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摘 要：作文一直是小学语文教学的重点，但它也是教学的一个难点。学生除了掌握基本知识，也要增加课外阅读量，认识到课外阅读对小学语文教学的重要性，并要求教师不断强化自己的认识，提高教学水平与效率，优化小学语文的教学效果。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
学生学习作文时常感到难度较大，缺少自信心。出现这一现象的原因是，自己没有积累足够的写作素材。对此，教师在课堂上，应用多种方式帮助学生，增加阅读量，丰富阅读素材，并逐渐加强课外阅读。
一、可激发学生的兴趣
处于小学阶段的学生，对于社会及周围事物的认知并不全面，同时，自身的约束意识较弱。因此，教师应把学生兴趣的培养作为重点。教师在课堂上，需激发出学生的积极性，使其发挥自身的主观能动性。比如苏教版小学四年级上册复习时的一个作文题目，编写一个卡通人物的故事，教师可以选择带有寓意的安徒生童话等，让学生阅读，把他们的注意力吸引到故事中，借鉴童话故事的记述手法，按照学生的思维，编写自己的故事。如此，可以用童话故事感染学生，让其了解真、善、美，进而产生阅读的兴趣，丰富自己的想象力与创造力。另外，教师在课堂上应成为学生的榜样，与学生一起阅读，了解学生的想法，以激发学生阅读的热情，并在此基础上组织课外阅读。
二、可提升学生的写作能力
一般而言，阅读的书籍越多，写出的文章水平也就越高，但必须明确的前提是，这些书籍都积极正面。比如，让学生用自述的方式描写一个事物，说出这个事物的形状、特征，对于这类写作，教师可以为学生提供描述名人或描写景物的文章，让其了解描述人物和事物的方法，以及使用的技巧，并把这些技巧在实际写作中使用，从而提高学生的理解能力，减轻学生的负担与心理压力，使其有成就感，进而增强自信心。
三、拓展学生的知识面
学生阅读课外读物时，可了解到更多的汉字，锻炼自己的语言表达能力，并不断熟悉不同文章结构的表达方式，积累写作素材，提升自己的写作能力。此外，文章中对任务或情节的描写，是学生阅读的重点，且教师也会根据内容做适当的讲解，引导学生使用人物、环境描写需要使用的语言，做到生动刻画人物、环境。比如，要求学生用书信的方式介绍自己家乡的特色景观。正式写作前，教师会先拿出课前准备的几篇文章，由学生传阅或朗读，然后介绍家乡的美景，学生可以任选描写对象，根据已学的写作语言和手法，写出文章。
四、提升学生的社会意识
课外阅读是社会状态的一种展示。目前，社会上有大量不同种类的书籍，内容丰富，涵盖了社会的方方面面，学生可根据自己的兴趣，选择某类课外读物，拓展自己的视野，慢慢强化自己的社会责任感。同时，学生可通过阅读了解社会事件，把社会事件作为自己的写作素材，提升写作能力。但必须注意的是，教师可以在适当的时间帮助学生筛选书籍，引导学生对生活产生真正的感悟，并做到把课上所学的知识与课外读物融合，增强语感，在作文中了解社会。
五、对课外读物进行深度阅读，让学生自主记录信息
课外读物的作用是辅助课堂教学，而实现对课外读物的深度阅读，可以让学生了解文章的主题，并在文中重要的地方进行标记，记录好词好句，以及不同类型的素材，并逐渐养成良好的学习习惯。由此，教师需在课堂上深度分析一篇文章，讲解文章使用的修辞手法与技巧，注重写作教学，以让学生准确把握文章核心，随后要求学生自主阅读，从中找到自己认为有价值的信息，得到更多的资源。具体方式如下：
其一，精细研读。一些文章读一遍后，即可了解文章讲述的内容，对于这类文章，只需要簡单理解即可。但对于某些文章，必须多次阅读，先初步形成对文章的印象，随后再分析对比、排比的用法，并用自己的语言把它们表述出来。
其二，追根问底。这对于小学生来说有一定的难度，但学生可以不断尝试，用自己的方式探索文章的核心，理解其所要表达的内容，并在过程中随时做标记，记录自己发现的信息。
如此，可以让学生熟悉语言结构，积累大量的语句与写作素材，并在实际写作中应用，提高写作能力。
课外阅读对小学作文教学有重要影响，可提高学生的写作能力与水平。因此，教师应用课外阅读激发学生对写作的兴趣，认识到它的重要性，让学生养成自主记录素材、好词、好句的习惯，并把这些信息在写作中使用，进而优化作文教学，打消学生对作文写作的畏惧心理。
参考文献：
[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011（S1）：193.
