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【摘要】在人的各种素质中思想政治素质是最重要的素质。思想政治课是学校德育的主渠道，对培养学生的思想政治素质有着极为重要的作用。思想政治课也向学生传授经济、政治、哲学方面的一般性的认识，对加强学生的科学文化素质也有重要作用，除此以外，思想政治课也向学生传授正确的认识事物的态度、方法，对培养学生的心理素质也有重要作用。可见加强素质教育，思想政治课必不可少。素质教育是相对于应试教育重分数轻能力而言的，那么在大力加强素质教育的今天，传统的一些错误的教育观念和做法必须摒弃。
【关键词】思想政治课；素质教育；应试型教育
实施素质教育是关系中华民族伟大复兴、关系到我国社会主义现代化建设任务能否顺利完成的大事情。如今应该实施素质教育的观念己深入人心，但应该怎样实施，则是仁者见仁，智者见智。笔者结合自己的教学实践也想谈谈自己对这一问题的认识。
人的素质是多方面的：思想政治素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等。在人的各种素质中思想政治素质是最重要的素质。思想政治课是学校德育的主渠道，对培养学生的思想政治素质有着极为重要的作用。思想政治课也向学生传授经济、政治、哲学方面的一般性的认识，对加强学生的科学文化素质也有重要作用，除此以外，思想政治课也向学生传授正确的认识事物的态度、方法，对培养学生的心理素质也有重要作用。可见加强素质教育，思想政治课必不可少。素质教育是相对于应试教育重分数轻能力而言的，那么在大力加强素质教育的今天，传统的一些错误的教育观念和做法必须摒弃。
一、从应试型教育向素质型教育转变
应试教育一切都是为了升学考试，把人变成考试的机器，这种教育模式已经不适应时代的要求，必须加以改进。
（一） 、改进方式和方法：
1、思想政治课教学的一条重要原则是理论联系实际。
既要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，实施德育总体目标，又要坚持从社会发展的实际，从新形势下学生身心发展的规律和特点出发，形成不同层次的要求，克服脱离实际的形式主义的倾向。这就要求教师在讲课时能联系社会生活中的实例来说明理论、阐述佐证理论，教师在教学中如果一味地采用教条式的教学方法来压制学生的异向思维，是解决不了学生深层次的思想问题的。笔者在讲“人的本质属性是社会性”这一内容时，提问：“人的本性是自私的吗？”有许多学生对一观点表示赞同，针对这种现象教师如果还一味照本宣科，一点点按照教材内容讲下去，或干脆回避学生的这一观点，认为这些学生是在故意跟老师唱对台戏都是错误的。毕竟这种现象的出现反映了学生思想当中现实与理论的困惑，教师的职责就是把这种困惑澄清。于是笔者就举了一个事例，南通地区一个隐名的捐款人莫文隋的事情，让同学讨论这样一位隐姓埋名的人的无私之举，最终让学生自己推出这样的结论：“人的本性不是自私的。”然后笔者总结说明。虽然同学们看到了现实生活中许多自私现象的存在，为追求一已私利损人利己，但这并不能说明所有的人都是这样，至少在座的同学们对这种现象就是反感的。
2、贯彻启发式教育原则。
启发式教学原则是相对于传统的灌输式教学方式而言的，启发式教学原则要求以学生为主体教师为主导，充分尊重学生让学生自己动手、动脑、动口去发现问题、解决问题。在这一过程中学生的知识增加、能力提高觉悟增强。具体如何实施启发式教学原则，每个教育工作都会有自己的见解，笔者在教学实践中的尝试是这样的：课前提出预习提纲，针对一个中心知识点提出由浅人深的不同问题，让学生育疑问有困惑，课上讨论中心知识点，让学生畅所欲言，在总结巩固阶段提出不同观点让学生思考。
如笔者在讲什么叫“一国两制”时，提出预习问题：（1）.“一国两制”提出的历史背景是什么？（2）.“一国两制”法律依据是什么？（3）.港，澳实行“一国两制”法律依据是什么？对以上问题教材并未明确指出，学生必须要通读教材，自己寻找答案。
