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数学是研究空间图形和数量关系的一门自然科学，它的严谨性和抽象性使得一部分初中生缺乏学习它的浓厚兴趣。对学生来讲，缺乏兴趣的学习，无疑是一件苦差事，当然谈不上什么教学效果了。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生数学学习中最强烈的内在驱动力，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果，因此教师应该想方设法激发学生学习数学的兴趣。那么怎样培养学生数学学习兴趣从而提高课堂教学效果呢？我在教学实践中进行了以下探索尝试，取得了理想的效果。
一、联系生活实际，诱发学习兴趣
新的《初中数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在“总目标”中的阐述是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”让数学和生活密切联系起来，是《初中数学课程标准》的重要思想。数学来源于生活，生活离不开数学。教师在教学中融入一些生活中的数学，可使教学内容化繁为简，化抽象为直观，这样的教学设计有利于学生把学习枯燥的数学理论转化为现实的可以看得见摸得着的、需要解决的问题，而不是被动地接受知识。如很多老师在教学平面直角坐标系的概念时，把学生的横排和纵排看成平面直角坐标系，所有的学生都看成一个点，把直角坐标系具体化、生活化，学生更易理解，也能真实地感受到数学知识来源于生活，又高于生活。又如在学习《三角形的初步知识》这一章时，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这时学生都比较兴奋，更加感兴趣了，这样课堂效率高，教学效果当然很好。
二、优化教学设计，保持学习兴趣
在数学课堂教学中，使学生较长时间地保持浓厚的学习兴趣，是提高数学课堂效果的关键。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此教师在组织教学时，应该恰当设置一些问题情境，创设各种有利于激发学生学习积极性的趣味性的外界刺激，促使学生主动思考。优化教学设计，主要应处理好以下几个问题。
1.优化导入设计。导入的方式多种多样，如讲新颖的故事、猜谜语、唱歌曲、做游戏、放电影或图片、实物展示等。教学导入得好，能激发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
2.优化教法设计。《初中数学课程课标》指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为数学活动的组织者、引导者、合作者。”它要求教师要转变角色，同时应深入地研究教法，力求讲课形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
3.优化学法设计。把学习的主动权还给学生，让学生自主实践、自主探索和合作交流。不同学科学习的形式应不拘一格，可以做实验、看实物、演话剧等，这样学生体验到了学习的趣味性，就能激发他们学习的兴趣。
4.优化练习设计。练习的题型如果单一的话，学生的兴趣就会减弱，教师可以设填空题、选择题、判断题、问答题、画图题等。根据教材内容、围绕教学目标，还可以设计一些条件开放，答案开放的题目，甚至也可以让学生尝试自编题目，让别的学生去做，等等。这样做都有利于学生思维能力的培养和学习兴趣的保持。
三、尊重学生人格，促进学习兴趣
希望别人尊重自己是人的高级需要。尽管学生不是成人，但是他们也有这个需要。“亲其师，信其道”不是没有道理的，一个不尊重学生的人格的教师，学生怎会对他有好感，会对他的课感兴趣？要尊重学生人格，使学生对学习感兴趣，教师至少应做到以下三点。
1.平等对待每一个学生。教师应该知道学生的心理状态，公平是学生所追求的理想之一，也是学生之间和谐相处的基础。教师对学生有偏见，是学生所厌恶的，也是造成学生厌学的原因之一。
2.和蔼可亲，平易近人。学生犯错误在所难免，无论怎样，教师对学生都不能态度粗暴，随意呵斥。教师应该用春天般的温暖和饱满的热情去关心爱护每一位学生，对学困生更要爱护，不能歧视、讥笑、挖苦他们，而要呵护他们脆弱幼小的心灵，使他们健康成长。
3.严于律己。教师应该用自己的模范行为去影响学生，自己的一言一行、一举一动都可能是学生模仿的榜样。管好自己，再去评价别人。教师若品行低劣，很难使学生对自己教的学科感兴趣。
四、创设教学情境，激发学习兴趣
教师应该创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，寓教于境，以境激趣，使学生尽快进入角色。多媒体教学技术的使用为我们创设教学情境开辟了广阔的空间，许多声、光、电模拟现实生活的事物的教学手段会使学生学习感到兴趣盎然，因为直观、形象的教学是学生很容易接受的，高深抽象的知识总使学生提不起兴趣。再者，直观形象的事物能使学生过目不忘，因此我们在数学教学过程中要坚持直观形象这一原则，充分灵活利用具体形象、生动活泼的教学手段创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高我们的数学教学效果。
五、科学人文评价，保护学习兴趣
《初中数学课程课标》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价应采用激励性语言，更多地倾注尊重、信任、理解、宽容、关怀和鼓励，使学生形成“乐学”的心态，那么学生的学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“好样的”“加把劲”“你真行”，一面红旗、一颗星，都会产生意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。