[2]黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究[J].求知导刊，2016（13）：92.
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
学生学习作文时常感到难度较大，缺少自信心。出现这一现象的原因是，自己没有积累足够的写作素材。对此，教师在课堂上，应用多种方式帮助学生，增加阅读量，丰富阅读素材，并逐渐加强课外阅读。
一、可激发学生的兴趣
处于小学阶段的学生，对于社会及周围事物的认知并不全面，同时，自身的约束意识较弱。因此，教师应把学生兴趣的培养作为重点。教师在课堂上，需激发出学生的积极性，使其发挥自身的主观能动性。比如苏教版小学四年级上册复习时的一个作文题目，编写一个卡通人物的故事，教师可以选择带有寓意的安徒生童话等，让学生阅读，把他们的注意力吸引到故事中，借鉴童话故事的记述手法，按照学生的思维，编写自己的故事。如此，可以用童话故事感染学生，让其了解真、善、美，进而产生阅读的兴趣，丰富自己的想象力与创造力。另外，教师在课堂上应成为学生的榜样，与学生一起阅读，了解学生的想法，以激发学生阅读的热情，并在此基础上组织课外阅读。
二、可提升学生的写作能力
一般而言，阅读的书籍越多，写出的文章水平也就越高，但必须明确的前提是，这些书籍都积极正面。比如，让学生用自述的方式描写一个事物，说出这个事物的形状、特征，对于这类写作，教师可以为学生提供描述名人或描写景物的文章，让其了解描述人物和事物的方法，以及使用的技巧，并把这些技巧在实际写作中使用，从而提高学生的理解能力，减轻学生的负担与心理压力，使其有成就感，进而增强自信心。
三、拓展学生的知识面
学生阅读课外读物时，可了解到更多的汉字，锻炼自己的语言表达能力，并不断熟悉不同文章结构的表达方式，积累写作素材，提升自己的写作能力。此外，文章中对任务或情节的描写，是学生阅读的重点，且教师也会根据内容做适当的讲解，引导学生使用人物、环境描写需要使用的语言，做到生动刻画人物、环境。比如，要求学生用书信的方式介绍自己家乡的特色景观。正式写作前，教师会先拿出课前准备的几篇文章，由学生传阅或朗读，然后介绍家乡的美景，学生可以任选描写对象，根据已学的写作语言和手法，写出文章。
四、提升学生的社会意识
课外阅读是社会状态的一种展示。目前，社会上有大量不同种类的书籍，内容丰富，涵盖了社会的方方面面，学生可根据自己的兴趣，选择某类课外读物，拓展自己的视野，慢慢强化自己的社会责任感。同时，学生可通过阅读了解社会事件，把社会事件作为自己的写作素材，提升写作能力。但必须注意的是，教师可以在适当的时间帮助学生筛选书籍，引导学生对生活产生真正的感悟，并做到把课上所学的知识与课外读物融合，增强语感，在作文中了解社会。
五、对课外读物进行深度阅读，让学生自主记录信息
课外读物的作用是辅助课堂教学，而实现对课外读物的深度阅读，可以让学生了解文章的主题，并在文中重要的地方进行标记，记录好词好句，以及不同类型的素材，并逐渐养成良好的学习习惯。由此，教师需在课堂上深度分析一篇文章，讲解文章使用的修辞手法与技巧，注重写作教学，以让学生准确把握文章核心，随后要求学生自主阅读，从中找到自己认为有价值的信息，得到更多的资源。具体方式如下：
其一，精细研读。一些文章读一遍后，即可了解文章讲述的内容，对于这类文章，只需要簡单理解即可。但对于某些文章，必须多次阅读，先初步形成对文章的印象，随后再分析对比、排比的用法，并用自己的语言把它们表述出来。
其二，追根问底。这对于小学生来说有一定的难度，但学生可以不断尝试，用自己的方式探索文章的核心，理解其所要表达的内容，并在过程中随时做标记，记录自己发现的信息。
如此，可以让学生熟悉语言结构，积累大量的语句与写作素材，并在实际写作中应用，提高写作能力。
课外阅读对小学作文教学有重要影响，可提高学生的写作能力与水平。因此，教师应用课外阅读激发学生对写作的兴趣，认识到它的重要性，让学生养成自主记录素材、好词、好句的习惯，并把这些信息在写作中使用，进而优化作文教学，打消学生对作文写作的畏惧心理。
参考文献：
[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育，2011（S1）：193.
[2]黄玉花.深度阅读对小学语文教学的重要性探究[J].求知导刊，2016（13）：92.