在讲课中笔者针对“一国两制”这一中心知识点让学生谈自己的见解。在巩固阶段提出这样一个问题：“一国两制”是解决港、澳、台问题的唯一方式吗？如果不是唯一，那么我们能不能随便就采取其它方式呢？通过不同问题的提出，学生通过自己的动脑、动口，对这掌握肯定比传统的灌输式教学模式要好。
（二）、培养创新精神和能力。
素质教育的核心是培养学生主体精神和创新能力。因此，教师在教学中要激发和培养学生自主性心理素质，如坚持的意志、高度的自尊等，在教学中大胆采用创新型教育法，注重学生发散性思维的培养。只有从多方面调动学生的创新意识，培养学生的创新能力才能更好他说明素质教育落到了实处。
二、注重对学生综合能力的培养--既注重学科内综合也注重学科间综合
（一）、步调统一。
对学生进行思想教育绝非一朝一夕之功，也绝非思想政治课教师一个人的力量所能完成的。为此，各科应该协调发展。对同一个问题，不同的老师由于自身素质的高低看法也有出入，比如对这样一个问题：读书干什么？有的人就说赚大钱。这样的认识本不是正确的认识，但遗憾的是许多教师也奉为经典灌输给学生，这样对学生的影响就是负面的。
（二）、循序渐进系统化。
学科间应有主动的协商，对相联知识点能更多探索最好形成一个系统，这样对学生的各方面教育不再是漫无目的的，效果无疑会好。
三、加强实践能力培养
素质教育的一个重要方面就是培养学生的能力，而在思想政治课教学中更应避讳以空对空，而应把能力培养落到实处。为此，教师要采取措施培养学生解决实际问题的能力。
（一）、创设真实的情景。
教师在课堂教学中可以模拟社会现实：如模拟法庭、辩论赛等以培养学生对某一社会问题的认识能力。实践证明这种做法给学生的印象是深刻的，而且学生在积极主动的参与中其能力也得到提高。
（二）、加强社会调查、社会实践。
平时也可以让学生写小论文，通过动手带动动脑，进而提高了学生对问题认识的深度。如笔者布置给学生的暑假作业中就有有关小论文的写作，通过反馈的情况看，平时动手动脑的学生能有感而发，洋洋洒洒。而有的学生机械地抄书上教条，缺少学以致用的能力。对后面这一类学生要引导他们学会写小论文以及怎样积累素材，怎样把材料与教材中观点相结合来阐述。
培养学生的素质是关系到祖国未来的战略性问题，而我们每一位教师在素质教育中的作用是基础性。素质教育离不开每一位教师的努力与探索。
【关键词】思想政治课；素质教育；应试型教育
实施素质教育是关系中华民族伟大复兴、关系到我国社会主义现代化建设任务能否顺利完成的大事情。如今应该实施素质教育的观念己深入人心，但应该怎样实施，则是仁者见仁，智者见智。笔者结合自己的教学实践也想谈谈自己对这一问题的认识。
人的素质是多方面的：思想政治素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等。在人的各种素质中思想政治素质是最重要的素质。思想政治课是学校德育的主渠道，对培养学生的思想政治素质有着极为重要的作用。思想政治课也向学生传授经济、政治、哲学方面的一般性的认识，对加强学生的科学文化素质也有重要作用，除此以外，思想政治课也向学生传授正确的认识事物的态度、方法，对培养学生的心理素质也有重要作用。可见加强素质教育，思想政治课必不可少。素质教育是相对于应试教育重分数轻能力而言的，那么在大力加强素质教育的今天，传统的一些错误的教育观念和做法必须摒弃。
一、从应试型教育向素质型教育转变
应试教育一切都是为了升学考试，把人变成考试的机器，这种教育模式已经不适应时代的要求，必须加以改进。
（一） 、改进方式和方法：
1、思想政治课教学的一条重要原则是理论联系实际。
