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摘要：校本课程是国家课程计划中的一项不可或缺的组成部分，学校拥有课程开发的主动权。校本课程的开发，能促进学生个性发展，能促进教师专业成长，能促进学校特色形成。
关键词：校本课程；开发；价值取向
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程。
从我国目前的实际情况来看，推行校本课程开发的政策，意味着学校和教师的自主权逐步增大。因此，校本课程的研究就成了一个比较重要的课题。现在全国对校本课程的开发已成为一个热点问题。校本课程的开发，能促进学生个性发展，能促进教师专业成长，能促进学校特色形成。
一、 以人为本促进学生个性发展
教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每个学生的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。开发和实施校本课程就是为了打破“校校同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，提高课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展，真正体现以人为本的办学理念。
1. 开设学生喜欢的校本课程。校本课程为学生而开发，如果学生不喜欢，也就失去了开发的意义和存在的价值。校本课程开发就是以学生的需求为前提，从学生的兴趣出发，精选对学生终身有用的基础知识和技能的一个动态过程。
2. 校本课程给学生一个自由发展的空间。个性发展有一个动态的形成过程，需要一定的自由空间，没有空间也就没有发展。在单一课程背景下，学生们没有选择课程的权利，他们的个性难以得到多大的发展。而在校本课程开发的环境下，学生可以参照学校提供的校本课程清单，选择自己感兴趣的课程。如我们学校为学生开设了武术、语音、诗歌鉴赏、影视欣赏、读书读报等课程，还不定期举办书法、声乐、器乐、播音、武术等比赛，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
3. 利用校本课程，进行个性化教育。追求个性化是校本课程开发的价值取向，也是时代发展的需求。校本课程应在最大可能条件下为学生个性发展提供机会,尽最大努力满足不同层次学生的教育需求。
与时俱进的校本课程，既强调全体学生都得到全面发展，又强调学生的个性差异，让每个学生都成为与众不同的唯一。校本课程强调差异，关注每个学生的不同需求，让学生的潜能得到充分的发挥。
二、 参与其中，促进教师专业发展
人的发展，需要广阔的空间。教师的发展在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。教师要通过校本教材开发的实践，使自己的专业得到某种程度的发展。教师参与课程开发在知识结构、教学能力、精神世界等三个方面为专业发展提供了可能。
1. 完善了知识结构。就知识角度而言，教师的知识一般可以分为三大类：学科知识、教育管理知识和实践性知识。前两方面的知识可以在动态的知识中获得，而实践性知识只能在教师的实际教育教学工作中慢慢积累获得。校本课程开发就为教师的实践性知识的获得提供了一个平台。
2. 提高了教学能力。教师参与课程开发可以提高教师的学科教学能力，促进教师的专业发展。介入课程开发以后，教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战，对教学工作有更多的投入。有研究表明，参与课程开发的教师发现自己比原来能够教给学生更多的东西，而且教得更好，也更为自信。只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。这样，教师在进行教学设计时才会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。
3. 丰富了精神世界。校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念。(1)以人为本的教育思想。校本课程开发本身是以学生为本，参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。(2)自信心的加强。校本课程开发有利于教师创造潜能的发挥。(3)和谐的人际关系。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员广泛参与的活动，长期的合作有利于教师合作精神的发展。
教师参与课程开发，不仅能加深对学科知识的理解，而且在课程实施过程中逐步把握和领会教育教学原理，积累实践性的知识，使自己的知识结构更加完善。有完善的理论和实践相结合的知识结构体系，自然也就提高了教师科研能力。由知识和能力做后盾，你就成了学生心目中的偶像，再加上你对教育事业的真诚付出，使你的精神世界很精彩很富有。
三、 开发课程，促进学校特色发展
