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摘要：课堂讨论，是指在思想政治教学中，教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题，然后在教师的指导下，由学生全班或分组相互合作、主动参与，进行充分讨论，探究知识、事理，得出结论，实现教学任务的方法、技巧。在思想政治课的教学活动中，课堂讨论是重要的步骤和环节。本文就这一话题结合教学经验谈谈自己的浅薄看法。
关键词：新课改 初中 小组讨论法 思品教学
小组讨论是一种开放的教学模式，具有生动多样的形式，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改理念的要求。小组讨论法是指在课程实施过程中，将学生分成各个小组，教师布置各个小组不同或相同的任务，由小组自由讨论完成任务的教学方法。
一、小组讨论法的特点
1.学习的自主性。小组讨论要求学生自主探究问题、剖析问题，寻找解决问题的方法。
2.学习的合作性。小组讨论要求学生之间互相合作，共同完成任务。
3.学习的积极性。因为学生的合作对象是同学，没有压力，学习起来比较轻松， 能调动学生的积极性。
4.学习的创造性。小组讨论法能启发学生大胆想象、拓展学生的思维，开发学生的创造性能力。
5.学习的独立性。学生都是在教师不参与的情况下独立完成的学习任务，具有独立性。
二、把握好小组讨论法，有以下积极作用
1.小组讨论课可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。在教学过程中，只要是适合的内容，我就争取和学生们去享受课堂。例如：学习“热心公益，服务社会”这一框题时，我采取了学生扮演明星，采访明星的模式进行教学。活动过程是这样的：上课前，由课代表物色表演能力较好、各方面表现突出的学生扮演“明星”、“小记者”，老师和其余的学生扮演“观众”。在表演开始前，我首先利用6至8分钟让所有学生迅速阅读课本的知识点。目的就是让“扮演者”和“观众”对今天的活动主题有所了解。尔后才进行具体的步骤。首先，“小记者”根据新课标要求须掌握的基础知识点向“明星”发问，然后先由“明星”解答，在解答的过程中，“小记者”可以请下面的“观众”针对“明星”的观点发表自己的见解。在“观众”和“明星”互动的过程中，学生没有受到限制，发挥了学生的想象与创新。在这过程中，学生的合作学习、探究学习得到了体现。其次，根据教学内容难点与重点进而采取“明星做慈善，观众看明星”的方式进行教学，在这环节上，目的是对课文内容的扩展和深化，“小记者”向“明星”采访：“在今天物欲横流的社会中，你为什么热忠社会的慈善事业？它所产生的社会意义是什么？在“明星”作答后，下面的“观众”可以对“明星”的看法发表自己的见解。同时，老师在扮演“观众”的角色中尽量地调动其他“观众”的积极性，同时也要把发言机会让给学生，让其各抒己见。在同学发表的过程中，教师要善于抓住优秀的观众给予掌声，调动其他学生的积极性。在活动中，同学们兴趣很高，积极参加采访和发表自己的见解。，在“看明星”环节中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习了合作，达到了老师讲授所不能及的效果。
2.能够拓展学生的思维，促进学生从多角度、多层次去分析问题、解决问题。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，同时，加上洋浦本地学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等缺陷的原因，在一定的程度上给他（她）们带来了理解上的困难。这时，如果适合使用小组讨论——活动课，则给学生以直观的感受。如：教材中的“公民的最基本、最主要的政治权利——选举权和被选举权”，这些理论性较强的知识对于很多学生来说很难理解，于是我选取了社会调查、采访和模拟选举两种活动方法进行教学。
3、能培养学生不的竞争意识与合作精神。
