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摘要：只有积累了丰富的写作素材，高中生写作才能一气呵成，高中作文教学的质量才会提高。我们讨论积累写作素材，要从其概念和意义出发，找到目前高中生积累写作素材的症结所在，针对这些症结就可以对症下药，从教材、课外阅读、生活实践中引导学生积累写作素材，努力提升学生的写作能力。高中语文教师关注学生作文写作素材的积累，教给学生积累写作素材的方法，可以提高教师的写作教学效率;高中学生积极积累写作素材，可以写出优秀的作文，提高语文成绩。
关键词：高中语文;写作素材;有效积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-404
一、写作素材概述
（一）写作素材的定义
研究写作素材积累，首先要明确“写作素材”一词的定义。在《辞海》中，写作素材是这样定义的：“作家、艺术家从生活中摄取而来的，尚未经过提炼和加工的原始材料”从这个定义中，我们可以看出，写作素材具有两个特点，一是零散性，二是片段性，这是因为写作素材没有经过作家、艺术家的系统整理和加工改造。对于高中生而言，写作素材包括了在语文学习过程中学习到的好词好句、名人轶事、诗词歌赋等等。
从写作素材的定义出发，我们很容易得到写作素材积累的特点，那就是学生通过各种手段获得写作的原始材料。学生没有积累素材的过程，也就不会有写作素材的应用，写作也就成为了让学生做“无米之炊”。
（二）积累写作素材的意义
首先，积累写作素材能够丰富学生的写作内容，提升写作水平。写作是很多学生的软肋，也是很多语文教师教学的弱点。学生写作文时，凭空想象，会陷入“不知道写什么，也不知道怎么写”的困境。这就是因为平时素材积累不足造成的。有了写作素材的积累，学生才可能应用写作素材，学生只有处理好积累的写作素材，才能写出一篇优质的作文。
其次，提升写作质量，提高语文成绩。高中语文试卷中，作文的分值占比很重，以高考语文为例，全国I卷、II卷、III卷、北京、天津、山东、浙江的作文分数都是60分，江苏卷、上海卷的作文分值更是达到了70分。由此可见，积累写作素材，用好写作素材写出一篇优质作文，进而可以获得不错的语文考试成绩。
最后，积累写作素材能够培养学生的语文综合素养。学生通过阅读积累字词句篇，感受书面语言的魅力，提升驾驭语言的能力，从优美词句中汲取高尚的品德力量。另外，学生主动积累写作素材，会大量阅读、关注时事、观察生活、参与社会实践等，这些都是学好语文的好方法，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的情感，对学生的身心健康发展起到了推动作用。
二、高中生写作素材积累的现状和问题
（一）写作素材积累量少
首先，学生普遍缺乏积累意识。学生缺乏积累意识主要表现在两个方面，一方面是大部分学生的写作素材积累是被动的，他们依赖于语文教师的指导和作文范文，不善于自己发现写作素材，另一方面，有些学生积累素材只为应付差事，尤其是在有写作要求的时候，盲目地找一些素材“应急”，勉强把写作对付过去。
其次，严重缺乏积累时间。高中生面临高考，学习压力很大，作息时间又必须保证各科的平衡和身体健康的需要。因此，学生放到语文学科，尤其是写作方面的时间就少之又少，日常积累不足，全靠周末或者寒暑假的时间突击积累，造成时间上的不一致，积累的作文素材就无法保证质量。
最后，有效积累不足。高中生积累写作素材的主要渠道来源于课外阅读，但是高中生的阅读量远远不足，即使部分学生有阅读爱好，他们的阅读目的也是为了消遣，并不是为了有效积累写作素材。
（二）写作素材积累种类少
受到网络环境、流行因素的影响，学生阅读书目的范围比较窄，学生喜欢一类书籍，就只阅读此类书籍，对其他内容置之不理，这是造成写作素材积累种类少的第一个因素。
在日常的写作训练和语文考试中，经常出现的一些写作主题是学生积累写作素材的重点，他们特别关注这些热门主题，但是对于非热门的写作主题，几乎就不去碰触，这就造成了学生写作素材积累严重“偏科”，这是写作素材积累种类少的第二个因素。
