“课内外一体化”体育课程教学管理模式是我院一年级开设基础体育课与二年级开设选项课的模式。这种模式选用的教材内容比较单一，竞技成分过重，缺乏职业性质对高职学生体质要求的特点。虽然学生非常喜欢体育运动，但却逐渐失去对体育课的兴趣，伴随而来的是身体素质的下降，难以满足实习阶段工作负荷对身体的要求。同时，学院的学生体育社团、院运动队训练（竞赛）和体育课教学三者之间呈现分离状态，这与学院提出的“发展学生社团、丰富学生课余生活、建设校园文化”的方向不协调。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：“要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼＼校外（社会、野外）活动、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。”我院课外体育锻炼俱乐部以及特殊体育课程教学、体育选修课的多类型体育课程设置体系，促进了使体育课堂教学与课外体育活动有机结合，学校体育与未来职业岗位体育素质需求的培养相结合，体育运动普及与提高相结合，通过有计划、有目的组织与管理，初步完成了具有学院特色的体育课程“课内外一体化”建设工作。
　　一、其意义主要在于以下三个方面：
　　（一）拓展了我院体育课程的内涵，将课外体育活动、校外体育活动纳入体育课程，使学生在校期间的“学习体育、学会体育”教学任务从课堂内拓展到了课堂外。
　　（二）延伸了我院校体育教育的功能，将职业实用性体育课程纳入体育教学内容，突出体现了高职院校的办学方向和教育特色，使学校体育教学内容延伸到了未来职业岗位能力的培养，更具有实用性。
　　（三）促进了我院校园体育文化建设工作，营造了良好的体育锻炼和育人环境，积极地为培养学生终身体育锻炼习惯和能力服务。
　　二、根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的指导思想和要求，高职院校积极顺应高等教育改革大趋势，积极推进体育教育的改革。从2006年筹建高职院校以来，在体育课程建设方面进行了一系列的教学改革，取得了一定的阶段性成果，为全面建设全国水利“示范性”高职院校，努力实现精心打造“特色同科、活力同科、品牌同科”的奋斗目标作出了积极的努力，《高职院校体育师资队伍和谐团队建设》被中国大学生体育协会评选为“首届职业院校体育工作特色成果”建设工作优秀奖。学院体育课程大二年级教学项目七个项目，教学内容丰富、可选择性更强，充分体现了“以学生为主体”的教育理念，受到学生的欢迎。
　　学生体育课内外俱乐部的试点工作，通过改革考评办法，总结了课内外俱乐部试点工作的基本经验，明确了今后努力的方向；树立了“体育课内外一体化”的大体育课程教育理念，初步建立了具有同科特色的多途径、多类型的体育课程教育新模式即：体育必修课完全选项制教学，设立单项选项课教学与课内单项体育俱乐部教学并存的教学模式；课外体育锻炼自主锻炼、学生课外锻炼单项体育俱乐部、学院单项基本代表队并存的第二课堂教学模式。
　　（作者单位：浙江同济科技职业学院）