在我讲到“统一的多民族国家”这一框题时，我发现很多学生认为，维护民族团结，反对民族分裂是国家的事，跟中学生没有什么关系，中学生的主要任务是学习科学文化知识。于是，我运用了另一种教学方式—即小组联合学习与课堂讨论，在上课前，我交给学生一个主题：“青少年如何维护民族的团结，反对民族分裂”，要求每一个学生写一篇演讲稿，而且内容要与主题相吻合。接着我利用时间组织了一堂演讲课。活动中我担任主持，全体同学担任评委，并且给上台演讲的同学打分。在演讲中，同学们热情抒发了自己的想法，台下的同学认真倾听别人的观点，演讲后根据同学的打分评出了个人前三名，小组第一名，并给予表扬和鼓励。经过演讲活动，同学们对维护民族团结有了自己的认识，感受到了作为中学生也可以做出自己的贡献，并且认识到那是作为一个公民应尽的责任和义务。最后，我根据课本给出的“三个尊重”进行总结：作为一个现代的中国人，维护民族团结，反对民族分裂是一种责任，最基本要做到“三个尊重”，即尊重各民族的宗教信仰；尊重各民族的风俗习惯；尊重各民族的语言文字。上述的活动既达到了教学的目的，同時也锻炼了学生的小组合作、自主思考的能力。
4.能促进多种能力全面发展。
而不拘束，不必担心说错了会受批评、丢面子，认知的在思想政治课教学过程中，适时引导学生开展讨论探究，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助学生理解疑难问题，有积极的意义。在学习小组这个小圈子里，学生能够放开能力和水平会得到最大限度的发挥。学生在讨论的过程中，还会互相启发，从而使模糊的认识变得明晰，散乱的知识变得系统，零星的感悟变得完整，因此我们应倡导“合作、交流”的学习理念；而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。组织学生讨论，既发挥集体智慧，又开展合作交流学习，它是学生自主学习、主动、探求知识的好形式。课堂讨论能调动学生的积极性，使学生较大限度的参与其中，变被动接受为主动探索，对激发他们的兴趣、发展他们的思维有着不可小视的作用。因此，让学生在学习中畅所欲言、说自己之所想，展开讨论是体现学生主动性学习的重要方面。课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法，对于思想政治课教学与实践相结合的教学方式来说，讨论的确不失为一种很好的学习形式.
参考文献：
[1]方长明.让课堂讨论唤起生命的激情[J]；现代中小学教育；2008年02期
[2]刘永杰.思想品德课堂上“讨论”的问题与对策[J]；教育教学论坛；2010年26期
[3]方勇军.思想品德课堂讨论中的相机点拨[J]；考试周刊；2007年20期
关键词：新课改 初中 小组讨论法 思品教学
小组讨论是一种开放的教学模式，具有生动多样的形式，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题，这充分体现了以学生为中心的主体意识，适合新课改理念的要求。小组讨论法是指在课程实施过程中，将学生分成各个小组，教师布置各个小组不同或相同的任务，由小组自由讨论完成任务的教学方法。
一、小组讨论法的特点
1.学习的自主性。小组讨论要求学生自主探究问题、剖析问题，寻找解决问题的方法。
2.学习的合作性。小组讨论要求学生之间互相合作，共同完成任务。
3.学习的积极性。因为学生的合作对象是同学，没有压力，学习起来比较轻松， 能调动学生的积极性。
4.学习的创造性。小组讨论法能启发学生大胆想象、拓展学生的思维，开发学生的创造性能力。
5.学习的独立性。学生都是在教师不参与的情况下独立完成的学习任务，具有独立性。
二、把握好小组讨论法，有以下积极作用
1.小组讨论课可以激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。在教学过程中，只要是适合的内容，我就争取和学生们去享受课堂。例如：学习“热心公益，服务社会”这一框题时，我采取了学生扮演明星，采访明星的模式进行教学。活动过程是这样的：上课前，由课代表物色表演能力较好、各方面表现突出的学生扮演“明星”、“小记者”，老师和其余的学生扮演“观众”。在表演开始前，我首先利用6至8分钟让所有学生迅速阅读课本的知识点。目的就是让“扮演者”和“观众”对今天的活动主题有所了解。尔后才进行具体的步骤。首先，“小记者”根据新课标要求须掌握的基础知识点向“明星”发问，然后先由“明星”解答，在解答的过程中，“小记者”可以请下面的“观众”针对“明星”的观点发表自己的见解。