高中生的生活经历大部分都是相同的，从出生到求学的人生轨迹几乎没有什么变化，他们的社会经历、人生视野较窄，通过生活积累写作素材的能力不足，这是写作素材积累种类少的第三个因素。
（三）写作素材积累不准确
高中阶段的学生难以抵挡新鲜事物的诱惑，尤其是网络和流行影视，而且学生压力大，网络和影视节目成为了学生自我调节的主要手段，无形中也帮助学生积累了写作素材。但是，我们要看到的是，网络和影视作品中会存在着一些知识性的错误，某些内容被反复转载，真实性和有效性得不到保障。尤其是网络上的虚假信息、片面报道、网红内容还可能会扭曲学生的思想道德，而部分影视作品为了艺术需要篡改历史真相的做法也让学生在无形中积累了错误的写作素材。
（四）积累的写作素材陈旧
在学生写作训练中，我们会发现，学生每次作文都会使用一些写作素材，只是处理的方式会随着写作的主题变化发生一些细小的改变，这样的写作素材几乎从小学就开始积累，一直使用到高中阶段，可谓陈年旧酒，但并不香醇可口。
另外，学生积累的写作素材大部分都是经典内容，远离了社会实践，较少关注社會时事热点，这也就造成了写作素材陈旧，在遇到比较新颖的社会化新闻主题的写作时，就无法下笔或者写出来的作文质量不高。
三、语文教材中积累写作素材
从多年的教学经验来看，学生似乎更喜欢从课外书籍、网络、期刊杂志、影视作品等渠道来积累写作素材，却忽视了高中语文教材。从教材的编排来看，入选教材的课文都是古今中外文章的典范，是不可多得的写作素材，可以说语文教材在积累写作素材方面有着先天优势。
（一）品读教材经典积累素材 在传统的高中语文教学中，教师通常从鉴赏的角度为学生讲解，让学生体会优美的语句，更多的关注鉴赏价值。但是教师也要意识到，教材中经典语句也是学生写作最佳的素材之一。例如语文必修二中《荷塘月色》一文，我们都知道这是现代抒情散文的名篇，它不仅语言优美，还巧妙地运用了多种写作手法，尤其是第四段描写月色下的荷塘，既有比喻、拟人、通感的修辞手法，又有优美的语言描写。而第五段里面动词的恰当使用，更让人有一种强烈的画面感，十分适合学生积累写作素材。
（二）把握深刻思想积累素材
高中语文教材中收录了很多的古文，这些古文语句极具哲理，思想十分深刻，是写议论文不可多得的素材，尤其是作为论据出现，可以很好地佐证论点。例如必修三中《劝学》一文，它是我国古代一篇鼓励人们积极学习的文章，同时还把一些学习的原则和方法介绍给大家。这其中“积土成山，风雨兴焉…锲而不舍，金石可镂”一段强调了学习是一个日积月累的过程，需要学生坚持不懈。这样的素材就可以用到“坚持不懈”的主题作文中，举例有毅力有恒心的人物事件加上名言警句的点缀，一篇质量很好的议论文就会呈现出来。
（三）分析人物积累素材
在语文教材中，一篇课文往往会出现主要人物、次要人物等等多个角色，我们一般主要分析的是主要人物，这些是我们耳熟能详的例子，但也是写作中用到“烂大街”的例子。教师可以引导学生另辟蹊径，去分析次要人物，他们更加新颖，也对主要人物、事件的发展起到推波助澜的作用。积累这些次要人物的素材，应用到写作中，会让人有耳目一新的感觉。例如《烛之武退秦师》一文中，独具识人慧眼及时举荐了烛之武的佚之狐、礼贤下士亲自劝说烛之武的郑伯，他们的所作所为都具有两面性，可以用到很多个主题作文中。像佚之狐在推荐烛之武之前，是一定知道烛之武才能的，但一直不去推荐，是不是心胸狭隘。这样一来，佚之狐这个素材既可以用到“慧眼识人”，又可以用作“心胸狭隘”，都是很好的素材。
（四）解析作者积累素材
高中语文必修教材共有五本，每本都收录有十几篇课文，这让高中生认识了几十位古今中外知名作者。在教学中，教师对作者的讲解是很少的，一般都是一页PPT，带领学生看一看就过去了。其实，详细了解课文作者及其生平故事，也是积累写作素材的有效途径。例如，我们写“追求真理”、“不畏强权”这一类主题的作文时，大家最喜欢用的就是我们最熟悉的鲁迅先生，但在高中语文必修I中还有一位作者也是如此，他就是《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。解析作者的生平，我们会看到身为记者的他，曾因批评波兰政府被驱逐出境，曾不畏美国政府坚决披露越战引起巨大轰动，这些素材都可以用来写作“坚持理想”“不畏强权”“追求真理”主题的作文。
