【摘 要】
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"课程思政"提出的全课程育人必须建立在高校教师具有较高人文素养的基础上,而人文素养培育的根基在于人文阅读。在此背景下,通过对上海7所理工科高校的调查发现,当前教师人文
【基金项目】
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上海市学校德育实践研究课题:知识传授与思想教育的深度融合——骨干教师教学团队德育功能嵌入路径研究(2016-D-088)
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"课程思政"提出的全课程育人必须建立在高校教师具有较高人文素养的基础上,而人文素养培育的根基在于人文阅读。在此背景下,通过对上海7所理工科高校的调查发现,当前教师人文阅读存在一系列问题,主要体现在:泛泛而读、休闲阅读较为普遍,潜心精读、经典阅读缺失;随机阅读、盲目阅读较为普遍,有计划阅读、针对性阅读缺失;意向性阅读、封闭式阅读较为普遍,日常性阅读、嫁接资源阅读缺失。为此,着眼于教师人文阅读的功能复位,根据高校实际提出了要形成一个"识"、营造两个"场"、关注三个"点"的路径对策。
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