在“观众”和“明星”互动的过程中，学生没有受到限制，发挥了学生的想象与创新。在这过程中，学生的合作学习、探究学习得到了体现。其次，根据教学内容难点与重点进而采取“明星做慈善，观众看明星”的方式进行教学，在这环节上，目的是对课文内容的扩展和深化，“小记者”向“明星”采访：“在今天物欲横流的社会中，你为什么热忠社会的慈善事业？它所产生的社会意义是什么？在“明星”作答后，下面的“观众”可以对“明星”的看法发表自己的见解。同时，老师在扮演“观众”的角色中尽量地调动其他“观众”的积极性，同时也要把发言机会让给学生，让其各抒己见。在同学发表的过程中，教师要善于抓住优秀的观众给予掌声，调动其他学生的积极性。在活动中，同学们兴趣很高，积极参加采访和发表自己的见解。，在“看明星”环节中你追我赶，表现出了很高的学习热情，既学习了知识又学习了合作，达到了老师讲授所不能及的效果。
2.能够拓展学生的思维，促进学生从多角度、多层次去分析问题、解决问题。
思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，同时，加上洋浦本地学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等缺陷的原因，在一定的程度上给他（她）们带来了理解上的困难。这时，如果适合使用小组讨论——活动课，则给学生以直观的感受。如：教材中的“公民的最基本、最主要的政治权利——选举权和被选举权”，这些理论性较强的知识对于很多学生来说很难理解，于是我选取了社会调查、采访和模拟选举两种活动方法进行教学。
3、能培养学生不的竞争意识与合作精神。
在我讲到“统一的多民族国家”这一框题时，我发现很多学生认为，维护民族团结，反对民族分裂是国家的事，跟中学生没有什么关系，中学生的主要任务是学习科学文化知识。于是，我运用了另一种教学方式—即小组联合学习与课堂讨论，在上课前，我交给学生一个主题：“青少年如何维护民族的团结，反对民族分裂”，要求每一个学生写一篇演讲稿，而且内容要与主题相吻合。接着我利用时间组织了一堂演讲课。活动中我担任主持，全体同学担任评委，并且给上台演讲的同学打分。在演讲中，同学们热情抒发了自己的想法，台下的同学认真倾听别人的观点，演讲后根据同学的打分评出了个人前三名，小组第一名，并给予表扬和鼓励。经过演讲活动，同学们对维护民族团结有了自己的认识，感受到了作为中学生也可以做出自己的贡献，并且认识到那是作为一个公民应尽的责任和义务。最后，我根据课本给出的“三个尊重”进行总结：作为一个现代的中国人，维护民族团结，反对民族分裂是一种责任，最基本要做到“三个尊重”，即尊重各民族的宗教信仰；尊重各民族的风俗习惯；尊重各民族的语言文字。上述的活动既达到了教学的目的，同時也锻炼了学生的小组合作、自主思考的能力。
4.能促进多种能力全面发展。
而不拘束，不必担心说错了会受批评、丢面子，认知的在思想政治课教学过程中，适时引导学生开展讨论探究，对于活跃课堂气氛、鼓励学生参与、引发学生思考、帮助学生理解疑难问题，有积极的意义。在学习小组这个小圈子里，学生能够放开能力和水平会得到最大限度的发挥。学生在讨论的过程中，还会互相启发，从而使模糊的认识变得明晰，散乱的知识变得系统，零星的感悟变得完整，因此我们应倡导“合作、交流”的学习理念；而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。组织学生讨论，既发挥集体智慧，又开展合作交流学习，它是学生自主学习、主动、探求知识的好形式。课堂讨论能调动学生的积极性，使学生较大限度的参与其中，变被动接受为主动探索，对激发他们的兴趣、发展他们的思维有着不可小视的作用。因此，让学生在学习中畅所欲言、说自己之所想，展开讨论是体现学生主动性学习的重要方面。课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法，对于思想政治课教学与实践相结合的教学方式来说，讨论的确不失为一种很好的学习形式.
参考文献：
[1]方长明.让课堂讨论唤起生命的激情[J]；现代中小学教育；2008年02期
[2]刘永杰.思想品德课堂上“讨论”的问题与对策[J]；教育教学论坛；2010年26期
[3]方勇军.思想品德课堂讨论中的相机点拨[J]；考试周刊；2007年20期