在解析作者的时候，受传统教学的影响，我们会给作者打上一个一个的标签，这些标签是大家公认的，但在写作中却又是一个忌讳。如《离骚》的作者屈原，我们一般会评价他对祖国的爱忠贞不渝，但除去这一点，屈原就没有别的优秀品质了么？当然不是，解析屈原后，我们会发现，在屈原绝笔中有一句“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，我们还可以说屈原是追求完美的典范，他不能忍受自己的生命被玷污，于是自投汨罗。
四、课外阅读中积累写作素材
课外阅读对高中生语文学习的重要性不言而喻，它有一个广泛的范畴，不仅仅包含古今中外的名著，还要包含期刊、杂志、报纸等等一切文字性质的内容。信息化时代的到来，学生阅读的种类、范围、内容不计可数，但高中生的时间是有限的，那么通过课外阅读积累写作素材就要讲究一定的方式方法。
（一）通过文学作品积累素材
古今中外的文学作品瀚如星海，选择合适的文学作品去阅读成为一件重要但困难的事情。在多年的教学经验中，我发现教师在引导学生选择课外文学作品时候，可以选择一些和语文教材相关的内容来阅读，这样既能补充课内知识的学习，又能拓展写作素材的积累。以文言文为例，纵观五本必修教材中的文言文，其中有9篇内容是出自《古文观止》，这样我们在为积累写作素材而进行课外阅读时，就可以选择《古文观止》。把里面一些优美语句，像唐宋时期的散文;人物事件，像《左转》、《国语》等;深刻思想，像《秋声赋》等内容摘录下来，积累成素材，在写作时候运用来拓宽思路。
（二）通过历史作品积累素材
文史不分家，语文教学中蕴含着历史，历史教学中包含着语文，历史作品里面的事件、人物、评论都是很好的写作素材，也是学生特别喜欢积累的写作素材，尤其是历史上的知名人物、热点事件、经典故事。这里要指出的是，即便是文科，高中生的历史水平有限，选择历史作品的难度不宜过大，教师要引导学生选择合适的作品，推荐中国的《史记》和世界史《全球通史》。尤其是《全球通史》，这里面的科技、工业、人类、社会的发展放到全世界的视野下看待，可以让学生借助历史更好的评论现今社会。
（三）通过报纸、期刊、杂志积累素材
高中生要全面的认识世界，就离不开关注热点事件。涉及到政治、经济、文化、科技等等方面的报纸、期刊、杂志成为了学生聚焦时事的首选，既有强烈的时代气息，能让学生的写作素材紧跟时代潮流，又有现实教育意义，开拓学生眼界，立足于人类的发展阐述观点。如河北雄安新区设立、海南自贸港设立、屠呦呦疟疾新疗法、女排夺冠等等新闻热点都值得积累，可以让学生的作文更加新颖，紧跟时代步伐。
五、生活实践是写作素材最好的来源
我们再看《辞海》对写作素材的定义，“作家、艺术家从生活中摄取而来的”，这标志着，生活实践才是写作的活水源头。
（一）坚持记录生活
从小学开始，语文教师就要求学生养成写日记的习惯，坚持记录生活中的大事小情，坚持记录自己的所思所悟，这些都是很好的写作素材。高中生的生活比较简单，可以说是两点一线，校园生活和家庭生活是他们记录的主要内容。校园生活中教师的教诲和批评，同学的欢歌笑语;家庭生活中父母爱情、生活琐事、家人亲情、渴望理解。坚持记录生活才有话可写，坚持记录生活才能让写作言之有物，打动人心。
（二）积极参与社会实践
每一个学生的生活环境是不同的，通过生活时间积累写作素材也带有着个人鲜明的特点。学生积极参与社会实践，要了解自身所处的环境，当地的历史沿革，民间的文化风俗，这些都具有地方特色，十分具有文化赏析价值，写入作文中会让人眼前一亮。当然，学生身处这样的环境中，自身经历更是值得积累的，这是独一无二的素材，更具有写作价值，作文中出现这样的描寫会更引人注目。
结束语：
学生写作的进步，离不开写作素材的积累，教师在语文教学中要有意识的带领学生积累素材，让学生体会到写作素材的重要性。学生要加强对教材的挖掘，广泛阅读，积极体验生活，从写作素材的表象出发提出自己独特的看法，灵活运用积累的写作素材，提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]王梓静.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：885-886.
