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如何发挥思想品德课对学生思想的影响呢?这是我们做教师的在思想品德课教学中首先要解决的问题。切不可掉以轻心。这也是关系到我们的伟大事业成败的大问题。
而现在改革开放和社会经济的发展,对青少年的精神世界产生了极大的影响,从总体上讲,他们思维活跃,知识广博,敢于创新,从思想特点看,我觉得有以下表现:首先他们追求公平理念。面对事情或问题的时候,他们认为公平是前提,如果得不到公平的现实支持,老师的一切教育不太容易被他们认同,很容易转化为空洞的说教,甚至会产生负面效应,因此,对于我们这些教育者而言,在新的时代下,我们要比以往任何时候更需注意公平对待被教育者。其次有自己的主张,习惯于独立地进行比较和判断。改革开放以来,实践成为检验真理的标准,而在当今社会,青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性,更是大为增加,无论是对待前人的实践和结论,还是对老师的教育引导,他们不是直接接受,而是习惯经过自己亲身重复的实践而形成自己的认识。他们习惯在事实面前接受“真理”,或在事实面前说清问题,因此,空洞的说教受到冷落。但是这一过程一方面延长和重复了认识的过程,另一方面由于青少年身心发展的特点,还导致其具有片面性:习惯于横向比较,不善于纵向比较,缺少历史的视野;善于微观比较,不善于宏观比较,缺少把握事物本质的能力;善于局部比较,不善于全局性的比较,不能作出全面的结论。面对这些,作为教育者的我们,一方面,鼓励其独立思考,另一面要对其进行正确的引导。再有他们普遍具有程度不同的逆反心理正是由于他们有自己的主张,习惯独立地进行比较和判断,他们相信自己所看到的,所经历的,但这一过程又具有片面性,而青少年由于心智发展的不成熟,并不能及时发现,相反,他们此时更相信自己。加之,作为教育者,我们有时仍无法摆脱空洞的说教,这种理论与实际的脱节,造成青少年的逆反心理。这种逆反心理,让我们觉得“听话”的学生越来越少了。显然成为我们思想品德教育的一大障碍,为了超越这一障碍,我们必须引导青少年学生,全面的辨证的看待问题,同时,注意公平、公正地对待他们及其问题,以引起他们的共鸣,达到教育的效果。
由于社会的发展和青少年思想特点的变化,作为教育者,我们的工作原则和方法也应与之相适应。我们教育者与被教育者应是互动平等的。真正的参与不是形式的而是思想上的参与,是我们与青少年学生形成共同思考和交流的过程,要达到这种交流,我们就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态参与,而切忌居高临下的说教和训导,我们要留有被教育者思考的余地,一句话说到底不留余地,有时反倒引起对方的反感,冲淡了教育的效果,同时作为教育者,我们要尽量保持风度,保持整体形象的沉稳,体现民主的风格,这样才能增加被教育对象对我们的信任和依赖,才能取得更好的效果。在教育过程中,我们要真诚可信。真诚才能可信,这一点现在显得比任何时候都突出,不回避社会消极现象,也不放弃正确的引导,这就是真诚,否则就会变成说假话,大话,空话,这是人们早已厌倦了的。真诚可信,还要求我们对教育的内容和主题,首先自己要坚信不移,这样才能产生真诚的力量,使青少年受到震撼和感染,如果我们自己都不信,或半信半疑,却让被教育者相信,这是不会取得积极效果的。因此,真诚需要我们讲真话,需要我们表里如一。要以情感人。我们教育者要善于观察青少年的反应,懂得察言观色,及时反馈,及时做出调整,从教育形式上讲,那种不宣布教育的教育才是最有效的教育,寓教育于活动、娱乐或其它过程中,潜移默化地渗透教育,其实这就是从思想不设防的心理感受人手,在不知不觉中,逐渐深入到解决思想体系的问题,在此过程中,我们还应该注意亲和的感染力,动之以情,然后再晓之以理,这样效果会更好些。