学校特色发展在课程开发背景下应有新的发展，课程开发为学校特色发展提供了新的思路与契机。按照校本课程开发的原则，学校应尽可能利用已有资源，发挥传统优势，按照学校实际，开发特色的校本课程，促进学校向特色化发展，形成自己学校教育文化的特色品牌。
1. 因地制宜，从已有的资源中开发特色课程。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。如我们职业学校地处温州塘下，全国有名的“汽摩配之都”就在我们这儿。我们学校利用这一特点，开设了机电专业，相继开发有关的校本课程，为本地经济市场献出一份力量，也显示了学校的办学理念。借助课改的平台，我们学校有了跨越式发展，由原来的薄弱学校发展为省重点职业高中。
2. 提炼升华，在发挥传统优势中开发特色课程。很多学校在长年的办学过程中，逐步形成了自身的特色和传统优势，在新课程改革的新条件下，这些学校能够根据文化传统和学生发展的需要，有意识地围绕自身传统优势的升华来开发课程，将原有的各项专题教育、课外活动和兴趣小组活动等内容进行有机整合，用课程的要求加以规范和提升。既较好地处理了继承和创新之间的关系，又进一步弘扬学校的特色。如我们学校利用体育专业，开设了相应的课程，成了体育特色学校。
3. 关注学生，从实践活动中开发特色课程。学校开发的校本课程要结合生活实际，让学生认可才行。学生不喜欢，再好也没意义。从学生实际出发，我们学校开设了心理课程。心理健康课中结合学生心理特征，有侧重地安排意识训练、智力训练、情感调整、意志培养、个性塑造、学习指导等六个方面的活动，调节学生心理机能，促使其人格健全发展和心理素质全面提高。学校请心理和校本课程方面的专家到我校开展专题讲座与指导，在学生、教师和家长中进行开设心理健康教育校本课程的宣传工作，调动教师、学生、家长多方参与的积极性。学校对个别学生进行心理辅导的同时，设置心理咨询室、咨询信箱，通过面谈、电话交谈、信件回复、QQ聊天、E-mail等方式进行心理咨询工作，同时对咨询工作的案例进行记载，建立学生的心理咨询档案。这样，心理咨询就成为学生情感宣泄的一种渠道和解决心理发展中的问题的主要途径。
此外，学校还可根据教师的学科优势和个性特长，开发校本课程。这不仅有利于调动教师积极性，促进教师全面发展，还能促进学校发展。
学生发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业发展是校本课程开发的必然追求，学校特色形成是校本课程开发的自然追求。简言之，校本课程开发的立足点在于追求学生的个性发展，为了实现这个目标必然要追求教师的专业成长，最后自然要形成学校的特色。换言之，学生的个性发展是目标，教师的专业成长是条件，学校特色的形成是结果。
参考文献：
[1] 浙江省教育厅师范教育处编.师资通识培训.
关键词：校本课程；开发；价值取向
校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程。
从我国目前的实际情况来看，推行校本课程开发的政策，意味着学校和教师的自主权逐步增大。因此，校本课程的研究就成了一个比较重要的课题。现在全国对校本课程的开发已成为一个热点问题。校本课程的开发，能促进学生个性发展，能促进教师专业成长，能促进学校特色形成。
一、 以人为本促进学生个性发展
教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每个学生的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。开发和实施校本课程就是为了打破“校校同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，提高课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展，真正体现以人为本的办学理念。
1. 开设学生喜欢的校本课程。校本课程为学生而开发，如果学生不喜欢，也就失去了开发的意义和存在的价值。校本课程开发就是以学生的需求为前提，从学生的兴趣出发，精选对学生终身有用的基础知识和技能的一个动态过程。
2. 校本课程给学生一个自由发展的空间。个性发展有一个动态的形成过程，需要一定的自由空间，没有空间也就没有发展。在单一课程背景下，学生们没有选择课程的权利，他们的个性难以得到多大的发展。而在校本课程开发的环境下，学生可以参照学校提供的校本课程清单，选择自己感兴趣的课程。如我们学校为学生开设了武术、语音、诗歌鉴赏、影视欣赏、读书读报等课程，还不定期举办书法、声乐、器乐、播音、武术等比赛，为学生的个性发展提供了广阔的空间。
3. 利用校本课程，进行个性化教育。追求个性化是校本课程开发的价值取向，也是时代发展的需求。校本课程应在最大可能条件下为学生个性发展提供机会,尽最大努力满足不同层次学生的教育需求。
与时俱进的校本课程，既强调全体学生都得到全面发展，又强调学生的个性差异，让每个学生都成为与众不同的唯一。校本课程强调差异，关注每个学生的不同需求，让学生的潜能得到充分的发挥。
二、 参与其中，促进教师专业发展