[2]李媚.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].求知导刊，2019，（8）：20.
关键词：高中语文;写作素材;有效积累
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-404
一、写作素材概述
（一）写作素材的定义
研究写作素材积累，首先要明确“写作素材”一词的定义。在《辞海》中，写作素材是这样定义的：“作家、艺术家从生活中摄取而来的，尚未经过提炼和加工的原始材料”从这个定义中，我们可以看出，写作素材具有两个特点，一是零散性，二是片段性，这是因为写作素材没有经过作家、艺术家的系统整理和加工改造。对于高中生而言，写作素材包括了在语文学习过程中学习到的好词好句、名人轶事、诗词歌赋等等。
从写作素材的定义出发，我们很容易得到写作素材积累的特点，那就是学生通过各种手段获得写作的原始材料。学生没有积累素材的过程，也就不会有写作素材的应用，写作也就成为了让学生做“无米之炊”。
（二）积累写作素材的意义
首先，积累写作素材能够丰富学生的写作内容，提升写作水平。写作是很多学生的软肋，也是很多语文教师教学的弱点。学生写作文时，凭空想象，会陷入“不知道写什么，也不知道怎么写”的困境。这就是因为平时素材积累不足造成的。有了写作素材的积累，学生才可能应用写作素材，学生只有处理好积累的写作素材，才能写出一篇优质的作文。
其次，提升写作质量，提高语文成绩。高中语文试卷中，作文的分值占比很重，以高考语文为例，全国I卷、II卷、III卷、北京、天津、山东、浙江的作文分数都是60分，江苏卷、上海卷的作文分值更是达到了70分。由此可见，积累写作素材，用好写作素材写出一篇优质作文，进而可以获得不错的语文考试成绩。
最后，积累写作素材能够培养学生的语文综合素养。学生通过阅读积累字词句篇，感受书面语言的魅力，提升驾驭语言的能力，从优美词句中汲取高尚的品德力量。另外，学生主动积累写作素材，会大量阅读、关注时事、观察生活、参与社会实践等，这些都是学好语文的好方法，既开拓了学生的视野，又丰富了学生的情感，对学生的身心健康发展起到了推动作用。
二、高中生写作素材积累的现状和问题
（一）写作素材积累量少
首先，学生普遍缺乏积累意识。学生缺乏积累意识主要表现在两个方面，一方面是大部分学生的写作素材积累是被动的，他们依赖于语文教师的指导和作文范文，不善于自己发现写作素材，另一方面，有些学生积累素材只为应付差事，尤其是在有写作要求的时候，盲目地找一些素材“应急”，勉强把写作对付过去。
其次，严重缺乏积累时间。高中生面临高考，学习压力很大，作息时间又必须保证各科的平衡和身体健康的需要。因此，学生放到语文学科，尤其是写作方面的时间就少之又少，日常积累不足，全靠周末或者寒暑假的时间突击积累，造成时间上的不一致，积累的作文素材就无法保证质量。
最后，有效积累不足。高中生积累写作素材的主要渠道来源于课外阅读，但是高中生的阅读量远远不足，即使部分学生有阅读爱好，他们的阅读目的也是为了消遣，并不是为了有效积累写作素材。
（二）写作素材积累种类少
受到网络环境、流行因素的影响，学生阅读书目的范围比较窄，学生喜欢一类书籍，就只阅读此类书籍，对其他内容置之不理，这是造成写作素材积累种类少的第一个因素。
在日常的写作训练和语文考试中，经常出现的一些写作主题是学生积累写作素材的重点，他们特别关注这些热门主题，但是对于非热门的写作主题，几乎就不去碰触，这就造成了学生写作素材积累严重“偏科”，这是写作素材积累种类少的第二个因素。
高中生的生活经历大部分都是相同的，从出生到求学的人生轨迹几乎没有什么变化，他们的社会经历、人生视野较窄，通过生活积累写作素材的能力不足，这是写作素材积累种类少的第三个因素。
（三）写作素材积累不准确