既要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，实施德育总体目标，又要坚持从社会发展的实际，从新形势下学生身心发展的规律和特点出发，形成不同层次的要求，克服脱离实际的形式主义的倾向。这就要求教师在讲课时能联系社会生活中的实例来说明理论、阐述佐证理论，教师在教学中如果一味地采用教条式的教学方法来压制学生的异向思维，是解决不了学生深层次的思想问题的。笔者在讲“人的本质属性是社会性”这一内容时，提问：“人的本性是自私的吗？”有许多学生对一观点表示赞同，针对这种现象教师如果还一味照本宣科，一点点按照教材内容讲下去，或干脆回避学生的这一观点，认为这些学生是在故意跟老师唱对台戏都是错误的。毕竟这种现象的出现反映了学生思想当中现实与理论的困惑，教师的职责就是把这种困惑澄清。于是笔者就举了一个事例，南通地区一个隐名的捐款人莫文隋的事情，让同学讨论这样一位隐姓埋名的人的无私之举，最终让学生自己推出这样的结论：“人的本性不是自私的。”然后笔者总结说明。虽然同学们看到了现实生活中许多自私现象的存在，为追求一已私利损人利己，但这并不能说明所有的人都是这样，至少在座的同学们对这种现象就是反感的。
2、贯彻启发式教育原则。
启发式教学原则是相对于传统的灌输式教学方式而言的，启发式教学原则要求以学生为主体教师为主导，充分尊重学生让学生自己动手、动脑、动口去发现问题、解决问题。在这一过程中学生的知识增加、能力提高觉悟增强。具体如何实施启发式教学原则，每个教育工作都会有自己的见解，笔者在教学实践中的尝试是这样的：课前提出预习提纲，针对一个中心知识点提出由浅人深的不同问题，让学生育疑问有困惑，课上讨论中心知识点，让学生畅所欲言，在总结巩固阶段提出不同观点让学生思考。
如笔者在讲什么叫“一国两制”时，提出预习问题：（1）.“一国两制”提出的历史背景是什么？（2）.“一国两制”法律依据是什么？（3）.港，澳实行“一国两制”法律依据是什么？对以上问题教材并未明确指出，学生必须要通读教材，自己寻找答案。
在讲课中笔者针对“一国两制”这一中心知识点让学生谈自己的见解。在巩固阶段提出这样一个问题：“一国两制”是解决港、澳、台问题的唯一方式吗？如果不是唯一，那么我们能不能随便就采取其它方式呢？通过不同问题的提出，学生通过自己的动脑、动口，对这掌握肯定比传统的灌输式教学模式要好。
（二）、培养创新精神和能力。
素质教育的核心是培养学生主体精神和创新能力。因此，教师在教学中要激发和培养学生自主性心理素质，如坚持的意志、高度的自尊等，在教学中大胆采用创新型教育法，注重学生发散性思维的培养。只有从多方面调动学生的创新意识，培养学生的创新能力才能更好他说明素质教育落到了实处。
二、注重对学生综合能力的培养--既注重学科内综合也注重学科间综合
（一）、步调统一。
对学生进行思想教育绝非一朝一夕之功，也绝非思想政治课教师一个人的力量所能完成的。为此，各科应该协调发展。对同一个问题，不同的老师由于自身素质的高低看法也有出入，比如对这样一个问题：读书干什么？有的人就说赚大钱。这样的认识本不是正确的认识，但遗憾的是许多教师也奉为经典灌输给学生，这样对学生的影响就是负面的。
（二）、循序渐进系统化。
学科间应有主动的协商，对相联知识点能更多探索最好形成一个系统，这样对学生的各方面教育不再是漫无目的的，效果无疑会好。
三、加强实践能力培养
素质教育的一个重要方面就是培养学生的能力，而在思想政治课教学中更应避讳以空对空，而应把能力培养落到实处。为此，教师要采取措施培养学生解决实际问题的能力。
（一）、创设真实的情景。
教师在课堂教学中可以模拟社会现实：如模拟法庭、辩论赛等以培养学生对某一社会问题的认识能力。实践证明这种做法给学生的印象是深刻的，而且学生在积极主动的参与中其能力也得到提高。
（二）、加强社会调查、社会实践。
平时也可以让学生写小论文，通过动手带动动脑，进而提高了学生对问题认识的深度。如笔者布置给学生的暑假作业中就有有关小论文的写作，通过反馈的情况看，平时动手动脑的学生能有感而发，洋洋洒洒。而有的学生机械地抄书上教条，缺少学以致用的能力。对后面这一类学生要引导他们学会写小论文以及怎样积累素材，怎样把材料与教材中观点相结合来阐述。
培养学生的素质是关系到祖国未来的战略性问题，而我们每一位教师在素质教育中的作用是基础性。素质教育离不开每一位教师的努力与探索。