总之，只要我们想方设法培养学生学习的兴趣，调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，让他们生动活泼地去学习，就一定能提高数学教学的效果。
一、联系生活实际，诱发学习兴趣
新的《初中数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在“总目标”中的阐述是：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”让数学和生活密切联系起来，是《初中数学课程标准》的重要思想。数学来源于生活，生活离不开数学。教师在教学中融入一些生活中的数学，可使教学内容化繁为简，化抽象为直观，这样的教学设计有利于学生把学习枯燥的数学理论转化为现实的可以看得见摸得着的、需要解决的问题，而不是被动地接受知识。如很多老师在教学平面直角坐标系的概念时，把学生的横排和纵排看成平面直角坐标系，所有的学生都看成一个点，把直角坐标系具体化、生活化，学生更易理解，也能真实地感受到数学知识来源于生活，又高于生活。又如在学习《三角形的初步知识》这一章时，我经常让学生举一些生活中利用三角形的知识建房子和建大桥的实例，这时学生都比较兴奋，更加感兴趣了，这样课堂效率高，教学效果当然很好。
二、优化教学设计，保持学习兴趣
在数学课堂教学中，使学生较长时间地保持浓厚的学习兴趣，是提高数学课堂效果的关键。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此教师在组织教学时，应该恰当设置一些问题情境，创设各种有利于激发学生学习积极性的趣味性的外界刺激，促使学生主动思考。优化教学设计，主要应处理好以下几个问题。
1.优化导入设计。导入的方式多种多样，如讲新颖的故事、猜谜语、唱歌曲、做游戏、放电影或图片、实物展示等。教学导入得好，能激发学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
2.优化教法设计。《初中数学课程课标》指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为数学活动的组织者、引导者、合作者。”它要求教师要转变角色，同时应深入地研究教法，力求讲课形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
3.优化学法设计。把学习的主动权还给学生，让学生自主实践、自主探索和合作交流。不同学科学习的形式应不拘一格，可以做实验、看实物、演话剧等，这样学生体验到了学习的趣味性，就能激发他们学习的兴趣。
4.优化练习设计。练习的题型如果单一的话，学生的兴趣就会减弱，教师可以设填空题、选择题、判断题、问答题、画图题等。根据教材内容、围绕教学目标，还可以设计一些条件开放，答案开放的题目，甚至也可以让学生尝试自编题目，让别的学生去做，等等。这样做都有利于学生思维能力的培养和学习兴趣的保持。
三、尊重学生人格，促进学习兴趣
希望别人尊重自己是人的高级需要。尽管学生不是成人，但是他们也有这个需要。“亲其师，信其道”不是没有道理的，一个不尊重学生的人格的教师，学生怎会对他有好感，会对他的课感兴趣？要尊重学生人格，使学生对学习感兴趣，教师至少应做到以下三点。
1.平等对待每一个学生。教师应该知道学生的心理状态，公平是学生所追求的理想之一，也是学生之间和谐相处的基础。教师对学生有偏见，是学生所厌恶的，也是造成学生厌学的原因之一。
2.和蔼可亲，平易近人。学生犯错误在所难免，无论怎样，教师对学生都不能态度粗暴，随意呵斥。教师应该用春天般的温暖和饱满的热情去关心爱护每一位学生，对学困生更要爱护，不能歧视、讥笑、挖苦他们，而要呵护他们脆弱幼小的心灵，使他们健康成长。
3.严于律己。教师应该用自己的模范行为去影响学生，自己的一言一行、一举一动都可能是学生模仿的榜样。管好自己，再去评价别人。教师若品行低劣，很难使学生对自己教的学科感兴趣。
四、创设教学情境，激发学习兴趣
教师应该创设有利于激发学生学习兴趣的教学情境，寓教于境，以境激趣，使学生尽快进入角色。多媒体教学技术的使用为我们创设教学情境开辟了广阔的空间，许多声、光、电模拟现实生活的事物的教学手段会使学生学习感到兴趣盎然，因为直观、形象的教学是学生很容易接受的，高深抽象的知识总使学生提不起兴趣。再者，直观形象的事物能使学生过目不忘，因此我们在数学教学过程中要坚持直观形象这一原则，充分灵活利用具体形象、生动活泼的教学手段创设教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高我们的数学教学效果。
五、科学人文评价，保护学习兴趣
《初中数学课程课标》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价应采用激励性语言，更多地倾注尊重、信任、理解、宽容、关怀和鼓励，使学生形成“乐学”的心态，那么学生的学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“好样的”“加把劲”“你真行”，一面红旗、一颗星，都会产生意想不到的效果。因此，人文评价对保护学生的学习兴趣是大有益处的。
总之，只要我们想方设法培养学生学习的兴趣，调动学生学习数学的主动性、积极性和创造性，让他们生动活泼地去学习，就一定能提高数学教学的效果。