高中阶段的学生难以抵挡新鲜事物的诱惑，尤其是网络和流行影视，而且学生压力大，网络和影视节目成为了学生自我调节的主要手段，无形中也帮助学生积累了写作素材。但是，我们要看到的是，网络和影视作品中会存在着一些知识性的错误，某些内容被反复转载，真实性和有效性得不到保障。尤其是网络上的虚假信息、片面报道、网红内容还可能会扭曲学生的思想道德，而部分影视作品为了艺术需要篡改历史真相的做法也让学生在无形中积累了错误的写作素材。
（四）积累的写作素材陈旧
在学生写作训练中，我们会发现，学生每次作文都会使用一些写作素材，只是处理的方式会随着写作的主题变化发生一些细小的改变，这样的写作素材几乎从小学就开始积累，一直使用到高中阶段，可谓陈年旧酒，但并不香醇可口。
另外，学生积累的写作素材大部分都是经典内容，远离了社会实践，较少关注社會时事热点，这也就造成了写作素材陈旧，在遇到比较新颖的社会化新闻主题的写作时，就无法下笔或者写出来的作文质量不高。
三、语文教材中积累写作素材
从多年的教学经验来看，学生似乎更喜欢从课外书籍、网络、期刊杂志、影视作品等渠道来积累写作素材，却忽视了高中语文教材。从教材的编排来看，入选教材的课文都是古今中外文章的典范，是不可多得的写作素材，可以说语文教材在积累写作素材方面有着先天优势。
（一）品读教材经典积累素材 在传统的高中语文教学中，教师通常从鉴赏的角度为学生讲解，让学生体会优美的语句，更多的关注鉴赏价值。但是教师也要意识到，教材中经典语句也是学生写作最佳的素材之一。例如语文必修二中《荷塘月色》一文，我们都知道这是现代抒情散文的名篇，它不仅语言优美，还巧妙地运用了多种写作手法，尤其是第四段描写月色下的荷塘，既有比喻、拟人、通感的修辞手法，又有优美的语言描写。而第五段里面动词的恰当使用，更让人有一种强烈的画面感，十分适合学生积累写作素材。
（二）把握深刻思想积累素材
高中语文教材中收录了很多的古文，这些古文语句极具哲理，思想十分深刻，是写议论文不可多得的素材，尤其是作为论据出现，可以很好地佐证论点。例如必修三中《劝学》一文，它是我国古代一篇鼓励人们积极学习的文章，同时还把一些学习的原则和方法介绍给大家。这其中“积土成山，风雨兴焉…锲而不舍，金石可镂”一段强调了学习是一个日积月累的过程，需要学生坚持不懈。这样的素材就可以用到“坚持不懈”的主题作文中，举例有毅力有恒心的人物事件加上名言警句的点缀，一篇质量很好的议论文就会呈现出来。
（三）分析人物积累素材
在语文教材中，一篇课文往往会出现主要人物、次要人物等等多个角色，我们一般主要分析的是主要人物，这些是我们耳熟能详的例子，但也是写作中用到“烂大街”的例子。教师可以引导学生另辟蹊径，去分析次要人物，他们更加新颖，也对主要人物、事件的发展起到推波助澜的作用。积累这些次要人物的素材，应用到写作中，会让人有耳目一新的感觉。例如《烛之武退秦师》一文中，独具识人慧眼及时举荐了烛之武的佚之狐、礼贤下士亲自劝说烛之武的郑伯，他们的所作所为都具有两面性，可以用到很多个主题作文中。像佚之狐在推荐烛之武之前，是一定知道烛之武才能的，但一直不去推荐，是不是心胸狭隘。这样一来，佚之狐这个素材既可以用到“慧眼识人”，又可以用作“心胸狭隘”，都是很好的素材。
（四）解析作者积累素材
高中语文必修教材共有五本，每本都收录有十几篇课文，这让高中生认识了几十位古今中外知名作者。在教学中，教师对作者的讲解是很少的，一般都是一页PPT，带领学生看一看就过去了。其实，详细了解课文作者及其生平故事，也是积累写作素材的有效途径。例如，我们写“追求真理”、“不畏强权”这一类主题的作文时，大家最喜欢用的就是我们最熟悉的鲁迅先生，但在高中语文必修I中还有一位作者也是如此，他就是《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔。解析作者的生平，我们会看到身为记者的他，曾因批评波兰政府被驱逐出境，曾不畏美国政府坚决披露越战引起巨大轰动，这些素材都可以用来写作“坚持理想”“不畏强权”“追求真理”主题的作文。
