教学服务功能的实现，还应提升英语教师队伍整体的专业素养及业务能力，为课程教育改革奠定坚实的师资基础。作为学校来说，应定期开展与外校的交流合作会，为教师的学习和提升提供机会，创造条件；此外，还应从教师的素质水平出发，对教师专业素质进行培训，除了英语专业相关知识之外，还应对教师的专业知识进行拓展，从而提高职业学校英语课程教学的专业辅助作用；最后，作为教师自身来说，应结合课程教育改革以及学分制的具体要求，不断完善、提升自我，树立终身学习的理念。加强与学生的沟通和交流，听取学生建议，拉近与学生的距离，为今后教学有效性的实现进行情感铺垫。
3 结语
课程教育改革及素质教育理念的发展，对职业学校的英语课程教学质量提出了更高的要求。就职业学校英语课程来说，是现阶段职业教育体系中的重点课程之一，同时也是素质教育条件下职业学院校学生必须掌握的，能对学生专业素质及技能进行有效辅助的语言技能。新教学形势下，对英语课堂教学空间进行提升，创新教育教学模式，不仅是课程教育改革及素质教育理念深化的客观要求，同时也是从职业学校学生素质需求角度出发，提升职业学校学生综合竞争力的必然措施。针对现阶段职业学校英语课程教学中存在的语境氛围开发不足、教学空间有限、辅助功能不强等问题的存在，建议可以从传统英语教学法、英语创新教育法、学分制等方面入手，探寻职业学校英语课程教学新的出路，提升英语课堂空间，充分发挥英语课程对其他专业课程的辅助作用，提高学生的综合竞争力。职业学校英语教师作为教学改革的主要组织者及引导者，应对自身的角色进行清醒的认识，从学生的角度出发，以学生的位置为教学设计与创新的出发点，充分体现学生在教学中的主体地位，争取为职业学校特色英语教学模式的开创和发展做出应尽的职责。
参考文献
[1] 亢志勇.谈英语创新教育[J].黄河科技大学学报，2013（4）：116-117.
[2] 王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].华中师范大学，2013.
[3] 尹维政.新课改英语创新教育点滴谈[J].神州，2013（6）：153.
[4] 陈莉.英语创新教育让英语学习“趣多多”[J].语数外学习（英语教育），2013（4）：155.
[5] 朱晓卿.浅谈英语创新教育[J].青年文学家，2013，19：125，127.
[6] 郭丽新.浅议新课标背景下的初中英语创新教育[J].课程教育研究，2013，23：94-95.
[7] 梁健，李欣，宋雨秾.浅谈技工院校的科技创新教育[C]//中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.2013：13.