总而言之面对新的环境,新的现实,以及青少年思想产生的新的变化,新的特点,我们要具体情况具体分析,要能根据青少年学生不同的情况和问题,不断寻找新角度,灵活机动地采用各种方法,从而使思想品德教育工作适应新的情况,新的要求,发挥其教育功能。
而现在改革开放和社会经济的发展,对青少年的精神世界产生了极大的影响,从总体上讲,他们思维活跃,知识广博,敢于创新,从思想特点看,我觉得有以下表现:首先他们追求公平理念。面对事情或问题的时候,他们认为公平是前提,如果得不到公平的现实支持,老师的一切教育不太容易被他们认同,很容易转化为空洞的说教,甚至会产生负面效应,因此,对于我们这些教育者而言,在新的时代下,我们要比以往任何时候更需注意公平对待被教育者。其次有自己的主张,习惯于独立地进行比较和判断。改革开放以来,实践成为检验真理的标准,而在当今社会,青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性,更是大为增加,无论是对待前人的实践和结论,还是对老师的教育引导,他们不是直接接受,而是习惯经过自己亲身重复的实践而形成自己的认识。他们习惯在事实面前接受“真理”,或在事实面前说清问题,因此,空洞的说教受到冷落。但是这一过程一方面延长和重复了认识的过程,另一方面由于青少年身心发展的特点,还导致其具有片面性:习惯于横向比较,不善于纵向比较,缺少历史的视野;善于微观比较,不善于宏观比较,缺少把握事物本质的能力;善于局部比较,不善于全局性的比较,不能作出全面的结论。面对这些,作为教育者的我们,一方面,鼓励其独立思考,另一面要对其进行正确的引导。再有他们普遍具有程度不同的逆反心理正是由于他们有自己的主张,习惯独立地进行比较和判断,他们相信自己所看到的,所经历的,但这一过程又具有片面性,而青少年由于心智发展的不成熟,并不能及时发现,相反,他们此时更相信自己。加之,作为教育者,我们有时仍无法摆脱空洞的说教,这种理论与实际的脱节,造成青少年的逆反心理。这种逆反心理,让我们觉得“听话”的学生越来越少了。显然成为我们思想品德教育的一大障碍,为了超越这一障碍,我们必须引导青少年学生,全面的辨证的看待问题,同时,注意公平、公正地对待他们及其问题,以引起他们的共鸣,达到教育的效果。
由于社会的发展和青少年思想特点的变化,作为教育者,我们的工作原则和方法也应与之相适应。我们教育者与被教育者应是互动平等的。真正的参与不是形式的而是思想上的参与,是我们与青少年学生形成共同思考和交流的过程,要达到这种交流,我们就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态参与,而切忌居高临下的说教和训导,我们要留有被教育者思考的余地,一句话说到底不留余地,有时反倒引起对方的反感,冲淡了教育的效果,同时作为教育者,我们要尽量保持风度,保持整体形象的沉稳,体现民主的风格,这样才能增加被教育对象对我们的信任和依赖,才能取得更好的效果。在教育过程中,我们要真诚可信。真诚才能可信,这一点现在显得比任何时候都突出,不回避社会消极现象,也不放弃正确的引导,这就是真诚,否则就会变成说假话,大话,空话,这是人们早已厌倦了的。真诚可信,还要求我们对教育的内容和主题,首先自己要坚信不移,这样才能产生真诚的力量,使青少年受到震撼和感染,如果我们自己都不信,或半信半疑,却让被教育者相信,这是不会取得积极效果的。因此,真诚需要我们讲真话,需要我们表里如一。要以情感人。我们教育者要善于观察青少年的反应,懂得察言观色,及时反馈,及时做出调整,从教育形式上讲,那种不宣布教育的教育才是最有效的教育,寓教育于活动、娱乐或其它过程中,潜移默化地渗透教育,其实这就是从思想不设防的心理感受人手,在不知不觉中,逐渐深入到解决思想体系的问题,在此过程中,我们还应该注意亲和的感染力,动之以情,然后再晓之以理,这样效果会更好些。
总而言之面对新的环境,新的现实,以及青少年思想产生的新的变化,新的特点,我们要具体情况具体分析,要能根据青少年学生不同的情况和问题,不断寻找新角度,灵活机动地采用各种方法,从而使思想品德教育工作适应新的情况,新的要求,发挥其教育功能。