人的发展，需要广阔的空间。教师的发展在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。教师要通过校本教材开发的实践，使自己的专业得到某种程度的发展。教师参与课程开发在知识结构、教学能力、精神世界等三个方面为专业发展提供了可能。
1. 完善了知识结构。就知识角度而言，教师的知识一般可以分为三大类：学科知识、教育管理知识和实践性知识。前两方面的知识可以在动态的知识中获得，而实践性知识只能在教师的实际教育教学工作中慢慢积累获得。校本课程开发就为教师的实践性知识的获得提供了一个平台。
2. 提高了教学能力。教师参与课程开发可以提高教师的学科教学能力，促进教师的专业发展。介入课程开发以后，教师会面临新的教学观念、材料和策略的挑战，对教学工作有更多的投入。有研究表明，参与课程开发的教师发现自己比原来能够教给学生更多的东西，而且教得更好，也更为自信。只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度，才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。这样，教师在进行教学设计时才会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。
3. 丰富了精神世界。校本课程开发的实践给教师带来了一系列新的观念。(1)以人为本的教育思想。校本课程开发本身是以学生为本，参与校本课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念。(2)自信心的加强。校本课程开发有利于教师创造潜能的发挥。(3)和谐的人际关系。校本课程开发是教师、校长、家长、学生、社区人员广泛参与的活动，长期的合作有利于教师合作精神的发展。
教师参与课程开发，不仅能加深对学科知识的理解，而且在课程实施过程中逐步把握和领会教育教学原理，积累实践性的知识，使自己的知识结构更加完善。有完善的理论和实践相结合的知识结构体系，自然也就提高了教师科研能力。由知识和能力做后盾，你就成了学生心目中的偶像，再加上你对教育事业的真诚付出，使你的精神世界很精彩很富有。
三、 开发课程，促进学校特色发展
学校特色发展在课程开发背景下应有新的发展，课程开发为学校特色发展提供了新的思路与契机。按照校本课程开发的原则，学校应尽可能利用已有资源，发挥传统优势，按照学校实际，开发特色的校本课程，促进学校向特色化发展，形成自己学校教育文化的特色品牌。
1. 因地制宜，从已有的资源中开发特色课程。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。如我们职业学校地处温州塘下，全国有名的“汽摩配之都”就在我们这儿。我们学校利用这一特点，开设了机电专业，相继开发有关的校本课程，为本地经济市场献出一份力量，也显示了学校的办学理念。借助课改的平台，我们学校有了跨越式发展，由原来的薄弱学校发展为省重点职业高中。
2. 提炼升华，在发挥传统优势中开发特色课程。很多学校在长年的办学过程中，逐步形成了自身的特色和传统优势，在新课程改革的新条件下，这些学校能够根据文化传统和学生发展的需要，有意识地围绕自身传统优势的升华来开发课程，将原有的各项专题教育、课外活动和兴趣小组活动等内容进行有机整合，用课程的要求加以规范和提升。既较好地处理了继承和创新之间的关系，又进一步弘扬学校的特色。如我们学校利用体育专业，开设了相应的课程，成了体育特色学校。
3. 关注学生，从实践活动中开发特色课程。学校开发的校本课程要结合生活实际，让学生认可才行。学生不喜欢，再好也没意义。从学生实际出发，我们学校开设了心理课程。心理健康课中结合学生心理特征，有侧重地安排意识训练、智力训练、情感调整、意志培养、个性塑造、学习指导等六个方面的活动，调节学生心理机能，促使其人格健全发展和心理素质全面提高。学校请心理和校本课程方面的专家到我校开展专题讲座与指导，在学生、教师和家长中进行开设心理健康教育校本课程的宣传工作，调动教师、学生、家长多方参与的积极性。学校对个别学生进行心理辅导的同时，设置心理咨询室、咨询信箱，通过面谈、电话交谈、信件回复、QQ聊天、E-mail等方式进行心理咨询工作，同时对咨询工作的案例进行记载，建立学生的心理咨询档案。这样，心理咨询就成为学生情感宣泄的一种渠道和解决心理发展中的问题的主要途径。
此外，学校还可根据教师的学科优势和个性特长，开发校本课程。这不仅有利于调动教师积极性，促进教师全面发展，还能促进学校发展。
学生发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业发展是校本课程开发的必然追求，学校特色形成是校本课程开发的自然追求。简言之，校本课程开发的立足点在于追求学生的个性发展，为了实现这个目标必然要追求教师的专业成长，最后自然要形成学校的特色。换言之，学生的个性发展是目标，教师的专业成长是条件，学校特色的形成是结果。
参考文献：
[1] 浙江省教育厅师范教育处编.师资通识培训.