在解析作者的时候，受传统教学的影响，我们会给作者打上一个一个的标签，这些标签是大家公认的，但在写作中却又是一个忌讳。如《离骚》的作者屈原，我们一般会评价他对祖国的爱忠贞不渝，但除去这一点，屈原就没有别的优秀品质了么？当然不是，解析屈原后，我们会发现，在屈原绝笔中有一句“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，我们还可以说屈原是追求完美的典范，他不能忍受自己的生命被玷污，于是自投汨罗。
四、课外阅读中积累写作素材
课外阅读对高中生语文学习的重要性不言而喻，它有一个广泛的范畴，不仅仅包含古今中外的名著，还要包含期刊、杂志、报纸等等一切文字性质的内容。信息化时代的到来，学生阅读的种类、范围、内容不计可数，但高中生的时间是有限的，那么通过课外阅读积累写作素材就要讲究一定的方式方法。
（一）通过文学作品积累素材
古今中外的文学作品瀚如星海，选择合适的文学作品去阅读成为一件重要但困难的事情。在多年的教学经验中，我发现教师在引导学生选择课外文学作品时候，可以选择一些和语文教材相关的内容来阅读，这样既能补充课内知识的学习，又能拓展写作素材的积累。以文言文为例，纵观五本必修教材中的文言文，其中有9篇内容是出自《古文观止》，这样我们在为积累写作素材而进行课外阅读时，就可以选择《古文观止》。把里面一些优美语句，像唐宋时期的散文;人物事件，像《左转》、《国语》等;深刻思想，像《秋声赋》等内容摘录下来，积累成素材，在写作时候运用来拓宽思路。
（二）通过历史作品积累素材
文史不分家，语文教学中蕴含着历史，历史教学中包含着语文，历史作品里面的事件、人物、评论都是很好的写作素材，也是学生特别喜欢积累的写作素材，尤其是历史上的知名人物、热点事件、经典故事。这里要指出的是，即便是文科，高中生的历史水平有限，选择历史作品的难度不宜过大，教师要引导学生选择合适的作品，推荐中国的《史记》和世界史《全球通史》。尤其是《全球通史》，这里面的科技、工业、人类、社会的发展放到全世界的视野下看待，可以让学生借助历史更好的评论现今社会。
（三）通过报纸、期刊、杂志积累素材
高中生要全面的认识世界，就离不开关注热点事件。涉及到政治、经济、文化、科技等等方面的报纸、期刊、杂志成为了学生聚焦时事的首选，既有强烈的时代气息，能让学生的写作素材紧跟时代潮流，又有现实教育意义，开拓学生眼界，立足于人类的发展阐述观点。如河北雄安新区设立、海南自贸港设立、屠呦呦疟疾新疗法、女排夺冠等等新闻热点都值得积累，可以让学生的作文更加新颖，紧跟时代步伐。
五、生活实践是写作素材最好的来源
我们再看《辞海》对写作素材的定义，“作家、艺术家从生活中摄取而来的”，这标志着，生活实践才是写作的活水源头。
（一）坚持记录生活
从小学开始，语文教师就要求学生养成写日记的习惯，坚持记录生活中的大事小情，坚持记录自己的所思所悟，这些都是很好的写作素材。高中生的生活比较简单，可以说是两点一线，校园生活和家庭生活是他们记录的主要内容。校园生活中教师的教诲和批评，同学的欢歌笑语;家庭生活中父母爱情、生活琐事、家人亲情、渴望理解。坚持记录生活才有话可写，坚持记录生活才能让写作言之有物，打动人心。
（二）积极参与社会实践
每一个学生的生活环境是不同的，通过生活时间积累写作素材也带有着个人鲜明的特点。学生积极参与社会实践，要了解自身所处的环境，当地的历史沿革，民间的文化风俗，这些都具有地方特色，十分具有文化赏析价值，写入作文中会让人眼前一亮。当然，学生身处这样的环境中，自身经历更是值得积累的，这是独一无二的素材，更具有写作价值，作文中出现这样的描寫会更引人注目。
结束语：
学生写作的进步，离不开写作素材的积累，教师在语文教学中要有意识的带领学生积累素材，让学生体会到写作素材的重要性。学生要加强对教材的挖掘，广泛阅读，积极体验生活，从写作素材的表象出发提出自己独特的看法，灵活运用积累的写作素材，提升自己的写作水平。
参考文献：
[1]王梓静.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（6）：885-886.
[2]李媚.高中语文作文写作素材的有效积累探讨[J].求知导刊，2019，（8）：20.